融入核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究

羅茜

摘要：要想有效地將核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，需要將教學(xué)資源、教學(xué)手段與核心素養(yǎng)主題緊密聯(lián)系在一起，同時(shí)還需要教師提高對(duì)于核心素養(yǎng)培育工作的重視程度，在課堂實(shí)踐中借由有效手段來(lái)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效融入與滲透。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-0051

在現(xiàn)代化教育體系之中核心素養(yǎng)受到的關(guān)注度較高，各個(gè)任課教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候都需要做好核心素養(yǎng)融入，這是為了培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)必備的品格與能力。初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容具有一定的抽象度，需要學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考與推理，若是直接為學(xué)生講解這些理論，學(xué)生很難形成有效認(rèn)知和理解。而核心素養(yǎng)在其中的有效融入，則提倡在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維與邏輯推理等多項(xiàng)能力，這不僅是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，同時(shí)也是有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得以發(fā)展和提升的關(guān)鍵?？墒?，究竟要如何有效地在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手。

一、借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，想象力是有效促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通的重要舉措[1]。初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容本就涉及大量的幾何與空間想象知識(shí)，所以學(xué)生也面臨著較高的空間想象要求。學(xué)生在這一過(guò)程中要學(xué)會(huì)借助圖像深入理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)嘗試積極解決問(wèn)題。在信息技術(shù)深入發(fā)展的時(shí)代背景之下，教師一定要積極且主動(dòng)地將信息技術(shù)與多媒體技術(shù)有效運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，借由生動(dòng)、有趣且直觀的新媒體課件來(lái)有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深入理解和把握，從而有效地發(fā)展學(xué)生的空間想象力。例如，教師在為學(xué)生講解“坐標(biāo)平移”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，即可直接使用信息技術(shù)來(lái)將坐標(biāo)整個(gè)動(dòng)態(tài)移動(dòng)過(guò)程展示出來(lái)，這相對(duì)于口頭講解而言更加具有吸引力且直觀。而學(xué)生也可以直接在動(dòng)態(tài)觀看中有效地把握這一教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生空間感、思維能力得以發(fā)展是有效突破初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生將抽象數(shù)學(xué)理論與文字語(yǔ)言、圖像語(yǔ)言進(jìn)行有效結(jié)合的有效手段，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維核心素養(yǎng)發(fā)展而言也十分重要。

二、借助定理推導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力

邏輯推理能力也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成，教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候可以借助定理推導(dǎo)這一手段來(lái)有效指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)邏輯推理與分析，這是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)把握、有效促進(jìn)核心素養(yǎng)融入的重要手段。邏輯推理主要是指學(xué)生能夠按照周邊環(huán)境抑或者規(guī)律總結(jié)出來(lái)的相應(yīng)結(jié)論的能力，抑或者說(shuō)是學(xué)生對(duì)于事物內(nèi)在規(guī)律的把握程度的考查。在傳統(tǒng)模式下初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生通常只是借助考試來(lái)完成每學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)接受教師的分?jǐn)?shù)考量，實(shí)際上是無(wú)法有效地達(dá)到教育教學(xué)深度的，這促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)流于表面，在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候無(wú)法及時(shí)處理[2]。為了改善這一現(xiàn)象，教師在將核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，即可借助定理推導(dǎo)的方式指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)地參與到思考與實(shí)踐之中，這能深化學(xué)生數(shù)學(xué)定理把握，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生邏輯推理能力得以提升。例如，教師在為學(xué)生講解“兩直線平行，同位角相等”這一定理的時(shí)候，教師即可直接為學(xué)生呈現(xiàn)這一結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程，然后指導(dǎo)學(xué)生試著參與到整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生在自主推導(dǎo)中更好地理解這一定理，同時(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的邏輯推理能力得以發(fā)展。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上要想得到有效融入，除了上述兩點(diǎn)之外，教師還可以聯(lián)系實(shí)際生活優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，借此來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一種文化熏陶，教師在教學(xué)實(shí)踐期間可以將文化學(xué)習(xí)與知識(shí)教育有效結(jié)合在一起，借助數(shù)學(xué)背景知識(shí)的有效傳授來(lái)幫助學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)魅力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與興趣得以提升。初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施的時(shí)候，其中蘊(yùn)含了較多的哲學(xué)思辨，而這些數(shù)學(xué)知識(shí)不僅能夠幫助學(xué)生及時(shí)解決與數(shù)據(jù)相關(guān)的生活問(wèn)題，同時(shí)也蘊(yùn)含了一定的哲理。為此，教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，即可將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有效銜接在一起，借由此來(lái)進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)文化傳播與思考中逐漸提高自身核心素養(yǎng)。以“函數(shù)圖像”教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)課堂上將運(yùn)動(dòng)與發(fā)展規(guī)律及時(shí)地融入教學(xué)課堂，借此來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知角度，從而真正有效地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)得以發(fā)展。

四、借助數(shù)學(xué)文化，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身也可以說(shuō)是一種文化熏陶。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，可以讓文化學(xué)習(xí)與知識(shí)教育有效融合在一起，通過(guò)數(shù)學(xué)背景知識(shí)講解來(lái)幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，同時(shí)為學(xué)生數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成提供良好的環(huán)境。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)實(shí)施的時(shí)候，其蘊(yùn)含著大量的哲學(xué)思辨，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)不僅能夠有效地解決與數(shù)據(jù)相關(guān)的生活問(wèn)題，同時(shí)也預(yù)示著一些事物的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管是數(shù)字運(yùn)算抑或者是二次根式知識(shí)，均可以將其運(yùn)用于實(shí)際生活問(wèn)題處理中，這也凸顯了數(shù)學(xué)的價(jià)值。而教師則可以借由數(shù)學(xué)文化傳播來(lái)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，教師可以在教學(xué)期間為學(xué)生介紹我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展史、《九章算術(shù)》等內(nèi)容，以此來(lái)深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律的了解，有效拓展學(xué)生思維的同時(shí)發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐期間，核心素養(yǎng)的有效融入對(duì)于學(xué)生發(fā)展而言十分必要，有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力與思維邏輯性得以發(fā)展，也是素質(zhì)教育環(huán)境下提出的新要求。身為初中數(shù)學(xué)教師一定要準(zhǔn)確意識(shí)到核心素養(yǎng)融入的價(jià)值，在課堂上采用恰當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境、組織有趣的問(wèn)題情境以及小組合作活動(dòng)，從而進(jìn)一步凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在課堂體驗(yàn)中掌握知識(shí)、發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢介鵬.融入核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)：初中版，2020（5）.

[2]董學(xué)智.核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入分析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2019（5）.

（作者單位：湖北省宜昌市第八中學(xué)443000）