多動(dòng)癥兒童管理之我見(jiàn)

覃天蓉

班級(jí)管理是班主任工作中最重要的部分。班級(jí)的孩子各有特點(diǎn)，有淘氣的、有文靜的、有聰明伶俐的、有反應(yīng)較慢的，管理起來(lái)較難。但再難也比不過(guò)班里有特殊兒童的管理。如自閉癥、多動(dòng)癥兒童的管理就需要班主任付出更多的時(shí)間、精力、心血。

一、什么是多動(dòng)癥

多動(dòng)癥是一種常見(jiàn)的兒童心理疾病，這類孩子一般智力正常，但存在與實(shí)際年齡不符的注意力渙散、活動(dòng)過(guò)多、沖動(dòng)、自控力差等特點(diǎn)。如不加以糾正，會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查，女孩多動(dòng)癥的發(fā)病率為3%，男孩約為女孩的4---9倍。兒童“多動(dòng)癥”的發(fā)病率是5%，也就是說(shuō)每100個(gè)兒童中就可能有5個(gè)“多動(dòng)癥”兒童患者，這是一個(gè)不小的比率。

二、班里有個(gè)多動(dòng)癥

如果不是他來(lái)到我的班里，我想我還不會(huì)去關(guān)注多動(dòng)癥兒童。他叫饒某某，一年級(jí)到我班上。在班里，你會(huì)聽(tīng)到我叫得最多的就是他的名字。他上課從來(lái)不聽(tīng)講，你講這里，他翻那里，只要你一不看著他，他就搞東西：鉛筆、橡皮、削筆機(jī)、尺子、書(shū)皮、水杯、手指甲、水彩筆都是他的玩具。他經(jīng)常反其道而行之：上語(yǔ)文課，他把思品書(shū)拿出來(lái)看，上英語(yǔ)課他拿數(shù)學(xué)書(shū)看。老師布置了作業(yè)，他不寫(xiě)，卻看著別人寫(xiě)。不喜歡學(xué)習(xí)，但是喜歡掃地、拖地、幫老師端飯、喜歡在操場(chǎng)瘋跑，可是接力比賽中，他連班里的女生都跑不過(guò)，至于像“袋鼠跳”、趕球、夾沙包跳、跳繩等體育運(yùn)動(dòng)，他根本就完成不了。

我的教室前門，是關(guān)著的。很多人都覺(jué)得奇怪，為什么不開(kāi)前門，開(kāi)后門呢？那是因?yàn)?，他太特殊了。他和班里的每一個(gè)孩子都做過(guò)同桌，但是，每次和一個(gè)同學(xué)坐不上一個(gè)星期，上課捉弄同桌：要不就不讓同桌聽(tīng)講，在同桌的本子上亂寫(xiě)亂畫(huà)，撕同桌的本子和書(shū)，要不就把同桌的本子、文具、書(shū)包給藏了，故意去惹同桌，沒(méi)有辦法，我只好讓他一個(gè)人坐。這下好了，他一個(gè)人坐，就經(jīng)常趁老師輔導(dǎo)學(xué)生或給排隊(duì)的孩子批改作業(yè)時(shí)，悄悄溜出教室到操場(chǎng)玩去了。大家都很專注地干自己的事，誰(shuí)也沒(méi)有注意他什么時(shí)候溜出去的。沒(méi)辦法，只好又把他調(diào)到第一排坐著。

跟他的媽媽溝通以后，她的媽媽很生氣，回家動(dòng)之以情，曉之以理地教育，可他還是不聽(tīng)。只要她每天來(lái)學(xué)校接他，都會(huì)聽(tīng)見(jiàn)很多孩子給她告狀。有一天，我無(wú)意中打開(kāi)他的文具盒，看到上面用紅筆寫(xiě)了這樣幾個(gè)醒目的字：上課聽(tīng)講，完成作業(yè)，不打同學(xué)，回家表?yè)P(yáng)，反之，回家挨打。當(dāng)我看到這幾個(gè)字的時(shí)候，我的心突然有一種很難受的感覺(jué)?？粗斅斆髅鞯臉幼?，為什么會(huì)這樣呢？她的媽媽肯定也是拿他沒(méi)有辦法了，才出此下策。

