淺談信息技術(shù)課堂的有效性

張秉英

摘 要：學(xué)生是否進(jìn)步了或者發(fā)展了是衡量有效教學(xué)的唯一指標(biāo)。學(xué)生信息素養(yǎng)的進(jìn)步與發(fā)展是衡量信息技術(shù)課堂是否有效的尺度。

關(guān)鍵詞：有效課堂 有效教學(xué) 有效策略

我所帶的是高中信息技術(shù)課。關(guān)于打造有效課堂教學(xué)，個(gè)人認(rèn)為首先要清楚什么是有效教學(xué)；其次要有有效的課堂實(shí)施策略；昀后教師要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

首先，有效教學(xué)中的“有效”，通常是指教師在通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或者發(fā)展。

教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是單純指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，更重要的是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生根本不想學(xué)或?qū)W后沒(méi)有收獲，那么即使教師教得再認(rèn)真也是無(wú)效的教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，而沒(méi)有得到進(jìn)步或發(fā)展，那也只能算是無(wú)效的或低效的教學(xué)。因此，學(xué)生是否進(jìn)步了或者發(fā)展了是衡量有效教學(xué)的唯一指標(biāo)。對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行有效教學(xué)，并做到以學(xué)生發(fā)展為中心、使用對(duì)學(xué)生起激勵(lì)作用的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到學(xué)生信息素養(yǎng)的進(jìn)步與發(fā)展。

其次，要打造有效信息技術(shù)課堂教學(xué)，就要有有效的課堂實(shí)施策略。

我在高中信息技術(shù)課程的實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出以下課堂教學(xué)問(wèn)題。課堂紀(jì)律較差 （相對(duì)于其他學(xué)科），影響了師生的正常教學(xué)；教師教學(xué)方法太老套，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)新意，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣；教師講解時(shí)間和學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間配比不當(dāng)；教師提問(wèn)不多或質(zhì)量不佳，如口頭語(yǔ)式的提問(wèn)造成學(xué)生惰性思維，使得學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)，主動(dòng)探究較少；驅(qū)動(dòng)式任務(wù)設(shè)置缺少情境或過(guò)于簡(jiǎn)單籠統(tǒng)，不利于發(fā)展學(xué)生的拓展性思維。

改善了以上常見(jiàn)課堂問(wèn)題，信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性就得到初步保障。改善的具體策略是：

一要做到做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提高備課有效性。所謂備課有效，指教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，對(duì)教材內(nèi)容作教學(xué)法上的加工和處理并選擇合適本班的教學(xué)方式方法，規(guī)劃本次教學(xué)活動(dòng)。備課就是教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備，信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，決定了信息技術(shù)備課比其他學(xué)科更加復(fù)雜，教師必須付出更多的精力。⑴備好課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書(shū)。研究課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書(shū)本的體系結(jié)構(gòu)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。教科書(shū)不但是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，更是師生溝通的中介，要充分高效地使用這一重要資源，就要求教師吃透所使用教科書(shū)的編寫(xiě)原則、目標(biāo)體系和內(nèi)容體系，尤其是要注意教科書(shū)內(nèi)容的前后聯(lián)系，注意教科書(shū)對(duì)不同階段學(xué)生提出的不同要求，同時(shí)也要關(guān)注教科書(shū)的特色。⑵備好教材。要備好課，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須與教材進(jìn)行對(duì)話，深度開(kāi)發(fā)教材資源，把知識(shí)傳授與其他育人功能結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教材功能的昀優(yōu)化。⑶備學(xué)生?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”是有效教學(xué)的基本理念。深入了解不同層次學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)和思想狀況，選準(zhǔn)本課的起點(diǎn)和基點(diǎn)，使分層教學(xué)能有效滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。⑷備好硬件和軟件，機(jī)房或多媒體教室是開(kāi)展信息技術(shù)課的主陣地，為保證教學(xué)效益，教師在上課前務(wù)必對(duì)將要使用的教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、投影機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件設(shè)備調(diào)試好，并安裝必備的教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件，確保在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)行正常。另外如果有必要，每一次學(xué)生上機(jī)實(shí)踐所需的素材也要精心準(zhǔn)備，以節(jié)約時(shí)間，提高上機(jī)效率。⑸研究信息技術(shù)教學(xué)的教育素材。要找出信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的教育滲透點(diǎn)，尤其是要關(guān)注每名學(xué)生的參與程度，以及可持續(xù)發(fā)展能力與意識(shí)的培養(yǎng)。

二要研究教法和學(xué)法。教師要根據(jù)本人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，學(xué)生已有的基礎(chǔ)，選擇適合本課內(nèi)容的教法，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三要制訂教案。教案應(yīng)有明確具體的三維目標(biāo)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容的分析；教學(xué)過(guò)程中的目標(biāo)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)處理方法、教學(xué)手段、教學(xué)小結(jié)等；學(xué)生實(shí)踐操作的練習(xí)、數(shù)量及時(shí)間。

四要有效組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。⑴關(guān)注導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？鬃诱f(shuō)過(guò)，“知之者，不如好之者”，可見(jiàn)好學(xué)在教育中的作用。一節(jié)課短短的 40分鐘，怎樣用好它，保證課堂質(zhì)量，昀重要的是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中抓住學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的好奇心。從心理學(xué)角度講：每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中。如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)所講內(nèi)容，通過(guò)作品的演示導(dǎo)入課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，就能觸動(dòng)學(xué)生心弦。使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。比如，在講 word版面設(shè)計(jì)這一課時(shí)，先通過(guò)電腦演示幾幅制作精美的賀卡。當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時(shí)，我趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這些個(gè)人賀卡美不美??？它們都是通過(guò) word制作出來(lái)的。其實(shí)很容易，你們只要通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，也能設(shè)計(jì)出一幅幅美麗的賀卡?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣一下子就被提高了，從而為下面的學(xué)習(xí)鋪平了道路。⑵講練時(shí)間的分配，在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中特別是機(jī)房上課時(shí)，經(jīng)常存在教師講和學(xué)生操作的時(shí)間比例控制不得當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。⑶運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們可采取“吸引教學(xué)法”“實(shí)例操作法”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其中特別值得一提的是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式”教學(xué)方法，所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是老師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。比如有一節(jié)內(nèi)容是講 word的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，是將所有內(nèi)容設(shè)計(jì)為制作一副圖片這一具體任務(wù)，老師通過(guò)講解如何制作這幅圖片讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，而且授課順序就是制作圖片的過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

五要及時(shí)反思自己的教學(xué)行為。課堂結(jié)束后尤其要針對(duì)課堂教學(xué)或?qū)W生實(shí)踐作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行具體剖析，以提高自己的教學(xué)能力。教學(xué)反思占用的時(shí)間一般不少于總課時(shí)的三分之一。撰寫(xiě)教學(xué)反思或心得可以幫助教師總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，既可作下次備課的借鑒，同時(shí)也是教師自我提高的重要方法。作為信息技術(shù)教師，還應(yīng)充分利用 qq、blog、bbs等多種方式與別人共享自己的反思體會(huì)，教師之間、師生之間相互探討，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

昀后，實(shí)施有效教學(xué)，昀關(guān)鍵的因素是要不斷提升信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

努力做到：有效講授、有效指導(dǎo)、有效提問(wèn)、有效調(diào)控。使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)得多學(xué)得快；使學(xué)生增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得透；使學(xué)生提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。因此教師一是要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念；二是要以新觀念來(lái)實(shí)施新課程；三是要做一個(gè)有反思力的教師，在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)。