高校畢業(yè)實(shí)習(xí)工作中提升育人成效的路徑探究

文/鄭世燕

高校畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和思想政治教育的重要形式，也是大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前的鋪墊，對(duì)大學(xué)生全面健康發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的工作能力及競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。根據(jù)黨的十九大報(bào)告中提出的“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”的要求，各高校按照這一根本要求，開(kāi)展了卓有成效的實(shí)踐，育人效果也得到進(jìn)一步彰顯，但由于人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，特別是對(duì)于高校畢業(yè)實(shí)習(xí)工作來(lái)說(shuō)，牽扯的面比較廣，過(guò)程也相對(duì)復(fù)雜，目前仍然是高校人才培養(yǎng)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，仍存在一些問(wèn)題和不足[1]。

一、當(dāng)前高校畢業(yè)實(shí)習(xí)工作總體情況

高校畢業(yè)實(shí)習(xí)作為大學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)生的成長(zhǎng)成才具有不可替代的現(xiàn)實(shí)意義。近年來(lái)，高校畢業(yè)實(shí)習(xí)工作快速發(fā)展，取得了重要的成績(jī)，育人功能也得到發(fā)揮。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)促進(jìn)了大學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)的認(rèn)知；提高了思想政治教育覺(jué)悟，增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，鞏固了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提升了動(dòng)手實(shí)踐能力；高校畢業(yè)實(shí)習(xí)有助于大學(xué)生進(jìn)一步踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，為今后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。目前高校畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在大四的第二學(xué)期，時(shí)間上基本是兩個(gè)月至六個(gè)月；主要的實(shí)習(xí)方式是集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)，集中實(shí)習(xí)一般是由指導(dǎo)教師安排，而分散實(shí)習(xí)一般是由指導(dǎo)教師協(xié)助聯(lián)系或?qū)W生自己聯(lián)系，方式相對(duì)靈活，但也存在著成果難以總結(jié)完成的問(wèn)題。畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)知識(shí)的鞏固和專業(yè)知識(shí)價(jià)值的體現(xiàn)，從目前的整體情況來(lái)看，還存在著部分高校重視不夠、管理不夠、沒(méi)有將實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合、畢業(yè)實(shí)習(xí)“摻水”、造假等問(wèn)題，影響著學(xué)校的育人成效[2]。

二、高校畢業(yè)實(shí)習(xí)工作中存在的主要問(wèn)題與不足

雖然，高校畢業(yè)實(shí)習(xí)工作取得了較為明顯的成效，但在實(shí)際過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，需要引起高度重視。

（一）過(guò)程管理不夠嚴(yán)格

畢業(yè)實(shí)習(xí)作為大學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分，同其他教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐相比，高校畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理則更為復(fù)雜，需要較強(qiáng)的組織管理和過(guò)程管理。學(xué)校或?qū)W院對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的要求，將直接影響畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。高校畢業(yè)實(shí)習(xí)一般包括準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)步驟及若干工作。目前，在實(shí)施、評(píng)價(jià)過(guò)程中，一般都做得比較到位，但前期的準(zhǔn)備階段，如動(dòng)員部署會(huì)議、專題的培訓(xùn)會(huì)議、安全教育等方面做得還不夠，理工科大學(xué)生往往因安全意識(shí)不強(qiáng)、操作不當(dāng)、出現(xiàn)人身傷害的意外情況。同時(shí)，部分高校還存在著學(xué)生多、指導(dǎo)教師少的問(wèn)題，1名教師指導(dǎo)多名學(xué)生，往往由于指導(dǎo)學(xué)生多、實(shí)習(xí)時(shí)間緊，造成學(xué)生在實(shí)習(xí)期間得不到應(yīng)有的指導(dǎo)與培養(yǎng)。另外，在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)?；?qū)W院還存在缺乏管理監(jiān)督的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響育人的成效[3]。

