構(gòu)建高中思想政治教育生命化課堂

盧標(biāo)

摘要：教育一直以來都是我國發(fā)展過程中的頭等大事，隨著教學(xué)改革的不斷深化，各式各樣的教育理念開始涌現(xiàn)并逐漸滲透到教學(xué)課堂中。對于高中思想政治教育課堂來說，其是學(xué)生心理品質(zhì)及能力素養(yǎng)發(fā)展的重要課程指導(dǎo)，但就實際開展的課堂教學(xué)來看，其普遍缺乏生命意識。為了改善這一現(xiàn)狀，高中思想政治教師需要重視對于生命化課堂的創(chuàng)建，有效地實現(xiàn)對于學(xué)生生命意識的激發(fā)，強(qiáng)化其對于生命的認(rèn)知，更好地養(yǎng)成積極的思想意識?；诖耍疚尼槍?gòu)建高中思想政治教育生命化課堂展開了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；教育；生命化課堂

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0060

一、生命化教育課堂理念概述

高中是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要階段，思想政治課程是教育課程結(jié)構(gòu)體系中重要的一門學(xué)科，其價值發(fā)揮能夠有效實現(xiàn)對于學(xué)生人格、品質(zhì)、道德、素養(yǎng)等方面的指導(dǎo)。當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，教育事業(yè)要求教師能夠?qū)W(xué)生的生活作為落腳點，實現(xiàn)思想政治教育的全面滲透，從而在學(xué)科知識以及生活實踐等各個方面實現(xiàn)對學(xué)生的指引，讓其正確認(rèn)識到教育這一蘊含生命力的交往活動，明確自身獨立生命個體的生存方式，實現(xiàn)幫助其感受生命、享受生命所帶來的快樂及幸福感的目標(biāo)。然而傳統(tǒng)的課堂教育顯然不能夠滿足這一目標(biāo)，這就需要教師重視對于生命化教育課程的創(chuàng)建，立足生命這一核心，通過合理的教學(xué)手段為學(xué)生展現(xiàn)生命的價值，實現(xiàn)對于生命化教育理念在思想政治課堂中的全面貫徹落實，打破傳統(tǒng)教育方式所帶來的局限，幫助學(xué)生樹立正確積極的品德及價值觀，創(chuàng)設(shè)和諧的生命情感氛圍，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展[1]。

二、高中思想政治教育生命化課堂的構(gòu)建策略

1.重視對于學(xué)生生命價值觀念的引導(dǎo)

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的局限，在高中思想政治教學(xué)過程中，教師往往更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而導(dǎo)致對于引導(dǎo)學(xué)生生命意識以及生命價值觀念的忽略，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性受到一定程度的阻礙，無法凸顯學(xué)生生命個體的主體地位。而不論何種事物的發(fā)展都是一個連續(xù)的過程，若一味地注重升學(xué)率與考核機(jī)制，則會導(dǎo)致對于學(xué)生的生命教育受到嚴(yán)重的威脅，無法有效實現(xiàn)對學(xué)生熱愛生命、積極生活的生活意識及生命價值觀念的調(diào)動，導(dǎo)致思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量及成果大打折扣。因此，教師必須要重視以人為本教學(xué)理念的指導(dǎo)，使學(xué)生明確自身在生命教育中的主體地位，更好地喚醒其的生命價值意識，促進(jìn)其在課堂體驗中反思與總結(jié)，逐步落實對于生命意義的追求與把握。

舉例來說，教師在開展人教版教材“經(jīng)濟(jì)生活”這一模塊的教學(xué)階段，可以摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械傳輸式教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體地位，從而制定相應(yīng)的比如“勤儉節(jié)約是否能夠推動社會發(fā)展”或“個人奢侈才能夠推動社會發(fā)展”等諸如此類的話題或觀念，引導(dǎo)學(xué)生從自身生活實際出發(fā)，進(jìn)行充分討論辯駁，發(fā)表自己的見解，推動其在這一過程中的思考與總結(jié)，結(jié)合自身的生活體驗，更好地明確生命發(fā)展過程中的核心意義，在牢固掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能夠調(diào)動其的生命活力，強(qiáng)調(diào)其的生命意識，為其今后的社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

