小學(xué)美術(shù)中國(guó)畫創(chuàng)意思維引導(dǎo)教學(xué)

陳嬌

摘要：本文主要從借助材料表現(xiàn)創(chuàng)意、借助技法表現(xiàn)創(chuàng)意、借助環(huán)境表現(xiàn)創(chuàng)意三方面探討在小學(xué)美術(shù)中國(guó)畫創(chuàng)意思維的引導(dǎo)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；國(guó)畫教學(xué)；創(chuàng)意思維；引導(dǎo)方式

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-0047

如今，小學(xué)美術(shù)課堂上的國(guó)畫教學(xué)不僅包含對(duì)經(jīng)典國(guó)畫的欣賞，還包含對(duì)學(xué)生創(chuàng)意國(guó)畫的表現(xiàn)教學(xué)。教師在國(guó)畫課堂上應(yīng)當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自身的創(chuàng)意，從而使學(xué)生在國(guó)畫課堂上能夠逐漸表現(xiàn)出自己的創(chuàng)意思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠逐漸形成良好的創(chuàng)意表現(xiàn)能力。

一、借助材料表現(xiàn)創(chuàng)意

在國(guó)畫教學(xué)中，教師可以借助材料讓學(xué)生表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)畫的創(chuàng)作興趣，使學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中能夠形成良好的表現(xiàn)力。教師可以在課堂上為學(xué)生提供一些樹枝、羽毛等材料，讓學(xué)生借助這些材料的外形進(jìn)行拓印，這樣的表現(xiàn)方式能夠給予學(xué)生很多的啟發(fā)，從而使學(xué)生能夠在創(chuàng)作中表現(xiàn)出自己的創(chuàng)造思維。

在教師為學(xué)生授課《彩墨游戲（一）》這一課程內(nèi)容時(shí)，便可以運(yùn)用借助材料表現(xiàn)創(chuàng)意的方式讓學(xué)生進(jìn)行國(guó)畫的創(chuàng)意表現(xiàn)。筆者在課堂上便為學(xué)生展示出一些小樹枝、樹葉和羽毛，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們知道這些東西碰上國(guó)畫顏料會(huì)是怎樣的效果嗎？”學(xué)生回答說(shuō)：“紙上會(huì)出現(xiàn)這些物品的形狀。”筆者接著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那大家試一試吧！”接著，筆者將調(diào)和好的墨和各種顏色的國(guó)畫顏料擺出來(lái)，并用小樹枝蘸取了墨汁，之后將小樹枝放在宣紙上，只見宣紙立即被暈染開。接著，筆者又拿著樹枝的一端，蘸取墨汁后畫出了其他的分支。從這一過(guò)程中，學(xué)生便感受到這一課程的趣味性。在為學(xué)生做出示范之后，筆者便讓學(xué)生自己運(yùn)用這樣的方式進(jìn)行國(guó)畫創(chuàng)作?！按蠹以诋媷?guó)畫作品的時(shí)候可以嘗試一下這種方式，用這些材料來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作?！庇谑?，有的學(xué)生便先用羽毛蘸取藍(lán)色的顏料，并將羽毛的形狀拓印在紙上，只用樹葉蘸取紅色，拓印在紙張的中央。接著用樹枝蘸取綠色，將紅色的樹葉形狀作為一條小船，畫上了船上垂釣的背影。還用一個(gè)圓形的葉子蘸取黃色的顏料，拓印到右側(cè)，作為船上的燈。由此便形成了一幅精美的彩墨畫面。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生便能借助材料來(lái)進(jìn)行繪畫的構(gòu)思，使學(xué)生的創(chuàng)意能夠通過(guò)材料的應(yīng)用充分表現(xiàn)出來(lái)。

二、借助技法表現(xiàn)創(chuàng)意

在小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)中，教師還可以通過(guò)借助技法表現(xiàn)創(chuàng)意的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)為學(xué)生展示不同的國(guó)畫創(chuàng)作技法，讓學(xué)生能夠?qū)挤ǖ氖褂梅绞?、形成效果產(chǎn)生興趣。這樣，學(xué)生便能夠根據(jù)技法的使用方式、形成效果進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，從而使學(xué)生在國(guó)畫課堂上能夠更好地表現(xiàn)自身的創(chuàng)意。當(dāng)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用課上所學(xué)的技法進(jìn)行國(guó)畫的創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)意便能更好地展現(xiàn)出來(lái)。