（二）實(shí)習(xí)工作不夠深入

由于高校畢業(yè)實(shí)習(xí)工作一般安排在大四的第二學(xué)期，往往因考研、考編、就業(yè)、指導(dǎo)不到位等外界因素的影響，以及學(xué)生自身也對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作認(rèn)識(shí)不全面、不到位、不上心的原因，導(dǎo)致實(shí)習(xí)工作深度不夠、走馬觀花、流于形式，進(jìn)而削弱了高校畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)管理育人、科研育人的成效。目前，大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)習(xí)方案的要求開(kāi)展相關(guān)工作，但少數(shù)因外界與自身因素的影響，對(duì)實(shí)習(xí)工作的總結(jié)只停留在表面。

（三）指導(dǎo)教師參與指導(dǎo)有限

無(wú)論是集中實(shí)習(xí)還是分散實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師在畢業(yè)實(shí)習(xí)中的教育、指導(dǎo)、培養(yǎng)是不可或缺的，而且是最重要的一環(huán)。從目前的情況來(lái)看，部分指導(dǎo)教師指導(dǎo)多名學(xué)生，被動(dòng)地接受學(xué)校和學(xué)院的任務(wù)安排，簡(jiǎn)單地把實(shí)習(xí)工作任務(wù)布置下去。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，與學(xué)生的交流達(dá)不到預(yù)期，也沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)和有效監(jiān)督，往往讓學(xué)生自己開(kāi)展相關(guān)的實(shí)習(xí)工作或者委托研究生參與指導(dǎo)。指導(dǎo)教師有限的指導(dǎo)與交流，制約了高校畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的育人成效。

（四）經(jīng)費(fèi)投入不足

隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，高校畢業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)投入應(yīng)該逐步擴(kuò)大。從調(diào)查情況來(lái)看，部分學(xué)院會(huì)根據(jù)實(shí)際情況配備一些實(shí)習(xí)費(fèi)用，大多數(shù)學(xué)生并不知曉有配套的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，實(shí)習(xí)費(fèi)用一般由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)支配；在使用實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的過(guò)程中存在需要多頭領(lǐng)導(dǎo)簽字、使用經(jīng)費(fèi)手續(xù)煩瑣的問(wèn)題；目前物價(jià)漲幅較大，但經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致實(shí)習(xí)條件得不到保障，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作中育人成效的整體提升會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響[4]。

（五）考核評(píng)價(jià)方式還需進(jìn)一步完善

考核評(píng)價(jià)是驗(yàn)證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的必要手段，評(píng)價(jià)的方式直接影響著學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視程度和精力投入。目前一般畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核有實(shí)習(xí)報(bào)告、文獻(xiàn)翻譯、撰寫(xiě)論文、論文答辯等環(huán)節(jié)，其中最終的論文及答辯占的分值相對(duì)較高，而由指導(dǎo)教師考核的實(shí)習(xí)報(bào)告占分相對(duì)較低。

（六）實(shí)習(xí)期受外界影響產(chǎn)生心理問(wèn)題

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)因所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)試驗(yàn)不一致，導(dǎo)致實(shí)習(xí)進(jìn)程緩慢，實(shí)習(xí)成就感不足，容易引起畢業(yè)生的煩躁、焦慮的心理，產(chǎn)生為畢業(yè)而實(shí)習(xí)的負(fù)面心理活動(dòng)，難以達(dá)到預(yù)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果；有些大學(xué)生比較內(nèi)向，面對(duì)相對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系，不能正確面對(duì)，可能會(huì)產(chǎn)生消極、倦怠等心理問(wèn)題；另外，在找工作、考研、考編、實(shí)習(xí)開(kāi)展等多方面的工作需要同時(shí)進(jìn)行的情況下，畢業(yè)生往往會(huì)感覺(jué)到壓力太大，不知所措，不能有效合理地分配時(shí)間開(kāi)展工作，特別是在其他學(xué)生找到好的工作、實(shí)習(xí)進(jìn)展順利，而自己毫無(wú)進(jìn)展的情況下，可能就會(huì)產(chǎn)生自我否定的心理，產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮、自責(zé)情緒。

