以“作業(yè)革命”撬動(dòng)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展

曹國露

按照中省對(duì)作業(yè)管理的要求，寶雞市麟游縣崔木鎮(zhèn)中心小學(xué)聚力破解減負(fù)提質(zhì)的瓶頸和難題，著力尋求推進(jìn)課程改革新的增長點(diǎn)，依托鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)際，立足本校課改實(shí)踐，以“作業(yè)管理”改革推動(dòng)育人模式的整體變革，為全面落實(shí)鄉(xiāng)村學(xué)校作業(yè)高質(zhì)量管理提供了實(shí)踐藍(lán)本。

制度管理是確?！白鳂I(yè)革命”高質(zhì)量落地的有效舉措和重要保障。為了確保學(xué)?！白鳂I(yè)革命”見成效、結(jié)碩果，學(xué)校采取了一系列強(qiáng)有力的舉措。

一是細(xì)化制度建設(shè)，為作業(yè)高質(zhì)量管理提供有力支撐。學(xué)校針對(duì)學(xué)生作業(yè)管理中存在的各類問題，全面修訂完善了《崔木鎮(zhèn)中心小學(xué)作業(yè)管理制度》《崔木鎮(zhèn)中心小學(xué)作業(yè)批改要求》《崔木鎮(zhèn)中心小學(xué)“五項(xiàng)管理”負(fù)面清單》《崔木鎮(zhèn)中心小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則》等關(guān)于作業(yè)管理的“一攬子”規(guī)章制度。通過建章立制，統(tǒng)籌科學(xué)規(guī)劃，確保了學(xué)校作業(yè)管理工作有章可循，有據(jù)可依。

二是強(qiáng)化宣傳教育，為作業(yè)高質(zhì)量管理營造良好生態(tài)。學(xué)校多次召開專題會(huì)議進(jìn)行專項(xiàng)安排部署，并對(duì)全體教工分層次進(jìn)行講解培訓(xùn)，使大家達(dá)成廣泛共識(shí)：“作業(yè)革命”就是落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”的有效途徑。江蘇省特級(jí)教師符永平老師曾經(jīng)指出：“作業(yè)改革要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到不僅是重復(fù)昨天的‘老故事，重復(fù)著老師當(dāng)天解題思路的機(jī)械反復(fù)與模仿式鞏固，還有更為重要的訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的作業(yè)，這是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的大法，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的充分必要條件。同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每天自主先學(xué)的作業(yè)價(jià)值不比復(fù)習(xí)課上所學(xué)內(nèi)容的作業(yè)低，統(tǒng)籌好鞏固性和自主先學(xué)的作業(yè)，才容易形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)?！睂W(xué)校要進(jìn)一步加大宣傳力度，要讓“作業(yè)設(shè)計(jì)”真正實(shí)現(xiàn)“變革”，而不是穿新鞋走老路。通過學(xué)校自上而下掀起的“作業(yè)革命”的熱潮，學(xué)校已經(jīng)形成了人人進(jìn)行作業(yè)管理，人人參與“作業(yè)革命”，人人宣傳“作業(yè)革命”的良好生態(tài)。

三是優(yōu)化協(xié)同推進(jìn)，為作業(yè)高質(zhì)量管理開通“綠色通道”。學(xué)校明確各科任教師是學(xué)生作業(yè)管理的第一責(zé)任人。教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為指引，以發(fā)展學(xué)生能力為目標(biāo)，科學(xué)合理設(shè)置作業(yè)，并采用當(dāng)面批改、個(gè)別批改等多種形式，創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)方式，通過多樣化的批語激勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，發(fā)揮好作業(yè)育人的有效途徑，積極探索符合本學(xué)科本班學(xué)情的“作業(yè)革命”路徑。各教研組是學(xué)生作業(yè)管理的重要負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)。教研組要及時(shí)收集各科各班在作業(yè)管理中出現(xiàn)的問題以及一些好的做法，有針對(duì)性地組織“問題”大教研活動(dòng)，采用個(gè)別指導(dǎo)與集體研討相結(jié)合，及時(shí)化解問題，指導(dǎo)各班扎實(shí)開展好作業(yè)管理。學(xué)校教務(wù)處是學(xué)生作業(yè)管理的關(guān)鍵部門。教務(wù)處要統(tǒng)籌安排好學(xué)校作業(yè)管理的各項(xiàng)工作，要定期檢查督導(dǎo)，適時(shí)了解教師作業(yè)布置和批改情況，以便及時(shí)反饋和矯正問題。此外，要做好相應(yīng)的作業(yè)管理檔案，把教師對(duì)作業(yè)的研究、對(duì)作業(yè)的科學(xué)布置、作業(yè)的批改情況，納入對(duì)教師教學(xué)能力的績(jī)效考核之中。

作業(yè)教研是確?！白鳂I(yè)革命”高質(zhì)量落地的必要手段和重要環(huán)節(jié)。為了提升作業(yè)管理的科學(xué)性、有效性，學(xué)校著力推動(dòng)作業(yè)教研活動(dòng)，將作業(yè)教研與校本研修相結(jié)合，不斷提升學(xué)校作業(yè)高質(zhì)量管理的專業(yè)化水平。

