淺析理工高校新生“三自”教育

曹雪揚(yáng)　嚴(yán)格

摘要：大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力建設(shè)，是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容之一。而大學(xué)新生的教育一直是高校工作重點(diǎn)，尤其針對(duì)理工類院校學(xué)生的特性以及學(xué)習(xí)、實(shí)踐場(chǎng)所的安全性問題，在新生中形成自主意識(shí)才能更好地開展學(xué)生工作。本文簡(jiǎn)要分析理工科院校“三自”教育開展的可能性、客觀性、探究已出現(xiàn)的問題，最后給出具體的改進(jìn)措施，從而進(jìn)一步提升對(duì)新生“三自”能力的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：理工科;大學(xué)新生;“三自”教育

一、理工科高校新生的特性分析

（一）自我意識(shí)偏差較大

在高中階段，學(xué)生的唯一目標(biāo)是學(xué)習(xí)，課外生活也沒有足夠的時(shí)間去了解自身。所以大一新生一進(jìn)入高校，很容易出現(xiàn)自我意識(shí)的偏差問題。很多同學(xué)既未能完全認(rèn)識(shí)到自己，同時(shí)在高校衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化。心態(tài)積極的同學(xué)，很容易了解到自己的不足，更為全面看待問題。而相反另一類同學(xué)，則容易出現(xiàn)極端想法，這樣偏差就逐漸拉大。

（二）技能特長(zhǎng)相對(duì)欠缺

客觀方面，高中階段更多看重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，再加上個(gè)人家庭成長(zhǎng)背景的差異性，所以整體大一學(xué)生的技能特長(zhǎng)相對(duì)欠缺。主觀方面，大一新生容易被大學(xué)的校園藝術(shù)文化氛圍所吸引，但從小未能真正探索自己的才能，所以大部分處于了解階段。進(jìn)入高校后，理工科院校內(nèi)的藝術(shù)文化氛圍較其它綜合或者藝術(shù)類院校弱一些。所以理工科院校的學(xué)生這方面技能顯得更欠缺一些。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自控力較差

大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的主力軍，我們社會(huì)培養(yǎng)人才的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)成有理想、有能力的人。而現(xiàn)在的大學(xué)生，尤其新生，一進(jìn)入高校就失去了人生的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。缺少了考試的壓力和家人的監(jiān)督，自身主觀能動(dòng)性較差，自控力也不足，游戲成癮現(xiàn)象嚴(yán)重。大學(xué)的環(huán)境相對(duì)自由，他人之間相互影響。很多實(shí)際案例發(fā)現(xiàn)，在大一階段易出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的極端現(xiàn)象。

（四）知行不統(tǒng)一，缺少成才愿望

大多數(shù)大一新生未能轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，也沒能找到平衡工作和學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致這個(gè)階段知行不統(tǒng)一。大多數(shù)同學(xué)還未能將自己的成才意志和國(guó)家意志相結(jié)合，在一些理工科院校，有些專業(yè)涉及國(guó)家機(jī)密。國(guó)家科技進(jìn)步與發(fā)展正是得益于一代代有志青年的奮進(jìn)。除了學(xué)校層面加強(qiáng)愛國(guó)教育，目前很多學(xué)生沒有明確的理想與抱負(fù)，自覺性較差，很多方面與社會(huì)的要求還相距甚遠(yuǎn)。

（五）“三自能力”較差

1.自我管理不足

進(jìn)入大學(xué)后，特別新生，面臨新環(huán)境下的新鮮感和較小的課程壓力，加上在高中階段缺乏系統(tǒng)的自我管理學(xué)習(xí)，自我管理能力相對(duì)不足，加上理工科院校，男性比例較大，自我要求放松，公益勞動(dòng)、集體活動(dòng)不如高中積極，同學(xué)之間易受壞習(xí)慣的影響，甚至出現(xiàn)個(gè)別違紀(jì)現(xiàn)象。

2.自我教育不足

大學(xué)學(xué)習(xí)不再是填鴨式的學(xué)習(xí)，較多精力側(cè)重在自我學(xué)習(xí)上，大一新生客觀上缺乏自我

學(xué)習(xí)和教育的能力。同時(shí)在大一期間看不到自身階段性成長(zhǎng)，就更不易察覺出自己不足。

3.自我服務(wù)不足

大一新生總體面臨著缺乏自我服務(wù)的意識(shí)，只集中在愛校愛班，沒能更多從自身行為、價(jià)值觀進(jìn)行要求。在新生中自我服務(wù)意識(shí)較高的群體往往是高中已有班干部經(jīng)歷的同學(xué)，而大部分同學(xué)這方面的能力仍不足。

二、“三自”教育在高校的落實(shí)

