時事熱點在初中道德與法治課有效運用的策略探究

曲靜

摘要：時事熱點頗具時效性、生活性，能夠及時地反映政治、經(jīng)濟、文化等社會方方面面的變化，初中道德與法治課教師在本門課程中有效運用時事熱點可以進(jìn)一步提升初中道德與法治課的教學(xué)效果，增強學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣，提升初中道德與法治課教學(xué)內(nèi)容的時效性。因此，本文就初中道德與法治課如何有效運用時事熱點進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：時事熱點;教學(xué)效果;策略

一、時事熱點概念界定

不同的學(xué)者對于時事熱點的含義的看法不同。筆者認(rèn)為時事熱點可以分為“時事”和“熱點”兩部分來理解，二者組合起來的意思即為時事熱點的含義，即借助網(wǎng)絡(luò)、電視等途徑進(jìn)行傳播的國內(nèi)外發(fā)生的并引起廣泛關(guān)注的重大事件。

二、時事熱點運用于初中道德與法治課的意義

（一）有利于引起學(xué)生對初中道德與法治課的積極的學(xué)習(xí)傾向

初中階段的學(xué)生樂于探索，迫切想要了解外部世界，時事熱點來源于社會生活，是外部世界的反映，與學(xué)生生活息息相關(guān)，并且相比于課本上陳舊的案例，時事熱點較為新穎，是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，借助時事熱點來講解初中政治較為抽象枯燥的課本知識，利于引起學(xué)生對本門課程的積極的學(xué)習(xí)的傾向。

（二）有利于初中道德與法治課教學(xué)內(nèi)容的時效性的提升

初中道德與法治課課本內(nèi)容落后于時代發(fā)展，而時事熱點能反映日新月異的世界，自身具有很強的時效性，運用具有強時效性的時事熱點案例來講解課本知識點，可以有效解決教材滯后的問題，從而推進(jìn)初中道德與法治課教學(xué)內(nèi)容跟上時代的發(fā)展。

三、時事熱點運用于初中道德與法治課的策略

（一）教師做好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計

合適的教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的順利進(jìn)行的前提，對于良好的教學(xué)效果的取得至關(guān)重要。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前有必要先做好教學(xué)設(shè)計。在撰寫教學(xué)設(shè)計前，教師要仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，了解學(xué)情，在設(shè)計教學(xué)過程時要精選最貼合課本內(nèi)容且較新的時事熱點，找到最佳的運用時機，選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)形式。此外，教學(xué)設(shè)計并不是一成不變的，需根據(jù)實際教學(xué)情況隨時進(jìn)行調(diào)整，做到學(xué)情變則教學(xué)設(shè)計變。課前做好合適的靈活的教學(xué)設(shè)計可以為教師進(jìn)行時事熱點教學(xué)做好充分的鋪墊。

（二）完善時事熱點運用的評價機制

健全的時事熱點運用的評價機制對于解決時事熱點教學(xué)過程中出現(xiàn)的的問題具有重要意義。首先，建立規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價標(biāo)準(zhǔn)制定者需要熟知評價的目的和評價的要求，建立與評價目的和要求一致的規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化能更有效促進(jìn)時事熱點教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。其次，眾多主體參與評價，學(xué)生、教師等主體都對時事熱點在課堂的運用情況給出相應(yīng)的評價，不局限于單個主體。最后，采用多樣化的評價方法，評價的方法不應(yīng)限于口頭、書面，可以借助一定的信息技術(shù)手段，使得評價方法更為多樣化。健全的評價機制能夠引導(dǎo)初中道德與法治課教師對時事熱點運用情況做出恰當(dāng)?shù)呐袛?，找到不足，進(jìn)一步改進(jìn)時事熱點運用方法，做到更有效的運用，從而切實提升時事熱點教學(xué)效果。

（三）學(xué)生增強時事熱點學(xué)習(xí)意識

隨著新課程改革的推進(jìn)，考試越來越注重對學(xué)生素養(yǎng)的考查。時事熱點成為中考的?？?，因此，教師不管在課堂教學(xué)還是課外活動或是日?？荚?，都要滲透時事熱點，以考和教來引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注時事熱點，以此來增強學(xué)生時事熱點學(xué)習(xí)意識。此外，作為21世紀(jì)的初中生也不應(yīng)單純?yōu)榱丝荚嚥艑W(xué)習(xí)時事熱點，而是要具有關(guān)心國家大事的情懷，與時俱進(jìn)的精神，關(guān)注最新時事熱點的自覺性，在沒有外在要求的情況下，也能主動了解時事熱點?？偟膩碚f，了解時事熱點的意識的增強不能單純依靠教師和考試，關(guān)鍵在于學(xué)生主觀能動性的調(diào)動以及覺悟的提高。

（四）加強時事熱點研究團隊建設(shè)

時事熱點從篩選、整理到運用要耗費教師諸多精力，工作量較大，此外，時事熱點時效性強，每天都會有新的時事熱點發(fā)生，僅憑教師個人力量難以將最新出現(xiàn)的時事熱點及時的運用到課堂上來，這就需要發(fā)揮教師團隊的作用。組建專門的時事熱點研究團隊，團隊成員負(fù)責(zé)時事熱點資源庫的建設(shè)與更新工作、時事熱點運用研究工作。加強時事熱點研究團隊建設(shè)可以提升時事熱點運用的效率以及時事熱點教學(xué)效果。

（五）教師提升時事熱點的利用層次

時事熱點的有效運用不僅限于學(xué)生借助時事熱點把課本知識點理解了，分析運用能力提高了，還要考慮時事熱點運用的更高層次的目標(biāo)。對于具有價值觀教育作用的時事熱點，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用進(jìn)行高層次利用，對學(xué)生進(jìn)行價值觀方面的教育。例如，對七年級上冊《少年有夢》這一課時的講解，教師可以引用最新的關(guān)于神舟十二號載人飛船發(fā)射成功的時事熱點，引起學(xué)生對偉大祖國的自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的且與國家發(fā)展息息相關(guān)的夢想。對時事熱點進(jìn)行高層次的利用益于學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)效果的提升。

總之，初中道德與法治課課堂上運用時事熱點的意義非常大，而要做到有效運用離不開健全的評價機制，需要專門的時事熱點研究團隊加強研究，更需要各個主體扮演好各自的角色。

參考文獻(xiàn)：

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