執(zhí)五育并舉之筆，繪立德樹人藍圖

葉艷

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，樹立科學的教育質(zhì)量觀念，堅持德育為先、全面發(fā)展、面向全體、知行合一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！被谥袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)，秉持“探尋科學之真、體悟人文之善、享受思想之美”的課程理念，建構(gòu)“真善美課程”，在學生的拔節(jié)孕穗期播撒“五育之花”的種子，讓每一個生命綻放出絢麗多彩的花朵。

一、創(chuàng)新實施“真善美”課程，構(gòu)建描繪五育并舉藍圖

（一）以德潤心，讓生命因成長而美麗

古城小學把“真善美”作為學生的生命底色，提出“育一粒真的種子，做一片善的葉子，成一棵美的大樹”的教育主張，彰顯生命的本體價值。

1.聚焦“課堂主陣地”，堅定文化自信

將課堂打造成“立德樹人”的主陣地，基礎(chǔ)類課程挖掘?qū)W科教學中“傳統(tǒng)文化”的元素，用薪火相傳的中華美德和百折不撓的民族精神塑造人;拓展類課程開設(shè)各類民族特色校本課程，用源遠流長的民族文化和引人入勝的藝術(shù)熏陶感染人;實踐類課程走進“傳承者”系列主題研究，用生生不息的民族基因和戮力同心的華夏之魂點燃人，讓社會主義核心價值觀教育真正落地生根，開花結(jié)果。

2.聚焦“德育課程”，厚植家國情懷

依托“德育課程”，讓家國情懷成為精神基因，一是“講好中國故事，攜手筑夢未來”，開展“傳承雷鋒精神，弘揚戰(zhàn)‘疫’正能量”雷鋒季系列主題課程，讓雷鋒精神在學生心中生根發(fā)芽，打好真善美的生命底色;二是“凝聚力量源泉，促進和諧發(fā)展”，在慶祝祖國成立70周年之際，開展妙趣橫生的“玩轉(zhuǎn)校園，共慶華誕”親子實踐活動，在歡聲笑語中領(lǐng)略校園文化的魅力，在嘆為觀止的巨幅拼圖中感受祖國山河的壯麗;三是“傳承文化基因，構(gòu)筑精神家園”，開展“致敬清明2020祭英烈活動”，緬懷革命先輩的豐功偉績，引領(lǐng)少先隊員筑夢未來，揚帆遠航。

（二）以智慧內(nèi)，讓生命因智慧而閃光

古城小學希望“教育至慧”，讓教育啟迪生命智慧，播撒智慧之種，培育智慧之樹，綻放智慧之花，成就智慧人生。

1.構(gòu)建“生態(tài)課堂”，激揚生命成長

古城小學構(gòu)建“四維一體”的生態(tài)課堂，即生活、生成、生長、生命的遞進融合。包括“生活·情境中導(dǎo)學”：教師創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學生在情境中進行知識的學習，關(guān)注情感，激發(fā)興趣，提升能力;“生成·交往中對話”：尊重學生生命需要，引導(dǎo)學生自主、探究、交流、展示，教師及時捕捉學生思維、情感、態(tài)度、知識、能力等成長點、發(fā)展點，并智慧、科學地引導(dǎo)、點撥、提升、修正、評價，幫助學生實現(xiàn)生命成長;“生長·提升中解疑”：通過課堂檢測學生學習情況、教師教學效果，及時促進學生在各方面得到成長;“生命·人本中發(fā)展”：是以學生的生命為教育的基點，通過對生活世界的關(guān)注，還給學生學習的自由、豐富的精神生活和自主探究的權(quán)利，使學生得到情感體驗、人格提升和個性張揚，生命活力得以煥發(fā)，生命價值得以提升的過程。