2.強(qiáng)調(diào)生命化案例在教學(xué)課堂中的融合

思想政治教師在打造生命化教育課堂的過程中，不能夠僅僅進(jìn)行抽象的講述教學(xué)，而是需要重視各種類型的生命化案例在教學(xué)過程中的融合應(yīng)用，從而有效避免學(xué)生難以理解，接受度不高的問題發(fā)生。有效的借助相關(guān)思想政治教育知識與理念實現(xiàn)對于學(xué)生心靈及情感的拉近，盡可能改善讓學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式。通過案例更直觀有效的了解知識內(nèi)容，并在知識的延伸拓展中實現(xiàn)對于生命化課堂開展質(zhì)量及成果的優(yōu)化，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合素養(yǎng)。

比如，教師在開展人教版教材“探究世界本質(zhì)”這一章節(jié)的教學(xué)過程中，需要借助多媒體或互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)教學(xué)手段，為學(xué)生展示相關(guān)的生命化案例，使其更直觀地通過案例感受生命的客觀性規(guī)律，落實對其生命價值感的強(qiáng)化，例如“紅燈停、綠燈行”“生老病死”或生命體食物鏈等等，讓學(xué)生通過圖片、短片等內(nèi)容思考自身在生命發(fā)展及社會發(fā)展中的實際位置，更好地理解客觀規(guī)律及世界秩序的引導(dǎo)，保障對其生命熱情的激發(fā)，把控發(fā)展中的一言一行，實現(xiàn)對于生命光彩的逐步散發(fā)。

三、創(chuàng)設(shè)和諧針對性的個性化教學(xué)

對于學(xué)生本身來說，其不僅僅作為學(xué)習(xí)的參與而存在，除此之外，其更是生命價值的體驗者。而在高中階段，每位學(xué)生由于生長環(huán)境以及外界各項因素的影響，使得其會呈現(xiàn)顯著的個性化差異。而在高中思想政治生命化課堂的構(gòu)建開展中，教師也必須重視對于個性化教學(xué)的開展，從而采取更具針對性的教學(xué)手段與模式讓學(xué)生能夠認(rèn)識到生命教育中的事物特殊性，讓學(xué)生能夠充分明確自身的優(yōu)缺點以及閃光點，從而借助多樣化教學(xué)手段與方法，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，思考與探索生命問題及人生意義，更好地營造生命化課堂氛圍[3]。

比如，教師在開展人教版教材“哲學(xué)與生活”相關(guān)的知識教學(xué)時，可以依據(jù)諸如“我思故我在”“生命的價值是什么”此類的哲學(xué)話題，引發(fā)學(xué)生的討論，使其學(xué)會用辯證的眼光去思考問題，看待這個世界的發(fā)展，并可以由此引入學(xué)生的個性化發(fā)展話題，比如“某學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，但美術(shù)特長優(yōu)秀，為班級板報評比帶來了第一名的榮譽”“某學(xué)生成績一般，但性格開朗，幫助班集體人際關(guān)系更好的凝聚”等，讓學(xué)生能夠抓住周邊學(xué)生的閃光點，用包容、理解的觀念對待生命個體，促進(jìn)其的和諧發(fā)展，充分發(fā)揮生命教育的意義。

四、結(jié)語

綜上所述，高中思想政治課程教學(xué)開展中需要重視對于生命化課堂的構(gòu)建，從而借助多樣化教學(xué)手段與方式實現(xiàn)對于學(xué)生情感、認(rèn)知、思想、觀念等方面的引導(dǎo)與挖掘，激發(fā)其的生命靈性，幫助其形成生命意識，更好地理解生命發(fā)展中所帶來的各項活動體驗與幸福感，促進(jìn)其的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗榮.高中思想政治教育生命化課堂的構(gòu)建[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2016（6）.

[2]歐璐斌.構(gòu)建高中思想政治教育生命化課堂[J].下一代，2020（6）.

[3]王國魁.高中思想政治生命化課堂構(gòu)建研究[J].新課程，2017（9）.

（作者單位：廣東省高州市第二中學(xué)525200）