三、提升高校畢業(yè)實(shí)習(xí)工作育人成效的路徑

（一）加強(qiáng)思政教育

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響下，人們的生活經(jīng)歷著翻天覆地的變化，當(dāng)代大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也產(chǎn)生了一些變化，特別是對(duì)就業(yè)的一些觀念產(chǎn)生了明顯的變化。高校要充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)中思政工作的重要性，要堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持以學(xué)生為根本，要將思想政治教育工作充分融入高校畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀，幫助即將畢業(yè)的大學(xué)生了解當(dāng)前的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生從基層做起、從基層做好的就業(yè)思想，弘揚(yáng)科學(xué)家精神、工匠精神、勞模精神，促進(jìn)學(xué)生追求高尚的精神境界。

另外，指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中還應(yīng)融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生做有理想、有信念、對(duì)社會(huì)有用的專業(yè)人才，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、團(tuán)結(jié)協(xié)作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)木C合素養(yǎng)；不斷提高能夠利用自己所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，為大學(xué)生的全面成長(zhǎng)成才提供堅(jiān)強(qiáng)的思想保障。

（二）建立健全工作機(jī)制

1.完善組織機(jī)制

完善的組織機(jī)制是高校畢業(yè)實(shí)習(xí)有效運(yùn)行的重要保障。高校應(yīng)構(gòu)建職責(zé)分工明晰的三級(jí)組織體系，學(xué)校層面要負(fù)責(zé)好全面統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)工作，頂層設(shè)計(jì)要合理，目標(biāo)任務(wù)要清晰，逐步形成畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)的一體化設(shè)計(jì)體系；相關(guān)職能部門(mén)要協(xié)調(diào)組織校內(nèi)相關(guān)單位的實(shí)習(xí)工作開(kāi)展；各二級(jí)學(xué)院要根據(jù)學(xué)校和職能部門(mén)的要求，安排落實(shí)好實(shí)習(xí)計(jì)劃，要在充分考慮學(xué)生意愿及興趣的前提下，合理安排指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位[5]。

2.建立保障機(jī)制

要進(jìn)一步完善相關(guān)配套政策，學(xué)校和學(xué)院要做好實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的保障工作，將實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)列入專項(xiàng)，?？顚Ｓ?；實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的使用的審批手續(xù)也要進(jìn)一步優(yōu)化、簡(jiǎn)化，讓實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)能夠真真切切地用到高校畢業(yè)生實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)上。尤其是理工科實(shí)習(xí)生要配備專業(yè)的安全用品、勞保用品。

3.建立實(shí)習(xí)動(dòng)員機(jī)制

實(shí)習(xí)動(dòng)員是讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到參加畢業(yè)實(shí)習(xí)是全面成長(zhǎng)的內(nèi)在要求。首先，可通過(guò)部署大會(huì)、啟動(dòng)儀式等方式，讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)，領(lǐng)會(huì)實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)要求等基本內(nèi)容，并明確實(shí)習(xí)過(guò)程中的注意事項(xiàng)；其次，還可以邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生、研究生到校就畢業(yè)實(shí)習(xí)工作做專題輔導(dǎo)報(bào)告，為學(xué)生選擇指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位提供一定的指導(dǎo)，這樣也能促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力、提高處理問(wèn)題的能力和溝通能力、獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)的重要意義；再次，學(xué)院要發(fā)放畢業(yè)實(shí)習(xí)倡議書(shū)，號(hào)召學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段按照學(xué)校統(tǒng)一的部署，勤奮踏實(shí)，積極創(chuàng)新，保時(shí)、保質(zhì)、保量全面完成實(shí)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)習(xí)成果，用優(yōu)異的畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)自己多年來(lái)的學(xué)習(xí)效果；最后，可邀請(qǐng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，提升教師對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作重要程度的認(rèn)知，增強(qiáng)教師的積極性、主動(dòng)性，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的育人意識(shí)。