古城小學“四維一體”生態(tài)課堂結(jié)構(gòu)圖

2.打造“益智課程”，滋養(yǎng)生命智慧

學校致力于打造“益智校本課程”，以益智思維器具為載體，將數(shù)學知識融入到引人入勝的益智游戲中。“快樂手指操”，讓靈活的指尖自由跳躍，讓敏銳的思維縱橫馳騁;“玩轉(zhuǎn)百鳥蛋”，拼擺栩栩如生的圖案，自創(chuàng)變化無窮的情境;“速移漢諾塔”，撥動左右翻飛的彩色原片，破解神奇奧妙的智慧謎題……為學生們提供“益想天開，智取未來”的展示舞臺。學習“七巧板”之后，學生別出心裁地邀請畫筆、超輕黏土一起來進行七巧板“創(chuàng)意拼擺秀”創(chuàng)作，有蘊含哲理的成語故事，有源遠流長的中華古詩，還有詩情畫意的田園風光，讓學生在益智的世界里創(chuàng)意無限。益智校本課程，以“自主——探究、合作——參與、反思——體驗”為基本模式，讓學生學會觀察、學會傾聽、學會操作、學會思考、學會表達和學會行動;以“玩、解、思、融”四個融會貫通的教學環(huán)節(jié)為學習策略，引導(dǎo)學生優(yōu)化思維技能、獲得思維經(jīng)驗、形成思維習慣，提升思維品質(zhì)。從而讓讓教師有品格、讓課堂有品味、讓學生有品行，力求把學生培養(yǎng)成一個“整體的人”，培養(yǎng)成一個具有核心素養(yǎng)的人。

3.構(gòu)建“生活課堂”，滋養(yǎng)創(chuàng)造靈性

探索知行合一的實踐課程，幫助學生建立綜合學習與實踐的意識，掌握綜合學習的方法，形成綜合能力。當“研學”遇見“端午”，學生利用廢舊紙袋設(shè)計盛放粽子的禮品袋，袋子上既有數(shù)學規(guī)律的圖案，又含有端午的節(jié)日元素，將數(shù)學知識與手工、繪畫親密牽手;學習“認識人民幣”之后，學生在家中玩起親子“淘寶小店”模擬購物，體驗在琳瑯滿目的商品中合理購物的無限樂趣;在“科學王國”中探索“紙張大力士”的神奇奧秘，玩轉(zhuǎn)變化無窮的“紙橋承重”實驗，在學以致用中智慧飛揚。

4.開啟“云端研學”，煥發(fā)生命活力

疫情防控期間，學校秉承“五育并舉，家校聯(lián)盟，寓教于樂”的宗旨，打造“研學攻略秘籍”，構(gòu)建“童心童德之德育課程”，“最強大腦之智育課程”，“跑酷達人之體育課程”，“藝術(shù)工坊之美育課程”，“小鬼當家之勞動課程”，“家校聯(lián)盟之家庭教育”六站式課程超市，采用“線上居家學習，線下學科拓展，每周智慧闖關(guān)，創(chuàng)新多元評價”四大板塊統(tǒng)籌兼顧，整體推進，實現(xiàn)“學有所獲，素養(yǎng)提升”。

古城小學“六站式課程超市”

（三）以體健質(zhì)，讓生命因運動而精彩

古城小學從兒童生命成長的大視野出發(fā)，有效整合“體育健體、競技、游戲”等活動發(fā)展兒童的身體，舒展兒童的心靈，健全兒童的人格。

1.相約陽光體育，悅享運動之樂

學校通過“陽光體育四結(jié)合”實現(xiàn)全體學生“每人每天鍛煉一小時，每人掌握2項運動技術(shù)技能，每月參加1次體育競賽?！睂㈥柟怏w育與“兩操一課”相結(jié)合，在颯爽英姿的素質(zhì)操練中，健全身心，增強體質(zhì);將陽光體育與“大課間活動”相結(jié)合，在其樂融融的多彩律動中，涵養(yǎng)品格，提升素養(yǎng);將陽光體育與“校園競賽”相結(jié)合，在精彩紛呈的“繩舞飛揚、親子戰(zhàn)隊”等賽事中，頑強拼搏，團結(jié)協(xié)作;將陽光體育與“趣味游戲”相結(jié)合，在豐富多彩的“親子趣味運動”中，賦予陽光體育健體、啟智、育人的豐富內(nèi)涵。

