探究初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)策略

文小玲

摘要：近年來(lái)，新課程改革持續(xù)推進(jìn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)方面變得越來(lái)越受到重視。在我國(guó)教學(xué)體系中，英語(yǔ)占有重要地位，在任何一階段的學(xué)習(xí)中都是一門重要的學(xué)科。但是在英語(yǔ)教學(xué)中，往往存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)效果不佳等問(wèn)題?；诖?，本文將從小組合作，創(chuàng)新教學(xué)方式;情境導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣;巧設(shè)懸疑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)方面淺談初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣;策略

當(dāng)今時(shí)代是全球化時(shí)代，任何國(guó)家都不能關(guān)起門來(lái)搞建設(shè)，我們必須要與國(guó)際接軌才能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展。英語(yǔ)作為一門中國(guó)對(duì)外交流的語(yǔ)言，是中國(guó)與世界各國(guó)交流的重要載體，學(xué)好英語(yǔ)是很有必要的且對(duì)未來(lái)發(fā)展是很有幫助的。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)不感興趣，英語(yǔ)成績(jī)自然也不理想，甚至成為總體成績(jī)的拉分科目，這讓很多英語(yǔ)教師煩惱。于是本文將重點(diǎn)探討如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

一、小組合作，創(chuàng)新教學(xué)方式

小組合作學(xué)習(xí)一定程度上可以使學(xué)生更有興致學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以是前后桌合作，可以是學(xué)生自由組隊(duì)合作，可以是優(yōu)差生搭配合作。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力不同，接收英語(yǔ)知識(shí)也有快慢之分，小組合作就能讓思維較活躍的學(xué)生帶領(lǐng)接收能力較弱的學(xué)生，相互幫襯，攜手并進(jìn)。學(xué)生在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，能夠各盡所能，發(fā)揮所長(zhǎng)，按照各自的能力和專長(zhǎng)分工合作，或者發(fā)表看法，或者積極討論，使學(xué)生在課堂上更有參與感，從而避免課堂缺乏活力。

例如，人教版九年級(jí)英語(yǔ)全一冊(cè)教材中，在學(xué)習(xí)短文時(shí)教師總是帶領(lǐng)學(xué)生通篇翻譯短文，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得聽(tīng)不懂或者跟不上進(jìn)度。因此，教師可以讓學(xué)生小組合作嘗試翻譯，在合作的過(guò)程中學(xué)生你一言我一語(yǔ)的討論，就不會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，討論完后教師再講授學(xué)生遇到的困難和問(wèn)題。這樣一來(lái)，改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，給課堂增添了活力。

二、情境導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)生動(dòng)形象、活潑有趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，給人一種“身臨其境”的感受，以此引發(fā)情感共鳴，易于理解，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境是抽象思維，可以開(kāi)闊視野，還可以使英語(yǔ)課堂生動(dòng)活潑。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，大部分英語(yǔ)閱讀文章的創(chuàng)作背后都有創(chuàng)作背景、創(chuàng)作故事和相關(guān)聯(lián)的常識(shí)，教師可以讓學(xué)生了解這些知識(shí)，有利于學(xué)生讀懂和理解文章，增強(qiáng)閱讀效率和理解。同時(shí)，初中生正處于對(duì)一切事物抱有好奇心和探索興趣的時(shí)期，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境能滿足學(xué)生的好奇心和培養(yǎng)探索能力。教師可以先介紹背景知識(shí)，或者通過(guò)其他學(xué)生感興趣的話題或者事物導(dǎo)入課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)第九單元中描述人物性格時(shí)，教師可以采用學(xué)生所熟知和喜歡的唐僧、孫悟空、豬八戒和沙和尚這四個(gè)性格鮮明的人物，讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)描述他們的性格，不僅能很好地激發(fā)起學(xué)生談?wù)摰呐d趣，增加課堂趣味性，還能使學(xué)生加深對(duì)單詞的記憶。比如，人教版初中英語(yǔ)教材中學(xué)習(xí)季節(jié)的單元時(shí)，教師可以通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)工具來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活和聯(lián)系實(shí)際，然后讓學(xué)生描述最喜歡的季節(jié)和季節(jié)特點(diǎn)。

三、巧設(shè)懸疑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

人們對(duì)于自己感興趣的疑問(wèn)總是想知道答案。教師以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生在探索問(wèn)題的時(shí)候?qū)W到知識(shí)。教師提出疑問(wèn)，讓學(xué)生在文章里找答案，這是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)方式。在同學(xué)們分享自己的觀點(diǎn)和答案以后教師及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生信心和鼓勵(lì)。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，教師可以了解各個(gè)同學(xué)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解深淺程度和掌握情況。通過(guò)提出問(wèn)題再解答問(wèn)題的方式，可以讓課堂循序漸進(jìn)的開(kāi)展下去，一步一步地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。初中生具有一定的單詞儲(chǔ)備量，看見(jiàn)學(xué)過(guò)的單詞能迅速聯(lián)系到它的意義;碰到新單詞聯(lián)系上下文去揣摩它的意義;教師根據(jù)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些較為復(fù)雜的題目，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的挑戰(zhàn)性，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解文章。

例如，人教版九年級(jí)英語(yǔ)全一冊(cè)教材中，教師在講授The Spirit of Christmas這篇英語(yǔ)閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)思考以下這些問(wèn)題：圣誕節(jié)的精神是什么？談起圣誕節(jié)你會(huì)想到哪些東西？《圣誕頌歌》是誰(shuí)寫的？斯克羅吉老人的性格是怎樣的？三個(gè)鬼魂分別讓斯克羅吉老人看到了什么？讓學(xué)生在文章中自己找答案，在尋找答案的過(guò)程中，學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)是一門重要的學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)是很重要的。面對(duì)當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題和困境，需要不斷探索和實(shí)踐新的策略和方式，同時(shí)也需要每位英語(yǔ)教師一起努力。而且興趣的培養(yǎng)并不是彈指之間就能形成的，這個(gè)過(guò)程中無(wú)論是教師還是學(xué)生都需要有耐心，教師逐步帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生則自主養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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