“三自”教育已然成為當(dāng)代高等教育的重要手段，為在大學(xué)一開始，就能做好大學(xué)的思想政治教育工作，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。高校既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，更應(yīng)在大學(xué)生中廣泛開展“三自”教育。就“必要性”、“可能性”“客觀性”來說，在大學(xué)生中，特別是新生中開展“三自”教育具有重要意義。

（一）客觀性：

1.“三自“教育符合德育規(guī)律。教育者在發(fā)揮其教育引導(dǎo)作用同時(shí)充分激勵(lì)學(xué)生的主體作用，學(xué)生能夠在這個(gè)過程中轉(zhuǎn)化為自覺行為，既是雙向行為，又符合教育客觀規(guī)律，特別是對(duì)大一新生來說，這種轉(zhuǎn)化過程和作用凸顯得更為重要。

2.目前高校大規(guī)模的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，導(dǎo)致高校內(nèi)的管理人員人數(shù)不匹配。特別是在理工科院校，實(shí)驗(yàn)室的安全管理隊(duì)伍中又缺乏專職人員，探索“三自”教育管理模式與大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室內(nèi)“三自”之間的關(guān)系，既可降低事故發(fā)生概率，又能提高同學(xué)們的“三自”管理能力。

（二） 意義性：

1.“三自”教育利于全面落實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)教育。素質(zhì)的培養(yǎng)除了在課堂進(jìn)行，還應(yīng)有其他豐富的社會(huì)實(shí)踐構(gòu)成?！叭浴苯逃拈_展就能很好的配合其他教育管理工作，最終使學(xué)生整體素質(zhì)全面上升。

2.利于完善學(xué)校的管理機(jī)制，積極構(gòu)建和諧大學(xué)。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)和管理模式，現(xiàn)在教育管理者更愿探求科學(xué)民主的方式，既能滿足受眾群體的要求，同時(shí)也更能很好地發(fā)揮管理成效。高校以人為本，“三自”教育能很好實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生主體相互之間的和諧關(guān)系。

（三）可能性

1.迎合了大學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求?，F(xiàn)在的新生是“00后”群體，這個(gè)群體的主觀意識(shí)很強(qiáng)，融入適應(yīng)新環(huán)境的能力強(qiáng)。同時(shí)他們想獲得尊重的主人翁意愿也較強(qiáng)。在大一通過參加各種校園文化活動(dòng)，參觀、實(shí)習(xí)甚至親自從事生產(chǎn)試驗(yàn)、服務(wù)社會(huì)等途徑，使得他們能在大學(xué)生涯一開始就打牢自我主動(dòng)的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。

2.通過“三自”教育能夠更好維護(hù)新生的身心健康，并在工作鍛煉中磨練意志，提高綜合素質(zhì)。“三自”教育的核心是受教育者的主體性能在三方面發(fā)揮積極作用，大一新生雖已成年，但各方發(fā)育還不成熟，易出現(xiàn)入校不適應(yīng)等系列心理問題。所以開展“三自”教育正好提供了一個(gè)個(gè)體實(shí)施的平臺(tái)。

三、問題

（一）教學(xué)領(lǐng)域改革不徹底，未能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三自”創(chuàng)造條件

在新生教育中，特別是一些理工科院校，由于學(xué)生課業(yè)壓力較大。學(xué)校沒有單獨(dú)設(shè)置專門的課程來體現(xiàn)“三自”教育。在相關(guān)聯(lián)課程中也沒能加入“三自”部分內(nèi)容，比如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程等。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“三自”的主渠道，但教師在上課時(shí)仍套用傳統(tǒng)方式，未能做到轉(zhuǎn)變觀念和角色，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。對(duì)于考試方法和成績(jī)?cè)u(píng)定，多數(shù)仍采用單一的方式，沒有注意從發(fā)展的角度激勵(lì)師生，不利于真正落實(shí)“三自”教育。

（二）思想教育方面不重視，未能實(shí)現(xiàn)“三自”教育常態(tài)化

現(xiàn)代教育以人的發(fā)展為中心，所以，喚起人的主體意識(shí)，弘揚(yáng)人的主體精神是教育的主要趨勢(shì)。在理工科院校，人文精神強(qiáng)調(diào)較少，更強(qiáng)調(diào)實(shí)干，對(duì)學(xué)生的思想政治教育不夠重視，本可通過系列活動(dòng)或?qū)嵺`教育來提升學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)全方位發(fā)展。但學(xué)校忽視了這種教育作用，學(xué)生沒能好好利用學(xué)校提供的“三自”教育平臺(tái)，就不能充分體現(xiàn)出大學(xué)政治教育強(qiáng)大影響力。