2.尋夢冰雪奇緣，弘揚冬奧精神

學校遵循立德樹人的根本要求，將學科課程標準與冬奧主題課程目標有機融合，提出冬奧冰雪“三進入理念”。即“冰雪課程進校園”，以國家體育課程為基礎(chǔ)，依托興趣社團以及拓展課程，綜合提升師生冰雪運動技巧，培養(yǎng)學生迎難而上、堅韌不拔的意志品質(zhì);“冬奧知識進課堂”，以跨學科融合的方式，深挖冬奧精神內(nèi)涵，拓展冬奧知識外延，提升學生國際視野與愛國情懷;“奧運精神進家庭”，以小手拉大手的方式，舉辦冬奧主題畫展，參觀北京冬奧組委，給冬奧組委寫一封信，將奧運精神根植于每個家庭，傳播冬奧文化，弘揚冬奧精神，爭做奧林匹克精神的傳承者。

（四）以美育人，讓生命因文化而豐厚

古城小學引導(dǎo)學生樹立正確的審美觀念，厚植優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學生在成長過程中繼承中華民族的文化基因、汲取人類文明的優(yōu)秀成果，打好追求真善美的人生底色。

1.多彩興趣社團，徜徉藝術(shù)之旅

實行“走班制”的組織方式，全校學生“按單選菜”。走進興趣社團，歌聲蕩漾，舞步飛旋，妙手生花，琴音繚繞……姹紫嫣紅的藝術(shù)之花精彩綻放，成為學校美育藝苑中一朵朵絢麗的奇葩。

2.主題實踐活動，搭建藝術(shù)舞臺

學校不斷探尋美育教育的融合點，開展“童心迎冬奧”主題繪畫活動，用畫筆尋夢冰雪奇緣，抒發(fā)心中的奧運情懷;居家學習期間，學校開設(shè)了“藝術(shù)工坊”拓展美育課程，學生在妙手生花中創(chuàng)作“抗疫書畫”，致敬逆行而上的白衣天使;玩轉(zhuǎn)超輕粘土，制作五彩斑斕的藝術(shù)作品，展示多姿多彩的傳統(tǒng)文化;一起載歌載舞，躍動快樂婉轉(zhuǎn)的優(yōu)美旋律，贊美璀璨奪目的民族之花，為學生搭建“展慧心靈性，揚個性特長”的藝術(shù)舞臺。

3.繽紛節(jié)日文化，點染藝術(shù)底色

依托多姿多彩的節(jié)日文化，讓學生在五彩斑斕的藝術(shù)大餐中放飛夢想?！扒迕鞴?jié)”吟誦蕩氣回腸的古韻童聲，在傳承中品味經(jīng)典之美;“端午節(jié)”，創(chuàng)作圖文并茂的節(jié)日小報，在繪畫中培育審美雅趣;“國慶節(jié)”開展妙趣橫生的校園打卡，在實踐中感受藝術(shù)魅力，在每個孩子的生命里點染了藝術(shù)的底色。

（五）以勞育品，讓生命因勞動而幸福

古城小學通過家校協(xié)同開發(fā)學校、家庭、社會勞動課程資源，形成“三位一體”的小學生勞動體驗課程實踐模式。

1.依托特色社團，體驗勞動的樂趣

基于校園“開心農(nóng)場”實踐基地，讓學生親歷農(nóng)耕勞作，觀察自然生態(tài)，在“播種、澆水、除草、養(yǎng)護”過程中感受到“有笑有淚、有花有果”的勞動艱辛;走進“美食工坊”，學習烘焙美味蛋撻，親手制作鮮香可口的美味面點，在其樂融融的美食文化中體驗勞動的樂趣;模擬“求真交通隊”、“向善服務(wù)部”、“尚美影院”、“至慧銀行”，在形形色色的職業(yè)勞動體驗中遇見未來的自己。