當(dāng)教師為學(xué)生授課《彩墨游戲（二）》這一美術(shù)課程的時(shí)候，便可以在課堂上教授學(xué)生更多的國(guó)畫表現(xiàn)技法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新技法的過(guò)程中能夠進(jìn)行國(guó)畫創(chuàng)作的構(gòu)思，形成新的美術(shù)作品。因此，在教授學(xué)生此課內(nèi)容的過(guò)程中，筆者在課堂上為學(xué)生展示了甩墨、噴墨、滴墨等技法。筆者一邊拿出一張宣紙鋪在桌面上，一邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在國(guó)畫創(chuàng)作中，除了運(yùn)用毛筆勾畫表現(xiàn)物體的形狀之外，我們還可以借助不可預(yù)期的效果來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。比如甩墨，將毛筆蘸取充足的墨汁或顏料，之后用力在紙上空甩毛筆。此時(shí)，毛筆上的墨汁或顏料便會(huì)下落到紙上，所形成的畫面就不是我們能夠預(yù)料到的。此時(shí)，我們便可以根據(jù)宣紙上所形成的畫面效果再進(jìn)行構(gòu)思，表現(xiàn)自己的國(guó)畫創(chuàng)意?！闭f(shuō)著，筆者便甩出了一筆。畫面中形成了三塊比較大的墨塊，還有一些比較小的墨塊。于是，筆者便借助這些墨塊畫出了許多開屏的孔雀。在此之后，筆者又運(yùn)用這種方式教授了學(xué)生噴墨和滴墨的技法。學(xué)生在了解了這兩種技法之后，便在課堂上運(yùn)用這種技法進(jìn)行創(chuàng)作。有的學(xué)生先用噴壺在宣紙上噴出了許多墨點(diǎn)，并借助墨點(diǎn)所形成的形狀，畫出了在雨中避雨的雞媽媽和小雞。從學(xué)生的繪畫表現(xiàn)中便可以看出，這種新技法的應(yīng)用方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，讓學(xué)生在課堂中逐漸形成良好的畫面表現(xiàn)力。

三、借助環(huán)境表現(xiàn)創(chuàng)意

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師還可以通過(guò)借助環(huán)境表現(xiàn)創(chuàng)意的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國(guó)畫創(chuàng)意的展現(xiàn)。教師可以在國(guó)畫課堂上，引用學(xué)生在生活中的一些環(huán)境來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行國(guó)畫的創(chuàng)意構(gòu)思，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中能夠關(guān)注生活，從生活環(huán)境中激發(fā)創(chuàng)作的思維。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到郊外寫生，讓學(xué)生在寫生的過(guò)程中從生活的環(huán)境中進(jìn)行選景，作為創(chuàng)作的表現(xiàn)方式。

例如，為學(xué)生講授《用彩墨畫魚》這一課的時(shí)候，筆者便帶領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)行寫生。為學(xué)生選擇了一處水池，水池中有許多紅色的、白色的、黑色的、金色的錦鯉。這樣，學(xué)生便能夠在生活中觀察到水中魚的動(dòng)態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。有的學(xué)生在看到錦鯉從水池中躍出的時(shí)候，便抓住了這一動(dòng)態(tài)，用紅色的顏料畫出了向上躍出的錦鯉，還在這個(gè)錦鯉的上方畫出了與之相對(duì)的另一只錦鯉，這樣兩只錦鯉便成中心對(duì)稱的圖案。學(xué)生又在畫面的兩邊畫上了柳樹和石頭，使畫面更有意境。這種結(jié)合現(xiàn)實(shí)，但是又并非照搬現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作方式給了許多學(xué)生啟發(fā)。其他學(xué)生也開始在畫面中融合自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作。如，一位學(xué)生看到水中的一條黑色的錦鯉望著水面上浮動(dòng)的食物，便飛快地游過(guò)去，搶走了食物。于是在畫面中便將這一情景展現(xiàn)出來(lái)，只是在畫的時(shí)候還加上了幾條爭(zhēng)奪食物的錦鯉，一個(gè)個(gè)擠破了頭也要去搶前面的食物，畫面非常有趣。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的引導(dǎo)可以從材料上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)為學(xué)生展示另類的美術(shù)材料，讓學(xué)生運(yùn)用這些材料的外形進(jìn)行畫面的構(gòu)思；還可以從技法上引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意，教授學(xué)生不同于傳統(tǒng)的國(guó)畫技法，讓學(xué)生運(yùn)用技法形成的效果進(jìn)行畫面的構(gòu)思；還可以從環(huán)境上引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意，讓學(xué)生觀察生活周圍的環(huán)境并結(jié)合現(xiàn)實(shí)和想象進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。這樣，學(xué)生的國(guó)畫創(chuàng)意思維能夠得以拓展，并提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱天甲，朱文靜.小學(xué)美術(shù)教育中的中國(guó)畫教學(xué)指導(dǎo)[J].美術(shù)教育研究，2016（2）：163.

（作者單位：甘肅省定西市漳縣武當(dāng)小學(xué)748300）