高中數(shù)學教學互動教學策略探究

熊啟英

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，教師培養(yǎng)學生也逐漸地由從“德智體美勞”全面發(fā)展到培養(yǎng)能夠完美適應現(xiàn)代化社會、符合時代發(fā)展潮流的學生。這一要求，就需要教師在日常的教學生活當中，不僅僅要培養(yǎng)學生的個人思想道德素質和學習能力，更要培養(yǎng)學生多方面乃至全面的發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質人才。所以，在這條件之下，教師要關注學生的個性與發(fā)展，建立寬松、和諧的動態(tài)課堂。本文將圍繞高中數(shù)學教學互動教學策略進行探究，希望以此為廣大教師群體提供更多課堂互動的新模式。

關鍵詞：高中數(shù)學；互動教學；策略探究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0064

高中是學生養(yǎng)成數(shù)學思維最后也是最重要的階段。在這一階段，教師的教學方法對學生整體的學習成績有至關重要的影響。我們都知道，數(shù)學是高考中單科差異最為明顯的一門學科。經(jīng)過統(tǒng)計，很多學生對數(shù)學學科的重視遠大于其他學科。在教學環(huán)節(jié)中，課堂教學最為重要，而教師要想將課堂的實效性發(fā)揮到最大，就應該加強與學生的互動。

一、營造互動式課堂，加強與學生的互動，營造良好的課堂氣氛

數(shù)學是一門折射性很強的學科。很多教師發(fā)現(xiàn)自己班的學生有這樣一個特點：數(shù)學成績好的學生生物成績也很好，這是一種很普遍的現(xiàn)象。筆者曾經(jīng)分析過這種情況產(chǎn)生的原因，數(shù)學成績好的學生會憑借自己的數(shù)學思維在理解的基礎上去學習其他科目。數(shù)學考題的類型有很多，而且一道題一般都會有多種解答方法。如果學生只是死記硬背一些類型題，不懂得如何開發(fā)自己的發(fā)散性思維，就會浪費很多時間做無用功。對于這種情況，教師要對學生進行積極引導。作為一名高中數(shù)學教師，不但要有深厚的知識儲備，還應有過硬的教育能力和優(yōu)秀的心理素質。

在教學過程中，教師會教導學生嚴格要求自己在課堂上認真聽課，必須始終保持高度集中的注意力。部分學生不緊緊抓住上課時間認真學習，總是想著利用課下時間來多做題，數(shù)學成績就會得到提高。這種想法是大錯特錯的。在課堂教學中，大部分學生都會投入到聽課過程中，在這一過程中，學生會全身心地投入，將教師所講的內容刻畫在自己的腦海中，也會跟隨教師的思路走下去。高中數(shù)學不像是初中數(shù)學，高中數(shù)學知識的靈活性很大、跳躍性也很大。如果學生沒有積極地投入到教師的講課過程中，學習思維就會短路，從而跟不上教師的思路。為了防止這種情況發(fā)生，教師應該在教學方法上加以創(chuàng)新，創(chuàng)設全體學生都樂于投入的數(shù)學課堂。

營造輕松愉悅的課堂氣氛，不僅考驗教師的專業(yè)素質，還需要教師能夠隨時解答學生在課堂上提出的問題，這同時考驗了教師的心理素質和教育能力。營造輕松愉悅的課堂氣氛最好的辦法就是與學生以朋友的方式相處，讓學生將教師當作朋友，見到教師學生不會感到有壓力。在課堂上，教師要轉換角色，從知識的灌輸者轉換為引導者，讓學生成為學習的主體?，F(xiàn)在的高中數(shù)學教學中都有導學案幫助學生提前預習新知識，在講新課時教師不能只教學知識，還應該考查學生的預習效果。這種教學方法可以督促學生在課前對新知識有大概的掌握，這樣在聽新課時就可以有目的性、有重點地去聽講，這樣記憶的知識也會逐漸增多。以往在講完新課后會接著進行隨堂練習，現(xiàn)在教師可以減少隨堂練習的題量，給學生提問或者發(fā)表自己想法的時間，學生的很多想法有可能是教師從未考慮過的問題或者教師遺漏的知識點，所以，留出課堂互動時間是很有必要的。

二、設計互動性問題，確保課堂高效運轉

在課堂教學中，教師講述內容不僅要貼切教材，更應該立足教材。根據(jù)教材需求，課堂需要展開一系列的互動性環(huán)節(jié)，以教師問問題的形式創(chuàng)設情景來引領學生，充分調動學生學習的積極性。在設計好的互動性問題前，能夠較好地轉變原有的對于學生知識的灌輸性的教學方法，在課堂上實現(xiàn)師生互動、生生互動模式，利用互動式教學，讓學生的思緒跟著教師的講述走。互動性問題既能避免單調的你問我答模式，還能更好地通過適宜的活動來將學生的友誼達到最佳化，以及更好地引領學生進入課堂。

三、教師組建小組形式，提供互動空間

現(xiàn)如今的課堂中學生人數(shù)較多，教師也都忙于教學，對于學生的關注度也會下降。為此，教師可以根據(jù)學生學習的能力和成績等因素實施小組的分配。每組必備一個優(yōu)等生，讓數(shù)學成績好的帶動數(shù)學成績差的學生，小組內部成員互幫互助達到學習最高效。小組成員應選舉出組長來組織互動的活動。當互動活動開始后，教師可以根據(jù)學生討論的狀況，及時糾正學生所存在的錯誤問題，并給予正確引導。在小組討論結束后，可以由組長匯報結果以及在其討論中小組成員所出現(xiàn)的分歧，并請求教師幫忙。

例如，《錯位相減法》這一節(jié)課，錯位相減這一節(jié)課所需的公式都很復雜，計算很煩瑣。如何在課堂上高效地互動，這就需要分小組進行合作。對于一整道題，小組之間每個人算一部分，最后把小組成員算得的結果進行匯總再計算，并與教師進行最終交流，既有利于學生之間交換自己的算法，也可以提高整個課堂的效率，達到了良性互動的效果。

四、總結

總而言之，培養(yǎng)學生的數(shù)學互動能力非常重要，對于未來學生的發(fā)展有極大的促進作用。教師應積極主動地培養(yǎng)學生互動的能力，帶領學生不斷地完善自我，在社會發(fā)展的大潮中不被這個社會所淘汰，不斷地培養(yǎng)適合當代社會發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]毛傳林.高中數(shù)學教學中互動教學法的應用研究[J].高考，2020（36）：12+14.

[2]石琪瑤.高中數(shù)學核心素養(yǎng)在“問題—互動”教學中的培育[J].數(shù)學大世界（中旬），2020（9）：17.

（作者單位：重慶市開州區(qū)陳家中學405402）