執(zhí)五育并舉之筆，繪立德樹人藍(lán)圖

葉艷

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》指出，要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀念，堅(jiān)持德育為先、全面發(fā)展、面向全體、知行合一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，秉持“探尋科學(xué)之真、體悟人文之善、享受思想之美”的課程理念，建構(gòu)“真善美課程”，在學(xué)生的拔節(jié)孕穗期播撒“五育之花”的種子，讓每一個(gè)生命綻放出絢麗多彩的花朵。

一、創(chuàng)新實(shí)施“真善美”課程，構(gòu)建描繪五育并舉藍(lán)圖

（一）以德潤(rùn)心，讓生命因成長(zhǎng)而美麗

古城小學(xué)把“真善美”作為學(xué)生的生命底色，提出“育一粒真的種子，做一片善的葉子，成一棵美的大樹”的教育主張，彰顯生命的本體價(jià)值。

1.聚焦“課堂主陣地”，堅(jiān)定文化自信

將課堂打造成“立德樹人”的主陣地，基礎(chǔ)類課程挖掘?qū)W科教學(xué)中“傳統(tǒng)文化”的元素，用薪火相傳的中華美德和百折不撓的民族精神塑造人;拓展類課程開設(shè)各類民族特色校本課程，用源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化和引人入勝的藝術(shù)熏陶感染人;實(shí)踐類課程走進(jìn)“傳承者”系列主題研究，用生生不息的民族基因和戮力同心的華夏之魂點(diǎn)燃人，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育真正落地生根，開花結(jié)果。

2.聚焦“德育課程”，厚植家國(guó)情懷

依托“德育課程”，讓家國(guó)情懷成為精神基因，一是“講好中國(guó)故事，攜手筑夢(mèng)未來(lái)”，開展“傳承雷鋒精神，弘揚(yáng)戰(zhàn)‘疫’正能量”雷鋒季系列主題課程，讓雷鋒精神在學(xué)生心中生根發(fā)芽，打好真善美的生命底色;二是“凝聚力量源泉，促進(jìn)和諧發(fā)展”，在慶祝祖國(guó)成立70周年之際，開展妙趣橫生的“玩轉(zhuǎn)校園，共慶華誕”親子實(shí)踐活動(dòng)，在歡聲笑語(yǔ)中領(lǐng)略校園文化的魅力，在嘆為觀止的巨幅拼圖中感受祖國(guó)山河的壯麗;三是“傳承文化基因，構(gòu)筑精神家園”，開展“致敬清明2020祭英烈活動(dòng)”，緬懷革命先輩的豐功偉績(jī)，引領(lǐng)少先隊(duì)員筑夢(mèng)未來(lái)，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

（二）以智慧內(nèi)，讓生命因智慧而閃光

古城小學(xué)希望“教育至慧”，讓教育啟迪生命智慧，播撒智慧之種，培育智慧之樹，綻放智慧之花，成就智慧人生。

1.構(gòu)建“生態(tài)課堂”，激揚(yáng)生命成長(zhǎng)

古城小學(xué)構(gòu)建“四維一體”的生態(tài)課堂，即生活、生成、生長(zhǎng)、生命的遞進(jìn)融合。包括“生活·情境中導(dǎo)學(xué)”：教師創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)注情感，激發(fā)興趣，提升能力;“生成·交往中對(duì)話”：尊重學(xué)生生命需要，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、交流、展示，教師及時(shí)捕捉學(xué)生思維、情感、態(tài)度、知識(shí)、能力等成長(zhǎng)點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)，并智慧、科學(xué)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、提升、修正、評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng);“生長(zhǎng)·提升中解疑”：通過(guò)課堂檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)效果，及時(shí)促進(jìn)學(xué)生在各方面得到成長(zhǎng);“生命·人本中發(fā)展”：是以學(xué)生的生命為教育的基點(diǎn)，通過(guò)對(duì)生活世界的關(guān)注，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由、豐富的精神生活和自主探究的權(quán)利，使學(xué)生得到情感體驗(yàn)、人格提升和個(gè)性張揚(yáng)，生命活力得以煥發(fā)，生命價(jià)值得以提升的過(guò)程。

