小學數(shù)學合作課堂的構建策略探究

安玉霞

摘要：伴隨著我國現(xiàn)代經濟的快速發(fā)展和素質教育的不斷深入，學校教育教學中已經越來越多地開展合作課堂教學。小學數(shù)學教師可以通過合作學習方式使得學生更加投入其中，提升學生的核心素養(yǎng)。合作學習是現(xiàn)在教育教學中普遍的新型教育模式，有利于提升學生學習興趣，改善了課堂學習的氛圍，使得學生更加積極主動地參與到課堂學習過程中，讓學生更好地掌握數(shù)學知識，有利于提升數(shù)學教學質量和教學效率?；诖?，本文將重點針對小學數(shù)學合作課堂的構建策略進行探究。

關鍵詞：小學數(shù)學;合作課堂;構建探究

一、利用合作課堂強化學生思維

教師應該掌握學生合作交流的節(jié)奏，合理掌握教學方式，做教育教學的控制者和指導者，指引學生前進方向，也要引導學生在教學中緊密聯(lián)系數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力和自主學習能力，可以使學生通過合作對數(shù)學知識的學習做進一步的研究，讓學生在有效的時間內，充分掌握知識，從而使整體的教學質量得到提高。學生在小組合作的共同學習中，能夠互相激發(fā)自己的潛力，從而達到思維強化的目的，以幫助學生對所學知識有更加深刻的理解和掌握。例如：在學生們學習六年級數(shù)學上冊第五單元《確定起跑線》的過程中，教師可以先讓學生了解橢圓式田徑跑道的結構，出示校運會100米比賽和400米比賽的場面，組織學生小組們交流在起跑線上發(fā)現(xiàn)的情況，引導學生觀察不同的起跑場景，比較不同點，從而引入需要研究的數(shù)學問題。小組交流合作觀察跑道圖，說一說每一條跑道具體是由哪幾部分組成的？內、外跑道的差異是怎樣形成的？學生們充分交流得出結論，學生通過獨立思考與合作交流等活動提高了解決實際問題的能力。這樣中能夠讓學生們在主動參與教學活動的過程中切實體會到探索的樂趣，體會到數(shù)學在體育等領域的廣泛應用。

二、利用合作課堂激發(fā)學生興趣

由于小學生處于活潑好玩的時期，各個方面發(fā)育不成熟，對外界新鮮的事物有著強烈的好奇心，對世界充滿了求知的欲望，因此，小學數(shù)學教師在課堂教學過程中，應該好好利用學生的這個特點，利用小組合作模式來組織學生集體學習，當學生感受到濃烈的學習氛圍之后，會專注自己，由此對數(shù)學合作課堂產生興趣。例如：在學生們學習四年級數(shù)學上冊第四單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的過程中，教師可以在導入環(huán)節(jié)中將學生們進行分組，先帶領學生復習口算方法的過程。教師為學生們創(chuàng)設情境，引入新課：懶羊羊要去旅游，可以坐什么交通工具去呢？（出示六種交通工具的圖片），教師以學生們喜愛的動畫片中的人物懶羊羊創(chuàng)設情境，能迅速吸引學生的注意和學習興趣。之后進行問題式教學：懶羊羊出發(fā)時給灰太狼看見了，于是灰太狼去追懶羊羊，灰太狼騎自行車追，1小時約行16千米;懶羊羊坐在特快列車上，1小時約行160千米，計算這道題時怎樣想？怎么列式？如何計算？學生根據(jù)已有的知識基礎進行討論，探究這些問題的答案。小組集體討論，每個學生說出自己的看法。由于學生之后要在小組討論中發(fā)言，所以會積極閱讀課本，并且因為小組合作環(huán)節(jié)而感到新鮮，從而對本節(jié)課產生興趣，有效地培養(yǎng)了學生思考問題的歸納能力。

三、利用合作課堂促進學生探究

在小學數(shù)學教學中，教師通過合作學習的模式促進學生們之間的交流。合作學習會讓學生們在討論的過程中發(fā)生思想碰撞，并且不斷地汲取他人的學習經驗。合作課堂改善了學生傳統(tǒng)的學習方式，學生們能夠在小組合作的過程中主動進入探究狀態(tài)，呈現(xiàn)出自己的長處，每個小組成員都能夠各司其職，促使學生的學習質量得以提升。這樣一來，教師達到了在教學中面向全體學生，突出學生主體，使得學生們真正成為學習的主人。例如：在學生們學習三年級數(shù)學上冊第七單元《長方形和正方形》的過程中，教師可以組織學生小組們探索活動，讓學生們合作進行“數(shù)一數(shù)、量一量、折一折”的活動，發(fā)現(xiàn)并且驗證長方形、正方形的特征，促進學生參與到探究中，學生更加理解知識點，能夠依據(jù)特征準確區(qū)分長方形和正方形。為了順利完成教學目標，更好地突出重點、突破難點、根據(jù)教材和新課標的精神，教師結合了學生喜歡交流的環(huán)節(jié)采用合作學習的方法，科學合理地安排教學內容，讓學生們在合作課堂建構了知識、提高了語言能力，也提升了自主學習的能力。

四、利用合作課堂引導學生參與

將小學數(shù)學知識完成知識遷移并不是一件容易的事，教師應該對每個學生的特點有全面的了解，而且小學生比較爭強好勝，很容易害怕自己的自尊心受到傷害。教師在小學數(shù)學課堂中利用小組學習模式開展一些計算問答，可以提高學生學習的積極性，還能讓學生的學習能力得到有效的提高。通過小組知識問答的互動，可以幫助學生對數(shù)學知識有具體的了解，讓學生在競答的環(huán)節(jié)中加快自己大腦的運轉，積極地參與到計算的過程中，勇于回答問題，有利于提高學生對問題回答的正確率，有效地提高學生在課堂上的參與程度。例如：在學生們學五年級數(shù)學上冊的《小數(shù)乘法》和《小數(shù)除法》的過程中，學生已經對小數(shù)乘除法的計算有了一定的掌握，教師為學生們開展小組競答環(huán)節(jié)，讓學生們對所學知識進行鞏固。教師為學生設置連連看的比賽活動，給出學生幾組互相對應的數(shù)字讓學生們比賽，用時短并且準確的小組獲勝。教師在競賽中設置關于小數(shù)乘除法的運算法則、小數(shù)乘法積的小數(shù)點的定位、整數(shù)乘除法運算定律在小數(shù)乘除法中的應用。這樣一來，學生們能夠在競賽中進一步發(fā)展自身的數(shù)感。教師鼓勵其他學生在課堂中計算比賽中尋找問題，解決問題，對于發(fā)現(xiàn)問題的小組或是學生給予適當?shù)墓膭?，同時也可以針對基礎薄弱的學生提出問題，讓學生積極主動地參與到數(shù)學教學活動中，從而構建一個公平公正、輕松自在的課堂氛圍，以此培養(yǎng)學生的探索意識，促使學生養(yǎng)成探索隱含在數(shù)學、算式后面規(guī)律的習慣。

總而言之，在核心素養(yǎng)教育理念背景下，小學數(shù)學教師利用合作課堂教學模式教學，促進自己和學生共同進步，不斷地總結問題，開發(fā)學生們的多元化思維，使得學生能夠在課堂上最大限度地發(fā)揮主觀能動性，樹立學習數(shù)學的自信心，不斷地提高合作團結意識和思維邏輯能力。

參考文獻：

[1]程玲紅.構建小學數(shù)學"自主，合作，探究"教學模式的策略[J].新課程，2016（9）：40-40.