4.細(xì)化過(guò)程管理

要進(jìn)一步建立指導(dǎo)教師全程參與畢業(yè)指導(dǎo)的機(jī)制，實(shí)施“手把手、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面”的全過(guò)程實(shí)施機(jī)制，讓教師全程參與，將畢業(yè)實(shí)習(xí)作為育人的重要內(nèi)容和途徑。在過(guò)程管理中，指導(dǎo)教師還要進(jìn)一步改進(jìn)指導(dǎo)方式方法，杜絕簡(jiǎn)單的灌輸式指導(dǎo)，要按照“放心但不放手、放開(kāi)但不放松”的原則，采取不同的、分階段的、靈活的指導(dǎo)方式，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我管理與教育，發(fā)揮教師的導(dǎo)航、參謀作用方式，進(jìn)一步提升大學(xué)生管理、創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮育人效應(yīng)。由于學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中大部分時(shí)間都是和指導(dǎo)教師在一起，所以進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思想、情感等方面的關(guān)心與關(guān)懷，對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓學(xué)生朝著好的目標(biāo)奮力前進(jìn)具有重要作用。

5.健全評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制

針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣、實(shí)習(xí)效果如何，目前許多高校都是通過(guò)學(xué)生最后提交的實(shí)習(xí)總結(jié)、報(bào)告來(lái)做出判斷，這種模式顯然不能持續(xù)深化地提升育人質(zhì)量。建立一套科學(xué)、合理、有效的評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系，可在一定程度上規(guī)范教師、學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)工作期間的行為；另外，引入高效的激勵(lì)機(jī)制，可以不斷提升教師、學(xué)生的積極性，增強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)育人實(shí)際效果；還應(yīng)從信息反饋、師生協(xié)調(diào)機(jī)制等方面入手，建立科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和原則。

6.建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

在畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束之后，要認(rèn)真評(píng)選優(yōu)秀指導(dǎo)教師和優(yōu)秀畢業(yè)實(shí)習(xí)生，召開(kāi)實(shí)習(xí)總結(jié)大會(huì)、實(shí)習(xí)總結(jié)專題座談會(huì)、交流會(huì)，通過(guò)宣傳欄、新媒體平臺(tái)等手段廣泛宣傳畢業(yè)生的優(yōu)秀實(shí)習(xí)成果，同時(shí)也要積極地收集存在的問(wèn)題與建議，及時(shí)優(yōu)化改進(jìn)，形成畢業(yè)生實(shí)習(xí)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

（三）深化教師培訓(xùn)

一方面，各高校、學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的建設(shè)情況及教師情況，逐步完善教師隊(duì)伍的能力提升建設(shè)規(guī)劃，通過(guò)多種形式、各類渠道分層級(jí)地進(jìn)行多方面的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容不僅要有專業(yè)知識(shí)，還要包括思想政治、職業(yè)道德、安全教育、實(shí)驗(yàn)操作等；另一方面，還要通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、打造創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等形式，不斷提升教師的科研服務(wù)能力。

（四）建立高校畢業(yè)生心理疏導(dǎo)平臺(tái)

高校要依托現(xiàn)有的心理中心，建立專門(mén)的畢業(yè)生心理疏導(dǎo)平臺(tái)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，尤其是臨近畢業(yè)時(shí)，開(kāi)展專門(mén)的社會(huì)認(rèn)知教育，幫助畢業(yè)生更好地了解社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自我管理、自我心理調(diào)節(jié)；指導(dǎo)教師也要時(shí)刻關(guān)注畢業(yè)生的心理健康問(wèn)題，與心理教師一起對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題及時(shí)有效地進(jìn)行排解與疏導(dǎo)。

高校畢業(yè)實(shí)習(xí)作為高校教育教學(xué)管理中不可缺少的環(huán)節(jié)，能鍛煉大學(xué)生的能力、培養(yǎng)基本素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，在全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。各高校要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前的形勢(shì)，堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，有計(jì)劃、有目標(biāo)，針對(duì)性地對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行全面的研究與改革，科學(xué)合理地進(jìn)行管理、監(jiān)督、評(píng)價(jià)，把畢業(yè)實(shí)習(xí)工作開(kāi)展好、落實(shí)好，充分發(fā)揮高校畢業(yè)實(shí)習(xí)工作在人才培養(yǎng)中的積極作用。