一是聚焦問題生成，深化課題研究。作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)是教師日常教育教學(xué)和校本研修的重要內(nèi)容之一。學(xué)校倡導(dǎo)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持“五育并舉”的設(shè)計(jì)理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷凸顯核心素養(yǎng)，豐富作業(yè)內(nèi)涵，不能狹隘化作業(yè)的功能。要將日常作業(yè)管理過程中出現(xiàn)的“小問題”作為課題研究的切入點(diǎn)，積極申報(bào)省市縣各級(jí)各類的規(guī)劃課題。要把課題研究作為持續(xù)深入推進(jìn)“作業(yè)革命”的有力舉措。作業(yè)教研應(yīng)基于學(xué)生身心特點(diǎn)，合理開發(fā)設(shè)計(jì)課程作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要注重以激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、養(yǎng)成技能為著力點(diǎn)，通過合理設(shè)置閱讀、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)等作業(yè)，將顯性作業(yè)與隱性作業(yè)相結(jié)合，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)化程度，力求用課題研究助推作業(yè)研究走深走實(shí)。

二是科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，完善作業(yè)設(shè)計(jì)鏈條。學(xué)校立足課改實(shí)踐，在現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，緊扣“三段式”作業(yè)設(shè)計(jì)鏈條，不斷改善課堂教學(xué)生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。以“前置作業(yè)—課堂作業(yè)—課后作業(yè)”三段層級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)鏈為行動(dòng)指南，以“閱讀理解—思考交流—遷移應(yīng)用”三段學(xué)習(xí)鏈為有效平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。前置作業(yè)是以教師課前的精心設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的。課前，學(xué)生結(jié)合前置作業(yè)圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過收集資料、調(diào)查訪問、觀察日記等方式，初步實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。課中，學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，通過集體共學(xué)和小組合作的形式，在真實(shí)的教學(xué)情境和交流互動(dòng)中，思維碰撞、開闊視野、張揚(yáng)個(gè)性，在教師講解與多元化的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中積極開展討論、辯論等形式不一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與作業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的有機(jī)融合。課后，有針對(duì)性地設(shè)置思維發(fā)展與能力提升的實(shí)踐應(yīng)用型作業(yè)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提升，進(jìn)一步錘煉學(xué)習(xí)的品質(zhì)和能力，不斷鞏固學(xué)習(xí)的有效成果。通過“三段式”作業(yè)鏈條設(shè)計(jì)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)為著眼點(diǎn)，逐步完善學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的高效最佳路徑。

三是創(chuàng)新作業(yè)方式，發(fā)揮作業(yè)育人價(jià)值。長期以來，學(xué)生作業(yè)形式單調(diào)、學(xué)生主體地位不明顯和教師自主設(shè)計(jì)意識(shí)缺乏等問題是困擾作業(yè)效率不高的主要原因。針對(duì)上述問題，筆者所在的崔木鎮(zhèn)中心小學(xué)要求教師要基于問題，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。通過嘗試探索語文、數(shù)學(xué)、英語等實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的新方法，力圖實(shí)現(xiàn)由課前的前置作業(yè)到課后的鞏固提高作業(yè)的有效銜接。要大膽探索作業(yè)可視化技術(shù)路徑，形成一批設(shè)計(jì)科學(xué)、類型多樣、結(jié)構(gòu)合理、難度適宜的高質(zhì)量作業(yè)范例。要改變傳統(tǒng)作業(yè)布置一刀切的“簡(jiǎn)單粗暴”模式，通過創(chuàng)新作業(yè)方式，不斷激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力。與此同時(shí)，根據(jù)著名發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中要充分遵循學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異，多維度考慮學(xué)生的實(shí)際需求，通過分層設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的自主選擇權(quán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這對(duì)提高作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有十分重要的積極作用?；诖?，開展個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)是發(fā)揮作業(yè)育人價(jià)值的著力點(diǎn)。高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕、學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、品德修養(yǎng)的提升都具有明顯的作用，科學(xué)、合理的作業(yè)設(shè)計(jì)也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，對(duì)提升基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展具有深刻而廣泛的影響。

總而言之，作業(yè)高質(zhì)量管理要從立足于課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，要聚焦學(xué)生個(gè)體發(fā)展，以求最終實(shí)現(xiàn)指向?qū)W科核心素養(yǎng)培育的育人目標(biāo)。恰如清華大學(xué)附屬中學(xué)校長、清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系教授王殿軍所言：“貫徹落實(shí)作業(yè)管理的要求，不僅有助于扭轉(zhuǎn)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、作業(yè)功能異化的問題，更重要的是可引導(dǎo)師生、家長深刻認(rèn)識(shí)作業(yè)的內(nèi)涵及其獨(dú)特價(jià)值，通過作業(yè)管理，達(dá)到規(guī)范教學(xué)管理、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的目的。”麟游縣崔木鎮(zhèn)中心小學(xué)以“作業(yè)革命”為抓手，聚焦鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代需求，借助制度管理與作業(yè)教研的有效手段，闊步前行在以“作業(yè)革命”撬動(dòng)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的鄉(xiāng)村振興大道上，全力推進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校作業(yè)高質(zhì)量管理的本土實(shí)踐。

作者單位：陜西省寶雞市麟游縣崔木鎮(zhèn)中心小學(xué)