高校美育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

摘要：美育作為感性教育，著眼于促進(jìn)個(gè)體的審美發(fā)展，激發(fā)生命力，提升情感境界，培養(yǎng)創(chuàng)造力，最終與其他教育服務(wù)于人的全面發(fā)展目標(biāo)。本文中闡述了高校美育工作實(shí)施情況，提出存在的問(wèn)題以及解決方案。

關(guān)鍵詞：高校;美育教育;現(xiàn)狀

2015年9月中國(guó)中央辦公廳下發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》已有5年的時(shí)間。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人民對(duì)美育的需求越來(lái)越明顯，美育的地位越來(lái)越重要。2018年9月10 日全國(guó)教育工作會(huì)議上，習(xí)近平同志再次強(qiáng)調(diào)要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)習(xí)美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，不斷提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。

美術(shù)教育是美育的不可或缺的部分，美育能促進(jìn)人的感性發(fā)展，而且有助于其他方面的發(fā)展，特別是道德教育的發(fā)展。美術(shù)教育中存在著重視技巧，輕視理論的問(wèn)題嚴(yán)重。即便美術(shù)理論課還是重視文化知識(shí)的教授。應(yīng)當(dāng)重新審視，重新規(guī)劃。

內(nèi)蒙古的美術(shù)教育還比較滯后，美育也存在著同樣的狀況。據(jù)了解，內(nèi)蒙古范圍之內(nèi)的高校實(shí)施美育精神情況非常遲緩，甚至有些高校沒(méi)有真正意義上的開(kāi)始，作為審美教育的載體之一的美術(shù)教育只注重“雙基”，忽略了情感教育，忽略了藝術(shù)的浸潤(rùn)濡染功能。大、中、小、幼相銜接的學(xué)校美育課程體系不完善，經(jīng)常出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

“美術(shù)教學(xué)的一般目標(biāo)包括智育目標(biāo)、德育目標(biāo)、美育目標(biāo)”一般地說(shuō)，美術(shù)教學(xué)屬于美育的范疇，但它卻與智育的相互聯(lián)系、相互滲透，體現(xiàn)了中學(xué)教育的全面發(fā)展過(guò)程中。因此、如何增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，如何發(fā)展學(xué)生的智力，也就成為了美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之一。美術(shù)教學(xué)與美育的關(guān)系，較之與智育、德育更為密切，而且美術(shù)教學(xué)“是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑。”美術(shù)教學(xué)包含有關(guān)美育的目標(biāo)，甚至這種目標(biāo)是深層次的，但不等于說(shuō)美術(shù)教學(xué)等同于美育。

美術(shù)教學(xué)的具體目標(biāo)是知識(shí)與技能;過(guò)程與方法;情感與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)維度。其中，第三個(gè)目標(biāo)是與美育相關(guān)的目標(biāo)，是關(guān)注美育的但具體落地時(shí)不理想，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注智力教育，而忽略了非智力因素的教育。就大學(xué)美育而言，因?yàn)橹?、小學(xué)階段的斷層，導(dǎo)致大學(xué)美育只能從零開(kāi)始。

內(nèi)蒙古范圍之內(nèi)的高校美育現(xiàn)狀存在的問(wèn)題：

一、課程體系不完善，沒(méi)有科學(xué)的完整系統(tǒng)。據(jù)初步了解，學(xué)校各個(gè)學(xué)院課程設(shè)置中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)美育的藝術(shù)類(lèi)課程，除了音樂(lè)、美術(shù)學(xué)院以外個(gè)別專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類(lèi)課程，36課時(shí)。主要以手工課為主，如，捏塑、剪紙、粉印版畫(huà)制作等。在忙碌的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)之余此類(lèi)課程起到了放松心情的作用，學(xué)生也比較喜歡這樣的課。

馬菁茹教授說(shuō)：“2010年第六次人口普查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)13多億人口中，18歲到64歲的人占57%的人藝術(shù)素養(yǎng)還不高，這是我們整體狀況。我們不把這部分人的美育工作當(dāng)成一個(gè)重點(diǎn)，美育水平就很難有提升?！彼哉f(shuō)，學(xué)校見(jiàn)習(xí)社會(huì)調(diào)查、藝術(shù)采風(fēng)等實(shí)踐課，除了去中小學(xué)實(shí)踐以外還可以社區(qū)、養(yǎng)老院、少兒美術(shù)培訓(xùn)基地等這些地方完成社會(huì)的美育。現(xiàn)在人們生活水平提高以后，也逐漸發(fā)現(xiàn)沒(méi)有藝術(shù)素養(yǎng)的人生是不完整的。

