覃天蓉
班級(jí)管理是班主任工作中最重要的部分。班級(jí)的孩子各有特點(diǎn),有淘氣的、有文靜的、有聰明伶俐的、有反應(yīng)較慢的,管理起來(lái)較難。但再難也比不過(guò)班里有特殊兒童的管理。如自閉癥、多動(dòng)癥兒童的管理就需要班主任付出更多的時(shí)間、精力、心血。
一、什么是多動(dòng)癥
多動(dòng)癥是一種常見(jiàn)的兒童心理疾病,這類孩子一般智力正常,但存在與實(shí)際年齡不符的注意力渙散、活動(dòng)過(guò)多、沖動(dòng)、自控力差等特點(diǎn)。如不加以糾正,會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查,女孩多動(dòng)癥的發(fā)病率為3%,男孩約為女孩的4---9倍。兒童“多動(dòng)癥”的發(fā)病率是5%,也就是說(shuō)每100個(gè)兒童中就可能有5個(gè)“多動(dòng)癥”兒童患者,這是一個(gè)不小的比率。
二、班里有個(gè)多動(dòng)癥
如果不是他來(lái)到我的班里,我想我還不會(huì)去關(guān)注多動(dòng)癥兒童。他叫饒某某,一年級(jí)到我班上。在班里,你會(huì)聽(tīng)到我叫得最多的就是他的名字。他上課從來(lái)不聽(tīng)講,你講這里,他翻那里,只要你一不看著他,他就搞東西:鉛筆、橡皮、削筆機(jī)、尺子、書皮、水杯、手指甲、水彩筆都是他的玩具。他經(jīng)常反其道而行之:上語(yǔ)文課,他把思品書拿出來(lái)看,上英語(yǔ)課他拿數(shù)學(xué)書看。老師布置了作業(yè),他不寫,卻看著別人寫。不喜歡學(xué)習(xí),但是喜歡掃地、拖地、幫老師端飯、喜歡在操場(chǎng)瘋跑,可是接力比賽中,他連班里的女生都跑不過(guò),至于像“袋鼠跳”、趕球、夾沙包跳、跳繩等體育運(yùn)動(dòng),他根本就完成不了。
我的教室前門,是關(guān)著的。很多人都覺(jué)得奇怪,為什么不開前門,開后門呢?那是因?yàn)椋厥饬?。他和班里的每一個(gè)孩子都做過(guò)同桌,但是,每次和一個(gè)同學(xué)坐不上一個(gè)星期,上課捉弄同桌:要不就不讓同桌聽(tīng)講,在同桌的本子上亂寫亂畫,撕同桌的本子和書,要不就把同桌的本子、文具、書包給藏了,故意去惹同桌,沒(méi)有辦法,我只好讓他一個(gè)人坐。這下好了,他一個(gè)人坐,就經(jīng)常趁老師輔導(dǎo)學(xué)生或給排隊(duì)的孩子批改作業(yè)時(shí),悄悄溜出教室到操場(chǎng)玩去了。大家都很專注地干自己的事,誰(shuí)也沒(méi)有注意他什么時(shí)候溜出去的。沒(méi)辦法,只好又把他調(diào)到第一排坐著。
跟他的媽媽溝通以后,她的媽媽很生氣,回家動(dòng)之以情,曉之以理地教育,可他還是不聽(tīng)。只要她每天來(lái)學(xué)校接他,都會(huì)聽(tīng)見(jiàn)很多孩子給她告狀。有一天,我無(wú)意中打開他的文具盒,看到上面用紅筆寫了這樣幾個(gè)醒目的字:上課聽(tīng)講,完成作業(yè),不打同學(xué),回家表?yè)P(yáng),反之,回家挨打。當(dāng)我看到這幾個(gè)字的時(shí)候,我的心突然有一種很難受的感覺(jué)??粗斅斆髅鞯臉幼?,為什么會(huì)這樣呢?她的媽媽肯定也是拿他沒(méi)有辦法了,才出此下策。
直到參加了心理學(xué)B證培訓(xùn),老師給我們講了多動(dòng)癥孩子的特點(diǎn),我才發(fā)現(xiàn)饒某某可能是有多動(dòng)癥。
三、對(duì)多動(dòng)癥兒童的有效管理方法
(一)加強(qiáng)溝通,科學(xué)診斷