古城小學(xué)“四維一體”生態(tài)課堂結(jié)構(gòu)圖

2.打造“益智課程”，滋養(yǎng)生命智慧

學(xué)校致力于打造“益智校本課程”，以益智思維器具為載體，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到引人入勝的益智游戲中?！翱鞓?lè)手指操”，讓靈活的指尖自由跳躍，讓敏銳的思維縱橫馳騁;“玩轉(zhuǎn)百鳥蛋”，拼擺栩栩如生的圖案，自創(chuàng)變化無(wú)窮的情境;“速移漢諾塔”，撥動(dòng)左右翻飛的彩色原片，破解神奇奧妙的智慧謎題……為學(xué)生們提供“益想天開，智取未來(lái)”的展示舞臺(tái)。學(xué)習(xí)“七巧板”之后，學(xué)生別出心裁地邀請(qǐng)畫筆、超輕黏土一起來(lái)進(jìn)行七巧板“創(chuàng)意拼擺秀”創(chuàng)作，有蘊(yùn)含哲理的成語(yǔ)故事，有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華古詩(shī)，還有詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光，讓學(xué)生在益智的世界里創(chuàng)意無(wú)限。益智校本課程，以“自主——探究、合作——參與、反思——體驗(yàn)”為基本模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)和學(xué)會(huì)行動(dòng);以“玩、解、思、融”四個(gè)融會(huì)貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化思維技能、獲得思維經(jīng)驗(yàn)、形成思維習(xí)慣，提升思維品質(zhì)。從而讓讓教師有品格、讓課堂有品味、讓學(xué)生有品行，力求把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)“整體的人”，培養(yǎng)成一個(gè)具有核心素養(yǎng)的人。

3.構(gòu)建“生活課堂”，滋養(yǎng)創(chuàng)造靈性

探索知行合一的實(shí)踐課程，幫助學(xué)生建立綜合學(xué)習(xí)與實(shí)踐的意識(shí)，掌握綜合學(xué)習(xí)的方法，形成綜合能力。當(dāng)“研學(xué)”遇見(jiàn)“端午”，學(xué)生利用廢舊紙袋設(shè)計(jì)盛放粽子的禮品袋，袋子上既有數(shù)學(xué)規(guī)律的圖案，又含有端午的節(jié)日元素，將數(shù)學(xué)知識(shí)與手工、繪畫親密牽手;學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”之后，學(xué)生在家中玩起親子“淘寶小店”模擬購(gòu)物，體驗(yàn)在琳瑯滿目的商品中合理購(gòu)物的無(wú)限樂(lè)趣;在“科學(xué)王國(guó)”中探索“紙張大力士”的神奇奧秘，玩轉(zhuǎn)變化無(wú)窮的“紙橋承重”實(shí)驗(yàn)，在學(xué)以致用中智慧飛揚(yáng)。

4.開啟“云端研學(xué)”，煥發(fā)生命活力

疫情防控期間，學(xué)校秉承“五育并舉，家校聯(lián)盟，寓教于樂(lè)”的宗旨，打造“研學(xué)攻略秘籍”，構(gòu)建“童心童德之德育課程”，“最強(qiáng)大腦之智育課程”，“跑酷達(dá)人之體育課程”，“藝術(shù)工坊之美育課程”，“小鬼當(dāng)家之勞動(dòng)課程”，“家校聯(lián)盟之家庭教育”六站式課程超市，采用“線上居家學(xué)習(xí)，線下學(xué)科拓展，每周智慧闖關(guān)，創(chuàng)新多元評(píng)價(jià)”四大板塊統(tǒng)籌兼顧，整體推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所獲，素養(yǎng)提升”。

古城小學(xué)“六站式課程超市”

（三）以體健質(zhì)，讓生命因運(yùn)動(dòng)而精彩

古城小學(xué)從兒童生命成長(zhǎng)的大視野出發(fā)，有效整合“體育健體、競(jìng)技、游戲”等活動(dòng)發(fā)展兒童的身體，舒展兒童的心靈，健全兒童的人格。

1.相約陽(yáng)光體育，悅享運(yùn)動(dòng)之樂(lè)

學(xué)校通過(guò)“陽(yáng)光體育四結(jié)合”實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生“每人每天鍛煉一小時(shí)，每人掌握2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，每月參加1次體育競(jìng)賽?！睂㈥?yáng)光體育與“兩操一課”相結(jié)合，在颯爽英姿的素質(zhì)操練中，健全身心，增強(qiáng)體質(zhì);將陽(yáng)光體育與“大課間活動(dòng)”相結(jié)合，在其樂(lè)融融的多彩律動(dòng)中，涵養(yǎng)品格，提升素養(yǎng);將陽(yáng)光體育與“校園競(jìng)賽”相結(jié)合，在精彩紛呈的“繩舞飛揚(yáng)、親子戰(zhàn)隊(duì)”等賽事中，頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作;將陽(yáng)光體育與“趣味游戲”相結(jié)合，在豐富多彩的“親子趣味運(yùn)動(dòng)”中，賦予陽(yáng)光體育健體、啟智、育人的豐富內(nèi)涵。

