高考視野下高中體育與健康有效課堂構建策略研究

徐迪

摘要：高中的體育與健康課程關系到高中階段的學生身體的鍛煉以及整體的體育素養(yǎng)培養(yǎng)，尤其是在高考的背景下，學生面臨著巨大的壓力，學校以及教師更應該注重學生的身體素質的發(fā)展。如果仍然將高中體育與健康作為一門邊緣化的學科，那么對于學生的高考以及終身發(fā)展都將起到消極的作用。高中體育與健康教師在進行教學的過程中要從高考的視野出發(fā)，積極認真地對待每一節(jié)體育與健康課程，讓學生在學習理論知識的同時也讓學生的身體變得更加強壯，從而有更多的精力投入到文化學科的學習中。同時，教師在對學生進行授課時也要注重學生肢體協(xié)調、團結合作以及邏輯思維等能力的培養(yǎng)，讓學生通過高中體育與健康課程的學習促進自身整體素養(yǎng)的提高。

關鍵詞：高中體育與健康；高考視野；有效課堂

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0057

高中體育與健康課程具有基礎性、實踐性以及綜合性的特點，主要是讓學生在身體練習的過程中讓學生學習體育與健康知識、技能以及方法，從而增進學生的健康。高中體育與健康課程與其他高中學科的教學有本質的區(qū)別，其他學科屬于室內教學，重視的是學生對于相關學科的知識積累以及認知發(fā)展的過程。教師在進行該學科的授課時一定要從高考視野的角度出發(fā)，充分重視對于學生的身體教育以及運動的教育，從而使學生增強體能、掌握相關的技能形成認真的行為態(tài)度，也讓學生在身強體健的情況下更加積極地學習其他課程，構建高效的體育與健康課堂的同時促進學生的全面發(fā)展。

一、以趣促學

學生是高中體育與健康課程的學習主體，只有學生自愿地、積極地配合教師的課堂才能打造一節(jié)高效的課堂。在高中體育與健康課程教學的過程中，部分教師會發(fā)現(xiàn)部分學生的學習熱情并不高，與學生單純地進行自由活動相比較，高中體育與健康課堂并沒有想象中那么活躍，這對于學生的身體發(fā)展以及精力都沒有積極的作用。教師在進行高中體育與健康的教學時，要注重該學科對于學生的吸引力。在巨大課業(yè)壓力下，高中體育與健康應該是一門可以讓學生的身心得到放松的學科，應該讓學生在參與該學科課堂活動中感到體育活動的樂趣，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的觀念，讓學生在魅力體育的指引下自愿學習體育與健康知識、技能和方法，從而提高該學科的課堂效率。

二、通過多樣化的體育與健康學習，培養(yǎng)學生的良好習慣

在高考視野下，好的學習習慣對于學生的各項發(fā)展都發(fā)揮著必不可少的作用。在高中體育與健康的授課時，教師要從學生的身心發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣從而使學生能夠更好地進行相關知識的學習。高中階段的學生比較活潑好動、好勝心比較強、求知欲比較高，只要教師在教學過程中引導得當，學生的積極性和主動性就可以很容易地實現(xiàn)。但同時，高中階段的部分學生注意力比較差、依賴性比較強、缺乏合作精神等不良的心理傾向。教師在進行教學時可以采用多樣的教學方法來吸引學生，對學生多進行表揚以及鼓勵，培養(yǎng)學生的積極性以及團結合作的好習慣，從而提高高中體育與健康課堂的效率。

例如，在進行《運球組合技術》的授課時，讓學生在自主學習的過程中，教師可以首先引導學生對自己提出的問題進行積極的討論，然后教師可以對學生進行進一步的引導讓學生自主解決相關的問題，讓學生在其中養(yǎng)成善于思考與討論的好習慣。其次，教師對相關技術動作展開示范，引導學生在這個過程中注意力集中的習慣。最后，教師可以引導學生四人一組運球過障礙柱，讓學生之間相互觀察與學習，讓學生養(yǎng)成通過彼此的團結合作促進更好的意識以及習慣的形成。通過這種多樣化的體育與健康學習，學生不僅得到豐富的理論知識，更讓學生養(yǎng)成諸多良好的習慣，從而促進該學科課堂效率的提高以及學生整體素養(yǎng)的提升。

三、對學生進行適當?shù)墓膭钜约岸喾矫娴脑u價

現(xiàn)如今高考視野下的學習并不是應試教育式的學習，而是以提高學生的綜合素養(yǎng)為任務。高中體育與健康教師在進行授課時也要遵循這一原則，從而促進學生全方位的發(fā)展。在進行教學時，對于學生的評價是一項必不可少的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師應該對學生進行多種角度的評價，從多個方面出發(fā)對學生的身體體能、學習速度、行為習慣、學習態(tài)度等進行評價，讓學生明白自己在高中體育與健康課堂中的優(yōu)勢與不足。同時，對于有不足的學生，教師應該給予適當?shù)墓膭?，讓學生能夠更加自信地改正不足，提高自身的體育素養(yǎng)。

例如，在進行《籃球簡單戰(zhàn)術——傳切配合》的授課時，教師可以針對參與目標、技能目標、身體目標、心理健康目標以及社會適應目標對學生分別展開培養(yǎng)。在進行以身體目標為任務的教學時，主要是通過“軟梯”的練習提高學生的靈敏性、協(xié)調性等身體素質，心理健康目標則是通過“看誰傳的多”的游戲，激發(fā)學生對于籃球的熱情，讓學生在其中積極地表現(xiàn)自己的能力。在進行授課時，有的學生協(xié)調性很差，但是積極地、勇于參加課堂的活動。教師可以對學生的表現(xiàn)進行贊揚以及對學生進行激勵，從而不讓學生對該學科產(chǎn)生放棄的心理，為構建高效的心理與健康課堂打下堅實的基礎。

四、結論

高中體育與健康對于學生的學習、習慣的養(yǎng)成以及綜合素質的提高都發(fā)揮著重要的作用，教師要從高考視野出發(fā)去構建高效的高中體育與健康課堂。首先，教師應該以趣促學，讓學生在參與該學科課堂活動中感到體育活動的樂趣，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的觀念。其次，教師應該引導學生在多樣化的體育與健康學習中培養(yǎng)學生的良好習慣，幫助學生更好地發(fā)展。最后，教師應對學生進行適當?shù)墓膭钜约岸喾矫娴脑u價，讓學生能夠更加自信地改正不足，提高自身體育素養(yǎng)的同時促進該課堂的高效開展。

參考文獻：

[1]張玉萍.高中體育與健康課程教學方法[J].當代體育科技，2020，10（10）：166-167.

[2]曹大慶.提高高中體育與健康教學有效性策略分析[J].當代體育科技，2020，10（6）：99+101.

（作者單位：安徽省太和縣第一中學236600）