淺析如何提高高中數(shù)學(xué)課堂效率

王靜

摘要：高中數(shù)學(xué)是集緊密性、邏輯性、抽象性于一身的學(xué)科，為了更好地學(xué)習(xí)這門課程，相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況考量，科學(xué)合理地制定教學(xué)方式，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣思維，促使他們學(xué)習(xí)的積極主動性得到提升，促其發(fā)展。這一時期的學(xué)生大都比較畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，為了使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師要高效地開展有利于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率提升

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0054

作為高考的重點學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)深受應(yīng)試教育觀念的影響，教師往往直接將知識傳授給學(xué)生，運用統(tǒng)一化的教學(xué)方法，學(xué)生在聽講的過程中遇到難度較高的知識會跟不上教師的步伐，也分不清哪些是需要重點掌握的知識。學(xué)生對于知識的理解主要來源于教師的講解，分析知識的角度是片面的。針對這些存在的問題，數(shù)學(xué)教師要積極地優(yōu)化教學(xué)，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，從而有效地提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)課堂上，情境式教學(xué)課堂一直很受學(xué)生與教師的歡迎，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，因此相應(yīng)的任課教師可以良好地利用這一點來教學(xué)，使得高中生的學(xué)習(xí)思維得到開發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使得他們自主地參與到活動中，促其發(fā)展，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提供保障，有利于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“基本立體圖形”這一課時，相應(yīng)的任課教師可以利用多媒體視頻的技術(shù)來為學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中的棱柱、棱錐、棱臺場景，然后利用相應(yīng)的實物來讓學(xué)生直觀地感受，讓他們可以在豐富的教學(xué)環(huán)境下感受到它們的結(jié)構(gòu)特征，并能很好地進行識別，同時也可以利用多媒體視頻把它們的表面進行展開，讓本班的學(xué)生豐富認(rèn)識。通過實物演示與真實的觸摸、多角度的觀察，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中得到知識的掌握，促其發(fā)展，有利于高中數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)發(fā)展。

二、促進合作學(xué)習(xí)

高中生處在特定的年齡階段對于團體的認(rèn)識有了一定的提升，因此教師應(yīng)該抓住這樣的切入點，合理地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，讓其在團隊學(xué)習(xí)中真正凸顯自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補的目標(biāo)，在互幫互助中強化彼此的能力。對于高中生來說，科學(xué)合理的合作活動能夠調(diào)動他們的參與積極性，使其更好地面對團隊學(xué)習(xí)，激發(fā)團隊意識，樹立正確的合作認(rèn)知。在開展學(xué)習(xí)活動的時候，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的身心發(fā)展特征，合理地運用教學(xué)思路，讓學(xué)生積極地參與到團隊學(xué)習(xí)中，努力釋放自身的學(xué)習(xí)動力。合作學(xué)習(xí)的意義重大，對于每一名高中生均能產(chǎn)生正確的影響。教師應(yīng)適當(dāng)培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)意識，使其可以清楚地了解合作內(nèi)涵，在與學(xué)生的共同配合下，為既定的目標(biāo)而堅持不懈。高中數(shù)學(xué)問題具有一定的復(fù)雜性，很多學(xué)習(xí)任務(wù)如果僅僅依靠學(xué)生的個人力量，將會在任務(wù)完成過程中遇到較大的困難。為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使其通過團結(jié)合作提升學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該對學(xué)生的性格特點、興趣愛好和學(xué)習(xí)水平等進行分析，保障分組的合理性，同時還要為每一個小組分派學(xué)習(xí)任務(wù)，并明確不同成員的職責(zé)，使每一名學(xué)生都能夠在小組內(nèi)獲得提高與進步。在思想的激烈碰撞當(dāng)中，學(xué)生能夠獲得思維拓展，促進自身靈感與創(chuàng)造性的激發(fā)。在小組內(nèi)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)他人的長處與自身的不足，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，更加高效地投入學(xué)習(xí)。通過合理開展團隊合作學(xué)習(xí)活動，使得學(xué)生擔(dān)負(fù)起自身的職責(zé)，努力發(fā)揮自身的優(yōu)勢和長處，主動彰顯自身的學(xué)習(xí)力量，為合作學(xué)習(xí)貢獻自己的一份力量。學(xué)生踴躍參與，學(xué)會取長補短，在相互配合中能夠取得共同進步。

三、注重與現(xiàn)實生活相結(jié)合

教師在進行課程教學(xué)時應(yīng)注意結(jié)合現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)知識與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)知識從生活中獲得，通過學(xué)習(xí)還可以在生活中運用數(shù)學(xué)知識。因此，高中數(shù)學(xué)教師在安排課堂內(nèi)容時，應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)知識找出和生活中有聯(lián)系的知識點在課堂上提出來，并且讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識的理解。數(shù)學(xué)本身也與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，但由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抽象性，學(xué)生忽視數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用性。教師在開展課程時可以通過生活化教育向?qū)W生展示學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)“集合”這節(jié)數(shù)學(xué)知識點時，為了讓學(xué)生更好地理解這一知識的內(nèi)容，教師可以在課堂上列舉生活的例子，通過直觀的生活例子，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并且讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握這一部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的生日、年齡和出生年月都可以作為集合生活中的例子，通過身邊的實際例子可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、完善教學(xué)評價體系

客觀的評價和鼓勵對于學(xué)生來說是非常重要的。在日常教學(xué)活動中，教師要學(xué)會鼓勵學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，并在課堂上及時地表揚。我們知道，教師對學(xué)生的一個普通的評價往往就能帶來意想不到的收獲。由此可見，高中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，就要在教學(xué)中建立起科學(xué)、客觀、完善的評價體系，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，真正將新課改理念落實到教學(xué)當(dāng)中。教師在批改作業(yè)時對每一份作業(yè)都要進行細(xì)致的檢查和評價，尤其對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生要給予更多的重視，找到學(xué)生進步的地方，采用發(fā)展性評價方式鼓勵學(xué)生不斷進步，對錯誤和不足之處進行委婉的說明，并在日常教學(xué)中多溝通、多交流。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)是高中生學(xué)習(xí)的重點和難點，在升學(xué)考試中占有很高的分值。所以，高中數(shù)學(xué)教師要不斷地加強對教學(xué)活動的反思，結(jié)合教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足，對教學(xué)方式和方法進行改進，才能不斷地創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的不斷提升。

參考文獻：

[1]李騰飛.核心素養(yǎng)視域下數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2019（5）：63.

[2]王友智.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2019（12）：19-20.

（作者單位：安徽省明光市第三中學(xué)239400）