我發(fā)現(xiàn)心理學(xué)老師描述的多動(dòng)癥兒童的特點(diǎn)跟我班的饒某某很相似,我馬上打電話給他的媽媽,叫他媽媽帶他去醫(yī)院檢查,一檢查,果然有多動(dòng)癥。
(二)師生協(xié)作,關(guān)心幫助
1.爭(zhēng)取全班同學(xué)理解
作為孩子的老師,我給全班的孩子講了他的病情,善良、可愛(ài)的孩子們漸漸能理解、寬容他了。
2.營(yíng)造氛圍提供幫助
積極營(yíng)造團(tuán)隊(duì)幫扶的氛圍,我對(duì)愿意和他成為同桌的孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),謝謝他能配合老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行幫助,并能在學(xué)習(xí)、生活中給予他特殊的關(guān)懷和照顧。
3.及時(shí)鼓勵(lì)樹立自信
每天上課,盡可能站在他的周圍,監(jiān)督他,多對(duì)他進(jìn)行提問(wèn),請(qǐng)同桌隨時(shí)提醒他認(rèn)真聽(tīng)講,專心寫作業(yè)。每天,他都是我辦公室的??停谒募议L(zhǎng)來(lái)接他之前,我就把他叫到我的辦公室給他輔導(dǎo)作業(yè)。一件在其他孩子眼里看來(lái)是非常簡(jiǎn)單的事,只要他去做了,我就會(huì)在班上狠狠地表?yè)P(yáng)他,幫他樹立信心。這樣的幫助是有效果的。有一次我外出學(xué)習(xí)回來(lái),已經(jīng)是過(guò)了午飯的點(diǎn),孩子們都把飯菜收完了。其他孩子看見(jiàn)我回來(lái)了,都只是向我問(wèn)好,或是問(wèn)我去哪兒了,只有他一個(gè)人躲在最后面,等其他的孩子都走開了,他才問(wèn):“老師,你吃午飯沒(méi)有?學(xué)校已經(jīng)沒(méi)有飯菜了,你只能到學(xué)校外去吃面條了?!碑?dāng)時(shí)聽(tīng)到他這樣說(shuō),我心里可感動(dòng)了,不枉我這么關(guān)心、照顧他,他還是明白老師對(duì)他的好,對(duì)他的愛(ài)的。
4.動(dòng)靜結(jié)合合理安排
動(dòng):老師給多動(dòng)癥孩子安排一些班級(jí)事務(wù),如在同學(xué)的帶領(lǐng)下分發(fā)、收拾餐具、幫老師清點(diǎn)作業(yè)、收發(fā)作業(yè)、拖地掃地等,讓他有事可做,不閑著。
靜:每天讓他練習(xí)靜坐,從五鐘開始,每天增加一分鐘,如果做到就獎(jiǎng)勵(lì),或者幫他實(shí)現(xiàn)一個(gè)小心愿。幾個(gè)月訓(xùn)練下來(lái),他上課就能坐得住了。至于作業(yè),在校老師、同學(xué)可以先陪著監(jiān)督其完成,回家家長(zhǎng)陪著完成。待孩子的“靜坐”功夫訓(xùn)練好后,就可試著放手讓他獨(dú)立完成。
(三)家校溝通,合力關(guān)愛(ài)
很多家長(zhǎng)對(duì)多動(dòng)癥沒(méi)有科學(xué)的認(rèn)識(shí),不愿意面對(duì)自己孩子有多動(dòng)癥的事實(shí),總覺(jué)得孩子有病多丟臉,怕同學(xué)老師嫌棄。這時(shí)就需要我們班主任老師積極地耐心地和孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。
多動(dòng)癥兒童的管理教育是一項(xiàng)艱苦而又富有挑戰(zhàn)性的工作,但我相信在廣大教育工作者的共同努力下,所有多動(dòng)癥兒童能夠漸漸好起來(lái),成為一個(gè)個(gè)健康、可愛(ài)、活潑的孩子。