課程思政背景下的普通話朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)探究

龍海艷

（長(zhǎng)沙幼兒師范高等?？茖W(xué)校，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

朗讀教學(xué)是高校普通話教學(xué)的重要內(nèi)容，朗讀不僅可以改進(jìn)語音面貌、提升語感，還可以提高語言表達(dá)能力及思維能力，增強(qiáng)自信。然而，受現(xiàn)實(shí)因素影響，特別是應(yīng)試下的朗讀教學(xué)往往靜態(tài)枯燥，而“課程思政”為朗讀教學(xué)打開了新局面。

一、朗讀教學(xué)和課程思政的內(nèi)容

（一）課程思政既是一種教育教學(xué)觀念，也是一種思維方式

師者，傳道授業(yè)解惑，所有的課程教學(xué)也都應(yīng)具有傳道和授業(yè)解惑的雙重作用，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)“有意、有機(jī)、有效”地進(jìn)行思想政治教育，保證課程教學(xué)不至于在航行過程中失去“靈魂”、迷失“方向”。課程思政又是將思想政治教育元素，包括思想政治教育理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。將思政元素融入普通話語音課程的教學(xué)內(nèi)容，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、思想培樹結(jié)合起來，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何做人、如何做事，提升學(xué)生樹立正確的民族自信和文化自信，是順應(yīng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的必然要求。

（二）不同學(xué)科有不同的課程思政資源

普通話朗讀教學(xué)屬于對(duì)我國(guó)語言文字的學(xué)習(xí)，無論在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)過程及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面都是非常值得挖掘的。教學(xué)目標(biāo)方面，引導(dǎo)學(xué)生了解朗讀的基本要求、掌握基本的朗讀技巧同時(shí)，讓他們體會(huì)到朗讀的樂趣，進(jìn)而感受我國(guó)語言文字的魅力，增強(qiáng)文化自信。

教學(xué)內(nèi)容上，以課程思政為導(dǎo)向、興趣為引領(lǐng)，整合教學(xué)資源、拓展教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典、廣泛閱讀、有感情地朗讀。熟悉普測(cè)作品同時(shí)，一方面適當(dāng)增添學(xué)生感興趣或切合時(shí)政當(dāng)下的朗讀資料，建立“好作品”資源庫(kù)；另一方面學(xué)生自選作品進(jìn)行朗讀，優(yōu)秀者可入選“好聲音”資源庫(kù)。

二、課程思政背景下普通話朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)方法

（一）一方有難、八方支援

中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心、眾志成城，成功抗擊新冠病毒肺炎，讓全中國(guó)人民真切地感受到了祖國(guó)的強(qiáng)大、人民的偉大。引導(dǎo)學(xué)生誦讀英雄故事、感受英雄事跡，感祖國(guó)強(qiáng)大、增強(qiáng)民族自豪感。

（二）激揚(yáng)青春、點(diǎn)亮夢(mèng)想

大學(xué)生是國(guó)家未來脊梁，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，用中國(guó)夢(mèng)激揚(yáng)青春夢(mèng)。引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，感受不同時(shí)期青年人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)責(zé)任感與使命感，將自身的發(fā)展與祖國(guó)建設(shè)融為一體，激發(fā)愛國(guó)之情。

（三）學(xué)高為師、身正為范

我校是一所以學(xué)前教育專業(yè)為主的師范學(xué)校，正處于轉(zhuǎn)型升格的關(guān)鍵期，立德樹人是高校立身之本，立德對(duì)師范生來說尤為重要。朗讀教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀技巧的同時(shí)，還要重視引導(dǎo)學(xué)生理解作品、感受作品傳達(dá)的精神內(nèi)涵。白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈，丑石不屈于誤解、寂寞的生存的偉大，建筑師萊伊恩的對(duì)科學(xué)的堅(jiān)持與追求等，都是在朗讀教學(xué)過程中不能忽視的。

（四）少年初識(shí)愁滋味

“舟循川則游速，人順路則不迷”，教育過程中也應(yīng)遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。大學(xué)生作為青年人的一個(gè)特殊群體，處于親密對(duì)孤獨(dú)的心理發(fā)展階段，一方面希望獲得親密關(guān)系，而另一方面又太注重自我，很難把自己的同一性與他人的同一性相融合。不愿自我犧牲，也就不能發(fā)展出親密，人就會(huì)退回到自己的小天地，就會(huì)孤獨(dú)，進(jìn)而衍生出一系列的心理問題。朗讀教學(xué)中通過朗讀分享喜愛的文字、抒發(fā)情感、排遣情緒、尋找共鳴、消解孤獨(dú)，為學(xué)生提供一種特殊的交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中發(fā)展愛的品質(zhì)、健全人格、提高自我修養(yǎng)。