小、中學(xué)美術(shù)課課時(shí)應(yīng)被充分利用起來(lái)，不能被所謂的主課去占用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)以及社會(huì)美術(shù)機(jī)構(gòu)不要一直走程式化、模式化的教學(xué)套路，應(yīng)該重視孩子動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的過(guò)程，孩子在體驗(yàn)的過(guò)程中心智、感知、發(fā)散思維等被調(diào)動(dòng)。

美育不僅是一種多元的藝術(shù)門(mén)類(lèi)教育實(shí)踐，也是人生文化多樣性的生活實(shí)踐。

所以，要在高校實(shí)施美育，它的資源是很豐富的，實(shí)施的路徑也很多，難點(diǎn)是在于怎么去完成，用什么方法讓全體學(xué)生參與其中。喬曉光教授認(rèn)為，美育不是一蹴而就，應(yīng)該是一步一步完成，也不是三分鐘的熱度，要讓美育成為習(xí)慣，在各個(gè)學(xué)科中浸透不同程度的中華美育精神，讓學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中慢慢感受，體驗(yàn)。就是將藝術(shù)的基因融入其血脈當(dāng)中。

二、學(xué)校缺乏美育實(shí)踐。美術(shù)院校設(shè)置的課程中有《美術(shù)見(jiàn)習(xí)》和《教育實(shí)習(xí)》是將學(xué)校美育、社會(huì)美育將其完美鏈接的很好的契機(jī)。學(xué)校通過(guò)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，將美育精神用實(shí)踐來(lái)完成，理論再精到、再全面，總是不及實(shí)踐來(lái)的快。

學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生處等職能部門(mén)經(jīng)常的組織一些“迎新晚會(huì)”、“美化校園環(huán)境”、“文化創(chuàng)意之星”評(píng)選活動(dòng)、板報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，學(xué)校也可組織各類(lèi)社團(tuán)。比如有攝影、書(shū)法、合唱、網(wǎng)球俱樂(lè)部、吉他等等社團(tuán)，但這些活動(dòng)不是全員參與，學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法讓全體學(xué)生參與其中，學(xué)生親身體會(huì)，進(jìn)而獲得審美體驗(yàn)。學(xué)校美育和社會(huì)、家庭相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)。家庭和社會(huì)對(duì)美育要有正確的理解。學(xué)校要普及美育，美育的對(duì)象應(yīng)該是學(xué)校全體學(xué)生。

三、美術(shù)教學(xué)中存在著重視技巧，輕視理論的問(wèn)題。即便美術(shù)理論課還是重視文化知識(shí)的教授，應(yīng)當(dāng)重新審視，重新規(guī)劃，在美術(shù)理論教學(xué)中融入中華美育精神，讓學(xué)生在每一堂美術(shù)理論課中體驗(yàn)到審美的快感。美育不是讓每一個(gè)學(xué)生有一技之長(zhǎng)，而是通過(guò)藝術(shù)教育提升學(xué)生的對(duì)美的感知能力，豐富心靈，陶冶情操，喚起對(duì)生命的、對(duì)天地的熱愛(ài)，培養(yǎng)完美的人，讓全人類(lèi)變得美好起來(lái)。學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要重視和做好美育。

四、美育專(zhuān)業(yè)師資力量匱乏，學(xué)生美育水平參差不齊。音樂(lè)美術(shù)教師給相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講授美育是得心應(yīng)手，信手拈來(lái)的，但是，給非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授美育課存在著相當(dāng)大的困難，美術(shù)教師必須抽出時(shí)間對(duì)非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，預(yù)先評(píng)估其學(xué)生關(guān)于藝術(shù)的知識(shí)儲(chǔ)備情況，最后才能制定針對(duì)非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美育教育方案。僅僅這一項(xiàng)工作就要需求一定數(shù)量的美育師資。所以，學(xué)校應(yīng)該利用寒暑假大力培養(yǎng)專(zhuān)任教師，為美育工作的有效進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)美術(shù)教材教法》謝芳，高等教育出版社，2001年6月，15頁(yè)

[2]《中華美育精神訪談錄》宋修見(jiàn)，北京大學(xué)出版社，2019年8月，297頁(yè)

[3]摘自：“首屆全國(guó)高校美育研修班”講座

高校美育現(xiàn)狀調(diào)查研究 項(xiàng)目編號(hào)RZ2100000407

作者簡(jiǎn)介：烏云 （1977-） 碩士，講師? 研究方向：蒙古族圖案;民族民間美術(shù)資源開(kāi)發(fā)研究。