直到參加了心理學(xué)B證培訓(xùn)，老師給我們講了多動(dòng)癥孩子的特點(diǎn)，我才發(fā)現(xiàn)饒某某可能是有多動(dòng)癥。

三、對(duì)多動(dòng)癥兒童的有效管理方法

（一）加強(qiáng)溝通，科學(xué)診斷

我發(fā)現(xiàn)心理學(xué)老師描述的多動(dòng)癥兒童的特點(diǎn)跟我班的饒某某很相似，我馬上打電話給他的媽媽，叫他媽媽帶他去醫(yī)院檢查，一檢查，果然有多動(dòng)癥。

（二）師生協(xié)作，關(guān)心幫助

1.爭(zhēng)取全班同學(xué)理解

作為孩子的老師，我給全班的孩子講了他的病情，善良、可愛(ài)的孩子們漸漸能理解、寬容他了。

2.營(yíng)造氛圍提供幫助

積極營(yíng)造團(tuán)隊(duì)幫扶的氛圍，我對(duì)愿意和他成為同桌的孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，謝謝他能配合老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行幫助，并能在學(xué)習(xí)、生活中給予他特殊的關(guān)懷和照顧。

3.及時(shí)鼓勵(lì)樹(shù)立自信

每天上課，盡可能站在他的周圍，監(jiān)督他，多對(duì)他進(jìn)行提問(wèn)，請(qǐng)同桌隨時(shí)提醒他認(rèn)真聽(tīng)講，專心寫(xiě)作業(yè)。每天，他都是我辦公室的?？?，在他的家長(zhǎng)來(lái)接他之前，我就把他叫到我的辦公室給他輔導(dǎo)作業(yè)。一件在其他孩子眼里看來(lái)是非常簡(jiǎn)單的事，只要他去做了，我就會(huì)在班上狠狠地表?yè)P(yáng)他，幫他樹(shù)立信心。這樣的幫助是有效果的。有一次我外出學(xué)習(xí)回來(lái)，已經(jīng)是過(guò)了午飯的點(diǎn)，孩子們都把飯菜收完了。其他孩子看見(jiàn)我回來(lái)了，都只是向我問(wèn)好，或是問(wèn)我去哪兒了，只有他一個(gè)人躲在最后面，等其他的孩子都走開(kāi)了，他才問(wèn)：“老師，你吃午飯沒(méi)有？學(xué)校已經(jīng)沒(méi)有飯菜了，你只能到學(xué)校外去吃面條了?！碑?dāng)時(shí)聽(tīng)到他這樣說(shuō)，我心里可感動(dòng)了，不枉我這么關(guān)心、照顧他，他還是明白老師對(duì)他的好，對(duì)他的愛(ài)的。

4.動(dòng)靜結(jié)合合理安排

動(dòng)：老師給多動(dòng)癥孩子安排一些班級(jí)事務(wù)，如在同學(xué)的帶領(lǐng)下分發(fā)、收拾餐具、幫老師清點(diǎn)作業(yè)、收發(fā)作業(yè)、拖地掃地等，讓他有事可做，不閑著。

靜：每天讓他練習(xí)靜坐，從五鐘開(kāi)始，每天增加一分鐘，如果做到就獎(jiǎng)勵(lì)，或者幫他實(shí)現(xiàn)一個(gè)小心愿。幾個(gè)月訓(xùn)練下來(lái)，他上課就能坐得住了。至于作業(yè)，在校老師、同學(xué)可以先陪著監(jiān)督其完成，回家家長(zhǎng)陪著完成。待孩子的“靜坐”功夫訓(xùn)練好后，就可試著放手讓他獨(dú)立完成。

（三）家校溝通，合力關(guān)愛(ài)

很多家長(zhǎng)對(duì)多動(dòng)癥沒(méi)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，不愿意面對(duì)自己孩子有多動(dòng)癥的事實(shí)，總覺(jué)得孩子有病多丟臉，怕同學(xué)老師嫌棄。這時(shí)就需要我們班主任老師積極地耐心地和孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

多動(dòng)癥兒童的管理教育是一項(xiàng)艱苦而又富有挑戰(zhàn)性的工作，但我相信在廣大教育工作者的共同努力下，所有多動(dòng)癥兒童能夠漸漸好起來(lái)，成為一個(gè)個(gè)健康、可愛(ài)、活潑的孩子。