新課程改革中初高中政治教學(xué)銜接的問(wèn)題與對(duì)策

劉利霞

摘要：政治這門(mén)學(xué)科與學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德修養(yǎng)有著很大的聯(lián)系，初中思想品德教學(xué)與高中思想政治教學(xué)是一個(gè)整體，初中是思想品德有一個(gè)籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而高中則是分析生活中比較抽象的政治問(wèn)題，二者的銜接教學(xué)是很重要的。初高中的思想政治教學(xué)各有所需，處理好初高中政治教學(xué)中的銜接問(wèn)題，直接影響到對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，為此本文分別從初高中教學(xué)現(xiàn)狀以及銜接教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，總結(jié)出有利于初高中政治銜接教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初高中政治;教學(xué)銜接

假設(shè)將初中上課的教學(xué)模式用于高中教學(xué)，學(xué)生能夠當(dāng)堂課消化，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的成績(jī)會(huì)提高，但是教學(xué)效率會(huì)很低，會(huì)出現(xiàn)完不成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象，而將高中上課的教學(xué)模式用于初中教學(xué)，教學(xué)任務(wù)完成快，但往往達(dá)不到理想的效果。顯而易見(jiàn)，二者本末倒置會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，學(xué)生剛剛從初中升入高中，學(xué)習(xí)進(jìn)度、節(jié)奏等都會(huì)比初中快很多，需要很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)，對(duì)于思想政治的學(xué)習(xí)也不例外，高中更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生要拋棄以往的學(xué)習(xí)方法，緊跟老師的步伐，為以后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)建立下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中政治教學(xué)現(xiàn)狀

新課改之后，初中政治課受到很大的重視，學(xué)生的基礎(chǔ)比以往提高了一點(diǎn)，但依舊存在問(wèn)題：第一，學(xué)生主觀上的忽視，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生和家長(zhǎng)的注意力大多都放在分?jǐn)?shù)較高的科目上，而且其理論性知識(shí)較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的任務(wù)相比地理這些學(xué)科也比較繁重;第二，學(xué)校重視程度不高，沒(méi)有完善的政治課堂改革制度，依舊是受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校更注重的是提高學(xué)生的成績(jī)，而政治這門(mén)學(xué)科，年級(jí)往往只要求學(xué)生達(dá)到六十分以上，而且部分地區(qū)的學(xué)校在初二就結(jié)束了政治教學(xué);第三，教師自身教學(xué)模式存在弊端，調(diào)查顯示，當(dāng)前的初中政治教育課堂幾乎為教師一遍帶過(guò)、學(xué)生十遍背誦的現(xiàn)象，他們忽視了對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生很多時(shí)候也不完全理解政治學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)課堂沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。

二、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

高中思想政治教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)都與初中截然不同，但是很多學(xué)生和教師都還是慣用初中的思維模式，教學(xué)效率得不到提高，此外在高中政治教學(xué)課堂中還存在一些大大小小的問(wèn)題：其一，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，高中的政治教學(xué)任務(wù)比較繁重，教師容易忽視學(xué)生的主觀感受，學(xué)生也不能得到思考，難以理解的知識(shí)點(diǎn)堆積起來(lái)，學(xué)生就容易散失興趣，而且學(xué)生習(xí)慣了從教師那里獲取資源，不會(huì)主動(dòng)提出政治問(wèn)題，對(duì)于較少部分的理論知識(shí)，依舊是選擇死記硬背的方式;其二，教師忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，高中生對(duì)于自然、社會(huì)、人際等問(wèn)題都有了自己的主觀認(rèn)識(shí)，而有些教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，容易忽視學(xué)生之間存在的差異以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不利于培養(yǎng)學(xué)生在政治教育中的抽象思維和辯證思維。

三、初高中政治銜接教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

初高中的思想政治教育課堂中有很多共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，共同點(diǎn)：第一，學(xué)生本身的重視度不高，因?yàn)檎握n堂中繁多的理論知識(shí)，學(xué)生在初中就沒(méi)有很好的政治基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，就導(dǎo)致升入高中后跟不上教師的進(jìn)度，出現(xiàn)越學(xué)越難的現(xiàn)象;第二，死記硬背的學(xué)習(xí)方法，多方面因素的影響使學(xué)生的思維模式變得單一，認(rèn)為學(xué)習(xí)政治只用死記硬背就好，初高中使用該種學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)效果是有差別的。不同點(diǎn)：課堂內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式等都存在差異，學(xué)生從初中升入高中后的短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)，調(diào)查顯示，大部分學(xué)生升入高中后會(huì)繼續(xù)使用初中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了阻礙，不利于培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。

四、有利于初高中政治銜接教學(xué)的具體策略

初高中政治銜接教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，為此教師需要不斷做出調(diào)整，讓學(xué)生能夠更好適應(yīng)從初中升入高中的學(xué)習(xí)環(huán)境等等，這里針對(duì)初中政治教學(xué)總結(jié)出三種具體的改進(jìn)措施：第一，努力鉆研教材，深刻了解初中政治的學(xué)習(xí)目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不好的教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)思路，根據(jù)教材內(nèi)容制定多種多樣的教學(xué)策略，使學(xué)生在初中建立一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二，創(chuàng)新教學(xué)模式，使課堂變得更多樣化，借助多媒體等信息技術(shù)創(chuàng)建多元化的教學(xué)課堂，結(jié)合傳統(tǒng)合作探究的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考問(wèn)題。此外，教師還可以引入時(shí)代流行元素，吸引學(xué)生的注意，營(yíng)造更良好的課堂氛圍。第三，聯(lián)系生活實(shí)際，雖然初中政治更重要的是理論知識(shí)，但是教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)時(shí)，也可以借助生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行舉例，這樣一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)變得更容易理解，學(xué)生也可以根據(jù)例子進(jìn)行理解記憶，理解和記憶知識(shí)點(diǎn)都比較容易。

五、結(jié)語(yǔ)

總結(jié)，在學(xué)生就讀于初中階段時(shí)，政治教師可以提前為學(xué)生講一下高中的政治學(xué)習(xí)模式，從初中開(kāi)始就可以為學(xué)生普及高中的政治教學(xué)模式，當(dāng)學(xué)生升入高中后就更容易適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，也就不會(huì)再出現(xiàn)高中跟不上教師進(jìn)度的情況。初高中教學(xué)銜接工作就像是學(xué)生成長(zhǎng)路途中的橋梁，教師需要做的就是正確引導(dǎo)學(xué)生一路向前，幫助學(xué)生完成初高中政治學(xué)習(xí)的過(guò)渡適應(yīng)。

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