2.尋夢(mèng)冰雪奇緣，弘揚(yáng)冬奧精神

學(xué)校遵循立德樹人的根本要求，將學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與冬奧主題課程目標(biāo)有機(jī)融合，提出冬奧冰雪“三進(jìn)入理念”。即“冰雪課程進(jìn)校園”，以國(guó)家體育課程為基礎(chǔ)，依托興趣社團(tuán)以及拓展課程，綜合提升師生冰雪運(yùn)動(dòng)技巧，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì);“冬奧知識(shí)進(jìn)課堂”，以跨學(xué)科融合的方式，深挖冬奧精神內(nèi)涵，拓展冬奧知識(shí)外延，提升學(xué)生國(guó)際視野與愛(ài)國(guó)情懷;“奧運(yùn)精神進(jìn)家庭”，以小手拉大手的方式，舉辦冬奧主題畫展，參觀北京冬奧組委，給冬奧組委寫一封信，將奧運(yùn)精神根植于每個(gè)家庭，傳播冬奧文化，弘揚(yáng)冬奧精神，爭(zhēng)做奧林匹克精神的傳承者。

（四）以美育人，讓生命因文化而豐厚

古城小學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念，厚植優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中繼承中華民族的文化基因、汲取人類文明的優(yōu)秀成果，打好追求真善美的人生底色。

1.多彩興趣社團(tuán)，徜徉藝術(shù)之旅

實(shí)行“走班制”的組織方式，全校學(xué)生“按單選菜”。走進(jìn)興趣社團(tuán)，歌聲蕩漾，舞步飛旋，妙手生花，琴音繚繞……姹紫嫣紅的藝術(shù)之花精彩綻放，成為學(xué)校美育藝苑中一朵朵絢麗的奇葩。

2.主題實(shí)踐活動(dòng)，搭建藝術(shù)舞臺(tái)

學(xué)校不斷探尋美育教育的融合點(diǎn)，開展“童心迎冬奧”主題繪畫活動(dòng)，用畫筆尋夢(mèng)冰雪奇緣，抒發(fā)心中的奧運(yùn)情懷;居家學(xué)習(xí)期間，學(xué)校開設(shè)了“藝術(shù)工坊”拓展美育課程，學(xué)生在妙手生花中創(chuàng)作“抗疫書畫”，致敬逆行而上的白衣天使;玩轉(zhuǎn)超輕粘土，制作五彩斑斕的藝術(shù)作品，展示多姿多彩的傳統(tǒng)文化;一起載歌載舞，躍動(dòng)快樂(lè)婉轉(zhuǎn)的優(yōu)美旋律，贊美璀璨奪目的民族之花，為學(xué)生搭建“展慧心靈性，揚(yáng)個(gè)性特長(zhǎng)”的藝術(shù)舞臺(tái)。

3.繽紛節(jié)日文化，點(diǎn)染藝術(shù)底色

依托多姿多彩的節(jié)日文化，讓學(xué)生在五彩斑斕的藝術(shù)大餐中放飛夢(mèng)想?！扒迕鞴?jié)”吟誦蕩氣回腸的古韻童聲，在傳承中品味經(jīng)典之美;“端午節(jié)”，創(chuàng)作圖文并茂的節(jié)日小報(bào)，在繪畫中培育審美雅趣;“國(guó)慶節(jié)”開展妙趣橫生的校園打卡，在實(shí)踐中感受藝術(shù)魅力，在每個(gè)孩子的生命里點(diǎn)染了藝術(shù)的底色。

（五）以勞育品，讓生命因勞動(dòng)而幸福

古城小學(xué)通過(guò)家校協(xié)同開發(fā)學(xué)校、家庭、社會(huì)勞動(dòng)課程資源，形成“三位一體”的小學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)課程實(shí)踐模式。