（三）各部門間配合不足，未能為大學(xué)生發(fā)展?fàn)I造寬松環(huán)境

大學(xué)生教育集教學(xué)、科研與一體的教育特點(diǎn)要求樹立全員意識(shí)，應(yīng)該是政工、教學(xué)、管理、乃至家庭和社會(huì)形成合力，為大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松環(huán)境，以便學(xué)生更好發(fā)揮主觀能動(dòng)性。但是目前學(xué)校更多面臨學(xué)校上層未完全重視“新三自教育”，其領(lǐng)導(dǎo)管控、審核把關(guān)機(jī)制、考核激勵(lì)機(jī)制未健全。同時(shí)主要是學(xué)工部門主推，其他部門沒能互相協(xié)調(diào)、督導(dǎo)檢查和推廣總結(jié)。圍繞“服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生”的總要求，未能建立“三自教育”支持協(xié)同機(jī)制。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)、安全、創(chuàng)新與“三自教育”未能緊密聯(lián)系

在理工科院校，大學(xué)實(shí)驗(yàn)室是理論與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生“三自”能力的場(chǎng)所，但部分高校過于重視實(shí)驗(yàn)和科研成果，而對(duì)實(shí)驗(yàn)安全教育重視不夠，也沒能將“三自教育”與實(shí)驗(yàn)安全教育結(jié)合。同時(shí)還存在教育方式不得當(dāng)?shù)膯栴}，比如單一采取說教方式，未能將兩者很好結(jié)合。

四、措施

（一）重視教學(xué)領(lǐng)域改革，積極創(chuàng)造良好條件

在大一新生的培養(yǎng)體系中，開設(shè)專門的“三自”相關(guān)聯(lián)課程，教會(huì)學(xué)生如何在大學(xué)中學(xué)會(huì)自我教育、管理、服務(wù)。同時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大選修課程，加強(qiáng)活動(dòng)課程，多開展課內(nèi)課外的研習(xí)活動(dòng)。在具體的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)大一新生的特征，改變單向的教導(dǎo)方式，取而代之以導(dǎo)學(xué)式、探討式等體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)形式。對(duì)于考評(píng)方式，除了改革傳統(tǒng)的考試方式和內(nèi)容，更應(yīng)注意使用的考評(píng)能夠更全面的衡量班級(jí)、學(xué)生個(gè)體。

（二）以理想信念教育為核心，營(yíng)造“三自”教育的有力定向

新生入學(xué)第一課就應(yīng)該上好理想信念，在教育的過程中，除了發(fā)揮學(xué)生“三自”能力，更多需要教育者的引導(dǎo)，始終把立德樹人作為根本任務(wù)。通過引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，比如社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、三下鄉(xiāng)等活動(dòng)。讓學(xué)生主動(dòng)在社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)才干、長(zhǎng)見識(shí)。通過系列校內(nèi)活動(dòng)，比如優(yōu)秀班集體評(píng)比，勤工助學(xué)活動(dòng)等，讓學(xué)生主動(dòng)在這系列活動(dòng)中，學(xué)會(huì)自我教育、管理、服務(wù)。同時(shí)更重要的是，在大學(xué)生的自我教育中引導(dǎo)他們以責(zé)任心和榮譽(yù)感在祖國(guó)建設(shè)中尋求自身的價(jià)值。

（三）以文化為引領(lǐng)，營(yíng)造學(xué)生自我發(fā)展的良好環(huán)境

校園文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效載體，既是課堂的延伸，也是“三自”教育更為廣闊的舞臺(tái)。在校內(nèi)，積極發(fā)揮共青團(tuán)組織的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)各部門配合。通過舉辦藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)以及學(xué)科類競(jìng)賽，培養(yǎng)同學(xué)們正確的科學(xué)態(tài)度和鍛煉各種能力。在校外，通過校企業(yè)合作的平臺(tái)，讓同學(xué)們親自在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。同時(shí)在新形勢(shì)下，大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政的教育活動(dòng)。

（四）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、安全問題，搭建與“三自”教育結(jié)合思想體系

理工科院校應(yīng)將“三自教育”類型的思想教育與實(shí)驗(yàn)室安全類型的基礎(chǔ)教育很好地支持與銜接。學(xué)校應(yīng)找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、安全教育與“三自”教育的重難點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建相應(yīng)思想意識(shí)體系。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合課程改革要求，制定有特色的培養(yǎng)計(jì)劃，形成多學(xué)科、多樣化符合實(shí)驗(yàn)安全的教學(xué)體系，將“三自”教育融入全過程。

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作者簡(jiǎn)介：

曹雪揚(yáng)，1993年，女，漢族，碩士研究生，重慶理大學(xué)，研究方向：中國(guó)語言文學(xué)，思想政治教育。

嚴(yán)格，1992年，女，漢族 ，碩士研究生 ，重慶理工大學(xué)，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>