基于核心素養(yǎng)的初中歷史與社會教學(xué)探討

陳安情

摘要：隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，初中教學(xué)理念和教育目標(biāo)也發(fā)生了一定的改變。在當(dāng)前形勢下，教師不僅需要提高學(xué)生的知識能力，同時還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到提高。在歷史與社會教學(xué)中，教師要能夠從實(shí)際情況出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后走向社會打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；歷史與社會；教學(xué)

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0025

隨著人們生活水平的提高，社會競爭也越來越激烈。在當(dāng)前教學(xué)中，教師不僅需要提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和知識能力、知識技能，同時還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，讓學(xué)生能夠正確面對社會挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的自身素養(yǎng)，使其具備相關(guān)的競爭能力，從而更好地適應(yīng)社會。本文主要對初中歷史與社會教學(xué)進(jìn)行分析和探討。

一、初中歷史與社會教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容固定

在實(shí)際教學(xué)中，很多教師主要依據(jù)教材對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生拘束在教材中無法與社會實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，這也影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。盡管現(xiàn)在教材也在不斷地發(fā)生改變，但是如果教師在教學(xué)過程中不能夠根據(jù)實(shí)際情況融入一些社會知識，那么就無法開闊學(xué)生的眼界，不利于鍛煉學(xué)生的思想。

2.教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)混淆

很多教師在教學(xué)中會依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。而在教學(xué)過程中，卻不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，這樣就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中陷入困境，甚至降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，在一定程度上阻礙了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

二、基于核心素養(yǎng)的初中歷史與社會教學(xué)策略

1.優(yōu)化教學(xué)形式，提高學(xué)生課堂地位

教師在教學(xué)的時候要能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)形式，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下更具有活力，提高學(xué)生的思維活性和想象能力，讓課堂教育發(fā)揮更大的價值，而不是采用填鴨式的教學(xué)方法。通過靈活多變的教學(xué)方式不僅可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時還能夠提高學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力和思考能力，讓學(xué)生感受到學(xué)科的魅力，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)有很重要的影響作用[1]。另外，在教學(xué)過程中，教師也需要結(jié)合多種教育形式提高學(xué)生的課堂地位，讓學(xué)生在課堂中能夠表達(dá)自己的想法和意見，通過與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《遼闊的疆域》這篇課文的時候，教師要能夠結(jié)合多媒體教學(xué)方式幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，通過展示相關(guān)的畫面，提高學(xué)生的自主意識，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考。這比教師對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)更具有教學(xué)價值。通過展示相關(guān)的畫面，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的思維得到鍛煉。另外，在教學(xué)中，教師也可以鼓勵學(xué)生提出自己的看法以及學(xué)習(xí)中所存在的問題，然后幫助學(xué)生進(jìn)行解答，糾正學(xué)生錯誤的思路。這樣既可以起到落實(shí)對學(xué)生文化知識的教育，也可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.利用實(shí)踐活動，提高教學(xué)質(zhì)量

歷史與社會這門學(xué)科不僅僅是理論性的，更是實(shí)踐性的。因此，在教學(xué)中，教師要能夠?qū)⒔滩闹R與實(shí)踐活動進(jìn)行有效的結(jié)合，通過提高學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠進(jìn)行深入學(xué)習(xí)[2]。在教學(xué)中，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動，從而提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《追尋原始先民的足跡》這篇課文的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，通過實(shí)踐方式拓展學(xué)生的知識內(nèi)容，讓學(xué)生有真實(shí)的感悟，拉近學(xué)生與歷史的距離，這樣學(xué)生有更加深刻的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的時候也會更加深入。另外，教師也可以結(jié)合課堂辯論和探討的方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互探討，從而加深對知識的理解和印象。

3.依據(jù)時間線索，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念

對于初中學(xué)生來說，他們對于在歷史中發(fā)生的一些事情往往存在理解性的困難。這一方面是學(xué)生時空觀念不足；另一方面是學(xué)生自身社會精力有限，對于過去的事情沒有充分的認(rèn)識。因此，在教學(xué)中教師要能夠建立時間線索，讓分散的歷史知識能夠通過時間線索進(jìn)行連接，從而更好地幫助學(xué)生記憶。例如，在學(xué)習(xí)《農(nóng)民起義與漢朝的建立》的時候，教師可以根據(jù)歷史事件并且依據(jù)時間線索為學(xué)生深入講解，從農(nóng)民起義到漢朝的最終建立，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識。通過利用時間線索將所有內(nèi)容串聯(lián)起來，讓所學(xué)知識呈現(xiàn)規(guī)律化，從而使學(xué)生能夠更好地記憶，這對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。

4.聯(lián)系古今，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

歷史事件是古人生活和社會發(fā)展中所發(fā)生的一些事情，與我們當(dāng)代社會也有著一些關(guān)聯(lián)。因此，在教學(xué)過程中，教師要能夠結(jié)合教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活。通過綜合分析和講解，借鑒歷史知識，提高學(xué)生的自我審查能力，讓學(xué)生能夠得到更好的培養(yǎng)[3]。針對一些歷史事件和相關(guān)人物事跡，教師要能夠結(jié)合當(dāng)前社會環(huán)境進(jìn)行講解，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。例如，在學(xué)習(xí)《進(jìn)步思潮與世俗文化》的時候，教師可以根據(jù)實(shí)際情況并結(jié)合我們當(dāng)代的社會事件進(jìn)行講解，以便培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，提高學(xué)生的自身素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，在初中歷史與社會教學(xué)中，教師要能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容與社會實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，通過這種方式提高學(xué)生的思想能力和自身素養(yǎng)，使學(xué)生真正學(xué)有所得、學(xué)有所進(jìn)，從而更好地發(fā)揮歷史與社會這門學(xué)科的教育價值，為學(xué)生日后走向社會打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪文淵.初中歷史與社會教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢，2020（11）：219.

[2]陳香仁.基于核心素養(yǎng)的初中歷史與社會教學(xué)探究[J].文淵（高中版），2020（7）.

[3]徐輝.淺議初中歷史與社會教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2020，14（13）：39-40.

（作者單位：浙江省溫州市南浦實(shí)驗(yàn)中學(xué)325000）