讀書傳承文化 故事助我成長

席海英

習(xí)近平同志曾經(jīng)說過，我經(jīng)常能做到的是讀書，讀書已經(jīng)成為了我的一種生活方式。讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟迪，讓人滋養(yǎng)浩然之氣。由于疫情，孩子們只能居家學(xué)習(xí)，他們除了上網(wǎng)課完成一定量的作業(yè)外，書就成了他們的好朋友。讀什么書？怎樣讀書？對于三年級的孩子是需要引導(dǎo)的。下面我就談一談怎樣在疫情期間引導(dǎo)孩子們讀司馬光的《資治通鑒》的。

《資治通鑒》是一部編年體的通史，內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，兼及經(jīng)濟(jì)、文化和歷史人物評價，目的是通過對事關(guān)國家盛衰、民族興亡的統(tǒng)治階級政策的描述警示后人。少年版《資治通鑒》一共六本，在讀書前我們制定了詳細(xì)的讀書計劃。每個星期讀一本，每天讀哪幾個故事，分六周讀完，這樣可以培養(yǎng)孩子做事有計劃的良好習(xí)慣。為了了解孩子讀書的效果，周末在學(xué)生讀完書后，我會下發(fā)讀這本書的自測題，自測題有填空，有選擇，有判斷，學(xué)生一邊讀題一邊將答案寫在本兒上。半個小時后下發(fā)答案，孩子們自己對照答案進(jìn)行批閱，并在微信群中交流自己做題的正確數(shù)目，從而根據(jù)對題數(shù)積攢星星。在《資治通鑒----智勇多才的俠客名仕》一書中有這樣一道題：韓非是（ ?）思想的集大成者。這道題的答案應(yīng)該是法家，可有的孩子寫了道家，有的孩子寫了儒家，說明孩子對書中的內(nèi)容理解不夠透徹，于是我讓孩子們再讀相關(guān)章節(jié)，對歷史人物或歷史故事進(jìn)行深入了解，并給孩子擴(kuò)充了知識：道家的代表是老子，是以老莊學(xué)說為中心的學(xué)術(shù)派別，形成于先秦時期，主張與世無爭、清靜無為;儒家的代表是孔子，崇尚禮樂、仁義，是對后世影響最為廣泛和深遠(yuǎn)的一個學(xué)派。家長們對讀書活動是這樣說的：老師昨天發(fā)上來的自測題都非常好，可以激勵孩子們重新審視自己讀書的效果?！顿Y治通鑒》對于孩子們來說閱讀起來是比較費力的，有時也會覺得枯燥，但正是由于費力，能力才能真正有所提高。會讓孩子今后的幾十年獲益的。

孩子們在讀書的過程中知道了秦始皇是古今中外第一位稱皇帝的封建王朝君主，也是首位完成華夏一統(tǒng)，建立多民族的中央集權(quán)國家的著名歷史人物;了解了詩句“但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山”中的飛將軍李廣曾經(jīng)為漢朝平內(nèi)亂、抗外虜立下了汗馬功勞，不愧為沖鋒陷陣統(tǒng)帥全軍讓敵人聞風(fēng)喪膽的飛將軍;剖析了呂不韋這個人物的兩面性，他編著的《呂氏春秋》一書，不但形式統(tǒng)一內(nèi)容多樣，而且還開創(chuàng)了雜家體例。孩子們在讀《資治通鑒》的過程中，了解了這段從周威烈王23年寫起，到五代后周世宗顯德六年共16朝1362年的歷史。通過讀《資治通鑒》，開闊了孩子們的視野，擴(kuò)大了知識面，增加了生活的樂趣，受到了熏陶和激勵，同時也提高了他們的讀寫能力、分析問題能力及思辨能力。難怪孩子們會說：我越來越喜歡讀《資治通鑒》了。

為了使《資治通鑒》的每一個故事深入人心，我們開辟了講故事活動。每天安排一個孩子講故事，上傳到微信群中，其他孩子進(jìn)行評價。孩子們在講故事前要進(jìn)行大量的搜集資料，對故事的內(nèi)容要進(jìn)行分析、遴選、整合，從而呈現(xiàn)自己故事的梗概。在講故事時要做到思路清晰娓娓道來：有的孩子為了使故事更加生動，加上了背景音樂;有的孩子為了讓別人聽得更明白制作了PPT;有的孩子為了激發(fā)聽者的興趣，在開頭設(shè)置了懸念，引人入勝;還有的孩子每講完一個故事，都要對故事中的人物進(jìn)行全方位的評價，并讓同學(xué)也發(fā)表自己的見解。評價故事的孩子要仔細(xì)聽故事，從故事中汲取精華，提出建議。在尹嘉馨講《巧用兵法的將軍----虞詡的故事》時，米霄洋的評價是這樣說的：你知道嗎？你創(chuàng)造了咱們班講故事之最-----最長的故事，達(dá)到了九分多鐘。如果要準(zhǔn)備這樣長的故事，我想你一定下了很大的功夫，你的勤奮應(yīng)了句名言-------只要功夫深鐵杵磨成針。你的故事讓我們每一個人都深入了解了這位為官清廉、剛正不阿的清官，也讓我們知道了虞詡還是一個軍事奇才。如果下次講故事讓自己活潑一點，適當(dāng)加上寫動作會更加精彩。從米霄洋的評價中我們聽出來他對尹嘉馨的故事進(jìn)行了充分的肯定，并提出以改進(jìn)建議。老師不但要聽故事評價故事，還要聽評價故事的學(xué)生是怎樣說的，從而對孩子們進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)。在向未來講《滅六國的最大功臣----王翦的故事》時，我的評價是這樣寫的：每次都能感受到你在用心的做每一件事情，長達(dá)六分多鐘王翦的故事讓我們深入認(rèn)識了這個名臣。我們認(rèn)識王翦不是只是聽王翦的故事，而是通過對比，可見你是多么用心。從王翦的經(jīng)歷中我們深刻認(rèn)識到了習(xí)近平主席說過的一句話：幸福都是奮斗出來的。王翦的成就都是靠自己得到的，這就讓我想到了未來你這樣的好孩子，重視每一項活動，在活動中鍛煉自己，將來一定會很有成就的。

六周后，這套六本的《資治通鑒》讀完了，為了給這個活動畫上圓滿的句號，班級又通過網(wǎng)絡(luò)班會的形式召開了讀書交流會。在交流會上，孩子們上傳了在錄制講故事過程中的花絮，展示了自己精心制作的精美手抄報，寫出了讀這本書的收獲。交流活動我們邀請家長參加，家長們結(jié)合自己閱讀《資治通鑒》的體會，讓孩子們真正明白了我們要做到以史為鑒，讀史自省。家長們?yōu)榱俗屛覀兊淖x書活動留下印記，制作了一期“品讀資質(zhì)通鑒”的公微，受到了大家的一致好評。

我們的讀書活動依然在繼續(xù)，我們傳承歷史文化的腳步依然堅定地向前邁進(jìn)，我們講故事的聲音依然鏗鏘有力的在傳播著中國最美的聲音。

拿起書來我們認(rèn)真閱讀，放下書后我們認(rèn)真思考，我們將在不斷地閱讀，不斷地思考中前行。