（五）每逢佳節(jié)倍思親

親情本來是一種自然生發(fā)的情感，但現(xiàn)實(shí)生活中很多大學(xué)生都跟家人比較冷漠，主要表現(xiàn)在不愿與父母交流甚鄙視嫌棄父母。在朗讀教學(xué)中根據(jù)當(dāng)下的情境，融入道德修養(yǎng)的思政元素，誦古詩(shī)詞中的思鄉(xiāng)之作、讀名人家書、憶往事，讓學(xué)生常懷感恩之心。

朗讀教學(xué)過程中，主要運(yùn)用興趣導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用新媒體技術(shù)，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)課堂、傳統(tǒng)課堂、校外課堂三課堂融合，把朗讀嵌入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生充分感受朗讀的魅力。

普通話教學(xué)特別是應(yīng)試下的朗讀教學(xué)容易枯燥死板，學(xué)生課堂上機(jī)械地反復(fù)訓(xùn)練停頓、重音、節(jié)奏、語調(diào)等朗讀技巧，效果往往不佳。以興趣為導(dǎo)向，教師推薦提供一些主流媒體的經(jīng)典朗誦片斷、央視新聞播報(bào)、感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞等音頻或視頻資料，學(xué)生觀看朗讀技能示范教學(xué)視頻后，在資源庫(kù)中選擇喜愛的作品進(jìn)行創(chuàng)作或模仿，上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，相互學(xué)習(xí)打分。傳統(tǒng)課堂中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，交流訓(xùn)練方法。課后多人合作商定作品集體研討共同編排，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。另外，還可以通過朗讀比賽、朗讀會(huì)，朗讀進(jìn)社區(qū)、朗讀進(jìn)幼兒園等志愿服務(wù)讓朗讀走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在從好玩、好學(xué)、好思中逐漸掌握朗讀技巧、熱愛朗讀，感受到朗讀的美好，培養(yǎng)樂觀開朗、積極向上的品格，增強(qiáng)自信心，也讓思想道德教育如春雨般無聲地浸潤(rùn)到學(xué)生心田。

考核方面，融合網(wǎng)絡(luò)課堂、傳統(tǒng)課堂、校外課堂學(xué)生的表現(xiàn)，把學(xué)生的思政表現(xiàn)納入到考核標(biāo)準(zhǔn)中，全方位多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，真正把立德樹人落到實(shí)處。

（六）拓展普通話教學(xué)廣度和深度

在普通話的語言技能教學(xué)中融入思想政治教育，首先要把握好一個(gè)大原則，就是主次原則，我們應(yīng)該清楚每一堂課的主要內(nèi)容是什么。還要處理好傳授專業(yè)知識(shí)和開展思想政治教育的關(guān)系，不能為了融入而融入，要找好切入點(diǎn)，把握好時(shí)機(jī)，適時(shí)融入。

普通話是中華人民共和國(guó)的代表性語言，它不僅是中國(guó)人最主要的交流溝通工具，是中華民族智慧的結(jié)晶，是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，更是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要載體。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中把“正確使用祖國(guó)語言文字，大力推廣普通話”作為愛國(guó)主義教育的主要內(nèi)容。因此，我們要在普通話教學(xué)中把愛國(guó)主義精神融入其中，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的思想認(rèn)同和實(shí)踐認(rèn)同。

明確了思政教育內(nèi)容后，在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中自然而然地融入思政教育內(nèi)容也是我們要探討的重要問題。在普通話實(shí)踐教學(xué)中可以在兩個(gè)環(huán)節(jié)融入愛國(guó)主義思想。一是在闡釋推廣普通話的重要意義時(shí)融入愛國(guó)主義思想。二是在朗誦教學(xué)過程中選擇愛國(guó)主義作品。擁有統(tǒng)一、規(guī)范的語言對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族具有重要的政治意義。我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，學(xué)習(xí)普通話有利于增進(jìn)各民族的交往交流交融，有利于增強(qiáng)中華民族的凝聚力、向心力。在教學(xué)過程中，

教師要將國(guó)家的主權(quán)意識(shí)和民族團(tuán)結(jié)精神傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)和掌握國(guó)家通用語言文字是《中華人民共和國(guó)憲法》《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》的規(guī)定，是每一個(gè)中國(guó)公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

在將思想政治教育融入普通話教學(xué)的過程中，每位教師的頭腦中都要時(shí)刻繃緊一根弦兒，那就是在每一次課程中主動(dòng)、合理挖掘思想政治教育所需的有效素材，制定合理的教學(xué)方案，將語言技能的培養(yǎng)、文化習(xí)俗的普及與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的浸潤(rùn)完美結(jié)合。只有這樣才能拓展普通話朗讀教學(xué)的廣度和深度，取得良好成效。

三、結(jié)語

“立人先立德，樹人先樹品”，“課程思政”為立德樹人明確了方向，也給課程教學(xué)提出了新命題，如何讓思想道德教育“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，還需要我們上下求索。將課程思政融入普通話朗讀教學(xué)內(nèi)容中，在課本知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，把思政元素自然地滲入課程，以專業(yè)教育課程知識(shí)為載體，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生專業(yè)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的必然要求，也是普通話朗讀教學(xué)改革的重要方向。