1.依托特色社團(tuán)，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣

基于校園“開心農(nóng)場(chǎng)”實(shí)踐基地，讓學(xué)生親歷農(nóng)耕勞作，觀察自然生態(tài)，在“播種、澆水、除草、養(yǎng)護(hù)”過(guò)程中感受到“有笑有淚、有花有果”的勞動(dòng)艱辛;走進(jìn)“美食工坊”，學(xué)習(xí)烘焙美味蛋撻，親手制作鮮香可口的美味面點(diǎn)，在其樂(lè)融融的美食文化中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣;模擬“求真交通隊(duì)”、“向善服務(wù)部”、“尚美影院”、“至慧銀行”，在形形色色的職業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)中遇見(jiàn)未來(lái)的自己。

2.依托家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)吃苦耐勞精神

家庭勞動(dòng)教育是厚德啟智的基點(diǎn)，也是立德樹人的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)?；凇凹彝セA(chǔ)課程”，以“小鬼當(dāng)家”為特色，讓學(xué)生承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)家庭勞動(dòng)美德，引導(dǎo)學(xué)生系好人生第一?？圩?開展“創(chuàng)意生活DIY”，在奇思妙想中巧手裝扮美麗的家園，體悟勞動(dòng)創(chuàng)造生活的美好真諦，以家校共育的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和吃苦耐勞的精神。

3.依托社會(huì)實(shí)踐，滋養(yǎng)創(chuàng)造的靈性

生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡，用之不竭的活教材?；谏鐣?huì)大課堂實(shí)踐基地，走進(jìn)“中華耕織文化園”，親手學(xué)習(xí)手紡線、手織布、蠟染扎染等傳統(tǒng)手工技藝，體驗(yàn)悠長(zhǎng)綿延的農(nóng)業(yè)歷史和燦爛輝煌的農(nóng)業(yè)文明;走進(jìn)“迷你世界職業(yè)體驗(yàn)館”，在“生存、創(chuàng)想、錘煉”中體驗(yàn)社會(huì)百態(tài)，在多姿多彩的職業(yè)勞動(dòng)中掌握一技之長(zhǎng);讓學(xué)生在社會(huì)課堂中學(xué)習(xí)，在勞動(dòng)中滋養(yǎng)創(chuàng)造的靈性。

二、課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

課程實(shí)施方面，國(guó)家課程和地方、校本、實(shí)踐課程不能有效統(tǒng)一，需要對(duì)課程體系進(jìn)行統(tǒng)整，打破原有國(guó)家、地方、校本、實(shí)踐課程的明確區(qū)分和課內(nèi)外時(shí)空的嚴(yán)格限制，打造全新的“1+X”綜合素養(yǎng)課程，真正統(tǒng)整學(xué)校各方面的教育力量和資源，聚焦到學(xué)生發(fā)展上來(lái)。

三、課程建設(shè)下一步思路

構(gòu)建“1+X綜合素養(yǎng)課程”，注重以人為本、自主養(yǎng)成，加起的是人一生最基本、最需要、最關(guān)鍵的能力，培養(yǎng)的是博古通今的智美少年?！?”是國(guó)家課程，指向?qū)W科素養(yǎng)，“X”是地方、校本課程，生活實(shí)踐課程，指向?qū)W生實(shí)踐能力。比如語(yǔ)文與誦讀、戲劇的親密牽手，美術(shù)和書法、版畫、紙工、面塑的高度融合;音樂(lè)與小樂(lè)器、舞蹈的有效對(duì)接;體育與籃球、武術(shù)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，英語(yǔ)與配音、繪本的多彩組合;勞技與種植、面點(diǎn)的自然融合。讓地方、校本、實(shí)踐課程與國(guó)家課程同頻共振，在不增加課時(shí)的前提下，確保課程實(shí)施全員化、常態(tài)化、系統(tǒng)化，讓原本的學(xué)科課程更加豐盈。多學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)完成做學(xué)問(wèn)由少及多的量變、由多到精的質(zhì)變，使一成不變的學(xué)科內(nèi)容經(jīng)過(guò)有序的排列組合、拓展和深入，煥發(fā)新的生命力，構(gòu)成長(zhǎng)久發(fā)展的綜合素養(yǎng)框架。

五育并舉，求真求實(shí);和諧發(fā)展，求美求新。我們期望，經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的培養(yǎng)，每一個(gè)學(xué)生在離開學(xué)校時(shí)，都能養(yǎng)成良好的品德和習(xí)慣，擁有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，練就強(qiáng)健的體魄，具備欣賞美和創(chuàng)造美的能力，收獲勞動(dòng)的快樂(lè)和完善的人格，讓每一個(gè)生命都精彩綻放！藍(lán)圖已繪就，奮進(jìn)正當(dāng)時(shí)！