小組合作學習在初中數學課堂教學中的實施策略

呂軍華

摘要：小組合作學習方法對于學生而言并不陌生，此方法能夠幫助他們快速解決問題，也能夠增強其合作意識與能力。新形勢下，小組合作教學方法成為一種促進學生課堂主體實現(xiàn)的高效教學手段。初中數學可以通過組織合作教學活動，為學生提供空間和時間進行自主交流與溝通，同時培養(yǎng)學生的合作能力以及數學素養(yǎng)。在本篇文章中，筆者將結合實踐教學經驗談談如何促進學生在初中數學課堂中合作學習數學知識。

關鍵詞：小組合作學習；初中數學；課堂教學；方法與對策

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0048

伴隨著新課程改革的不斷推進，學生課堂主人翁地位的實現(xiàn)是每位教師關注和關心的重點。合作學習方法是一種將學生團結到一起的學習方式，能夠真正凸顯學生的課堂主體性，也能夠促進學生整體學習水平和綜合能力不斷提升。鑒于此，當初中數學教師將合作學習理念引入課堂，并且結合數學知識以及學生學習心理展開教學活動時，學生能夠全身心投入到數學學習過程中，獲取數學知識的效率也隨之升高，數學學科核心素養(yǎng)也隨之升高。

一、創(chuàng)設情境，調動學生合作學習興趣

情境是激趣的一種手段或者形式，也是教師在新課改以后經常使用的一種教學手段。情境的創(chuàng)設通常是根據學生的學習特點和知識展開的，能夠有效調動學生的學習興趣并促進他們主動參與課堂活動。小組合作學習情境的創(chuàng)設既能夠增強學生合作意識，也能夠促進學生的學習興趣不斷提升。鑒于此，初中數學教師可以通過創(chuàng)設合作情境展開授課，以此調動學生的合作學習興趣，并使之在合作情境中高效地解決數學問題。

例如，學生在學習“平行四邊形及其性質教案”內容時，數學教師一上課先將一名學生收集到的一些美麗的圖片展示出來，并說道：“能夠從這位學生收集的圖片中找到熟悉的幾何圖形嗎？”學生立即將正方形和平行四邊形回答出來。教師又鼓勵學生以小組為單位研究這些平行四邊形，并總結出平行四邊形的概念以及特點。在合作情境中，有的人指出平行四邊形是一種特殊的四邊形；有的人指出平行四邊形的兩組對邊是互相平行的；有的人提議將平行四邊形對折，觀察它能否和長方形或者正方形一樣對稱……在合作情境中，學生逐漸對平行四邊形的學習產生了興趣，說出了自己對平行四邊形的理解，并且產生了想要進一步探究平行四邊形性質的沖動，為后面教師教學提供了保障。

二、啟發(fā)教學，培養(yǎng)學生合作學習意識

在傳統(tǒng)課堂教學過程中，教師通常都會通過問題或者其他方式提示學生，使之逐步進入學習狀態(tài)并汲取知識。新形勢下，學生成為課堂的主人，所以教師也一直在探究能夠將課堂還給學生的方法。啟發(fā)式教學模式是一種以問題為基準，促進學生不斷思考的教學方法。初中數學教師可通過啟發(fā)式教學促使學生團結到一起思考并解決問題，同時也可以促進學生合作學習意識不斷增強。

例如，學生在學習“三角形的中位線定理”內容時，數學教師一上課便利用多媒體將一個帶有假山的廣場呈現(xiàn)出來，并將工作人員通過測量中間某條線段長度求取假山兩側的寬度的方法呈現(xiàn)出來，鼓勵學生說出其原理。學生都陷入思考，教師由此引導學生自主作圖說一說線段間的關系。當學生將一個三角形以及兩個側邊的中點連接到一起后，將之前學習的中線概念表述出來，但是對于其他幾條線段卻產生了疑惑。緊接著，數學教師結合圖片引出中位線的概念，鼓勵學生以小組為單位作出不同類型三角形的中位線。學生立即展開作圖，并且對中位線的學習產生了興趣。當學生完成作圖后，教師利用多媒體將三角形沿著中位線裁剪并拼接成為一個平行四邊形的圖片展示出來，鼓勵學生討論這個圖形的形狀并說出理由。學生再次進入討論與研究中，并且通過相互啟發(fā)進行了證明。圖片的啟發(fā)和語言的啟發(fā)同樣重要，在啟發(fā)教育環(huán)境中，學生的合作意識和學習能力都隨之升高，數學學習效率也隨之升高。

三、探究教學，鍛煉學生合作學習能力

新課標明確要求教師將課堂還給學生，并且秉承“以學為主”理念展開教學活動，進而促進學生全面發(fā)展。探究式教學模式是一種能夠促進學生課堂主人翁地位凸顯出來的有效手段，也是學生比較喜歡的一種教學方法。進入初中后，數學教師可以通過組織探究教學活動，促使學生合力探究問題并解決問題。在探究環(huán)境中，學生的合作學習能力也隨之增強，能夠逐步養(yǎng)成互相幫助的良好習慣。

一言以蔽之，在教育不斷革新的進程中，初中數學教師要做到與時俱進，運用新穎的教學手段和方法實現(xiàn)小組合作學習，以此實現(xiàn)學生的課堂主體地位，并促進學生在合作中高效獲取數學知識以及收獲數學素養(yǎng)，同時為運用數學知識解決實際問題奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉鏡波.淺談初中數學教學中小組合作學習存在的問題及解決策略[J].當代教育實踐與教學研究，2015（2）：31-31.

[2]凌云.小組合作學習在初中數學課堂教學中的實施策略[J].好日子，2019（13）：1-1.

（作者單位：山東省青州市東高初級中學262509）