2.依托家務(wù)勞動，培養(yǎng)吃苦耐勞精神

家庭勞動教育是厚德啟智的基點，也是立德樹人的現(xiàn)實起點?；凇凹彝セA(chǔ)課程”，以“小鬼當家”為特色，讓學生承擔力所能及的家務(wù)勞動，培養(yǎng)家庭勞動美德，引導(dǎo)學生系好人生第一?？圩?開展“創(chuàng)意生活DIY”，在奇思妙想中巧手裝扮美麗的家園，體悟勞動創(chuàng)造生活的美好真諦，以家校共育的教育模式，培養(yǎng)學生的勞動意識和吃苦耐勞的精神。

3.依托社會實踐，滋養(yǎng)創(chuàng)造的靈性

生活即教育，社會即學校，社會是個大舞臺，更是一本取之不盡，用之不竭的活教材?；谏鐣笳n堂實踐基地，走進“中華耕織文化園”，親手學習手紡線、手織布、蠟染扎染等傳統(tǒng)手工技藝，體驗悠長綿延的農(nóng)業(yè)歷史和燦爛輝煌的農(nóng)業(yè)文明;走進“迷你世界職業(yè)體驗館”，在“生存、創(chuàng)想、錘煉”中體驗社會百態(tài)，在多姿多彩的職業(yè)勞動中掌握一技之長;讓學生在社會課堂中學習，在勞動中滋養(yǎng)創(chuàng)造的靈性。

二、課程建設(shè)中存在的問題

課程實施方面，國家課程和地方、校本、實踐課程不能有效統(tǒng)一，需要對課程體系進行統(tǒng)整，打破原有國家、地方、校本、實踐課程的明確區(qū)分和課內(nèi)外時空的嚴格限制，打造全新的“1+X”綜合素養(yǎng)課程，真正統(tǒng)整學校各方面的教育力量和資源，聚焦到學生發(fā)展上來。

三、課程建設(shè)下一步思路

構(gòu)建“1+X綜合素養(yǎng)課程”，注重以人為本、自主養(yǎng)成，加起的是人一生最基本、最需要、最關(guān)鍵的能力，培養(yǎng)的是博古通今的智美少年?！?”是國家課程，指向?qū)W科素養(yǎng)，“X”是地方、校本課程，生活實踐課程，指向?qū)W生實踐能力。比如語文與誦讀、戲劇的親密牽手，美術(shù)和書法、版畫、紙工、面塑的高度融合;音樂與小樂器、舞蹈的有效對接;體育與籃球、武術(shù)的強強聯(lián)手，英語與配音、繪本的多彩組合;勞技與種植、面點的自然融合。讓地方、校本、實踐課程與國家課程同頻共振，在不增加課時的前提下，確保課程實施全員化、常態(tài)化、系統(tǒng)化，讓原本的學科課程更加豐盈。多學科的綜合性學習完成做學問由少及多的量變、由多到精的質(zhì)變，使一成不變的學科內(nèi)容經(jīng)過有序的排列組合、拓展和深入，煥發(fā)新的生命力，構(gòu)成長久發(fā)展的綜合素養(yǎng)框架。

五育并舉，求真求實;和諧發(fā)展，求美求新。我們期望，經(jīng)過小學階段的培養(yǎng)，每一個學生在離開學校時，都能養(yǎng)成良好的品德和習慣，擁有扎實的知識儲備，練就強健的體魄，具備欣賞美和創(chuàng)造美的能力，收獲勞動的快樂和完善的人格，讓每一個生命都精彩綻放！藍圖已繪就，奮進正當時！