小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)策略初探

伍春秀

教學(xué)評價(jià)是根據(jù)一定教學(xué)目的和教學(xué)原理，運(yùn)用切實(shí)可行的評價(jià)方法和手段，對整體或局部的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行全面考查和價(jià)值判斷。作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價(jià)對教與學(xué)具有診斷、反潰、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、導(dǎo)向的功能，是促進(jìn)師生認(rèn)識自我、激勵(lì)心志、促進(jìn)發(fā)展的重要手段。開展教學(xué)評價(jià)研究是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)揮評價(jià)的功能，使我們的評價(jià)既能幫助學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績，又使生保持濃理的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康持續(xù)發(fā)展，從而為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這是新時(shí)代每名教師必須思考的問題。下面結(jié)合自己的嘗試，談?wù)剮追N評價(jià)的策略，與同行們商榷。

一、強(qiáng)化激勵(lì)------吃透評價(jià)的精髓

新課標(biāo)明確指出，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是評價(jià)的主要目的之一。

以往的評價(jià)，往往以選拔人才或評優(yōu)為主要目的，在評價(jià)時(shí)常常是鼓勵(lì)了一方而打擊了另一方，這樣的評價(jià)是不全面的，也是不利于學(xué)生發(fā)展的?？梢赃@么說，激勵(lì)是教學(xué)評價(jià)的精髓。

評價(jià)應(yīng)是無形的激勵(lì)。教師的積極評價(jià)，會(huì)有效地改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性，以及自主行為的調(diào)控力。所以，教師要有一種伯樂的眼光、 宰相的胸懷，要用采切的口吻評價(jià)學(xué)生，用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生，用趣味的語言點(diǎn)撥學(xué)生。

教師應(yīng)用一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、積極的眼光去看待學(xué)生，對學(xué)生的閃光點(diǎn)盡可能給予鼓勵(lì)性評價(jià)，對學(xué)生的失誤、不足，應(yīng)持寬容態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法。給學(xué)生以愉悅的心情、輕松的環(huán)境、個(gè)衰的興趣、積極的動(dòng)因。從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)因，形成奮發(fā)向上的精神力量，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

二、及時(shí)反思------彰顯評價(jià)的主旨

新課標(biāo)明確指出，改進(jìn)教師的教學(xué)也是評價(jià)的主要目的之一，這是新課程對傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)目的的有機(jī)延伸。

以往的評價(jià)，往往更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成績等，而忽視了對教師教學(xué)過程的評價(jià)，這樣的評價(jià)是不全面的，也是不利于師生發(fā)展的。

通過師教學(xué)狀況的評價(jià)，可以促使教師認(rèn)識、反思教學(xué)中存在的問題，及時(shí)改進(jìn)、調(diào)整教學(xué)方式、進(jìn)度、目標(biāo)等。

反思是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的部分，教師必須重視對自我教學(xué)的反思。教后記就是教師批判地審視自己的教學(xué)觀念、行為的一種反思性評價(jià)。在長期的教學(xué)中，我一直堅(jiān)持寫教后記。養(yǎng)成在教學(xué)中自我反思的習(xí)慣，可以不斷理解自我、超越自我。

三、多元感悟------把握評價(jià)的目標(biāo)

新課標(biāo)確定了數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，對義務(wù)教育階段學(xué)生的數(shù)學(xué)索養(yǎng)提出了四個(gè)方面的具體要求，包括知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。評價(jià)的具體目標(biāo)應(yīng)圍繞這些方面展開，形成多維性、全面性的評價(jià)目標(biāo)體系。

知識與技能方面的評價(jià)，包括對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容的評價(jià);數(shù)學(xué)思考的評價(jià)包括、對抽象思維能力、形象思維能力、統(tǒng)計(jì)觀念、推理能力等方面的評價(jià);解決問題的評價(jià)，包括對提出問題和解決向題的能力、解決向題的策略、創(chuàng)新和實(shí)踐能力、以及合作交流等的評價(jià);情感與態(tài)度的評價(jià)，包括對形式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況、學(xué)習(xí)的習(xí)慣與態(tài)度、以及學(xué)習(xí)的興趣與自信心等方面的評價(jià)。

對不同目標(biāo)的評價(jià)，可以通過設(shè)計(jì)不同的問題或場景來進(jìn)行評價(jià)。如對某一方面知識與技能的評價(jià)，可以在綜合的問題情境中進(jìn)行評價(jià);對情感與態(tài)度的評價(jià)，可以通過對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況的考察來評價(jià)。

四、靈活選用------整合評價(jià)的方法

在實(shí)踐中應(yīng)以一種整合的思想， 針對不同評價(jià)內(nèi)容、目標(biāo)或場景，選擇最優(yōu)的評價(jià)方法。具體應(yīng)注意以下幾個(gè)結(jié)合的靈活選用：

定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合。在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生的興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識技能的掌握情況等，可以用較為準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評價(jià)，也可根據(jù)需要和可行性進(jìn)行量化評價(jià)。定量評價(jià)和定性評價(jià)做為兩種評價(jià)方式各有其存在價(jià)值。定性評價(jià)揭示了被評價(jià)者最生動(dòng)最全面的一面，能使評價(jià)者發(fā)現(xiàn)教育中最有意義、最根木的內(nèi)容。定量評價(jià)由于客觀、精確性、標(biāo)準(zhǔn)化、易操作等特點(diǎn)，一直以來倍受推崇，是傳統(tǒng)評價(jià)采用的主要方法。兩種評價(jià)方式的結(jié)合能獲得較好的效果。定量評價(jià)是目前教師習(xí)慣運(yùn)用的評價(jià)方法，可以采用百分制、等級制等方式。定性評價(jià)可以采用等級加評語的方式進(jìn)行，客觀、公正、全面描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學(xué)生明確自己的不足和分力方向。

過程評價(jià)和終結(jié)評價(jià)相結(jié)合。過程評價(jià)是一種發(fā)展性評價(jià)，它一般不直接涉及教學(xué)的結(jié)果，而尤其重視問題的診斷，依據(jù)所得的反饋信息來改進(jìn)“教”和“學(xué)”，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。數(shù)學(xué)思考和問題方面的評價(jià)，更多地是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程和解決問題的過程中進(jìn)行考查評價(jià)，情感與態(tài)度方面的評價(jià)也主要是通過教學(xué)過程中對學(xué)生的參與與投入等方面進(jìn)行考查評價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中，我運(yùn)用檔案袋、成長袋等方法，引導(dǎo)學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)軌跡，了解自己學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行過程評價(jià)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，收到很好的效果。終結(jié)性評價(jià)是一種鑒定性評價(jià)，它一般不涉及教學(xué)的活動(dòng)，而著重對教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行鑒定和等級劃分，以供優(yōu)劣篩選。

橫向評價(jià)與縱向評價(jià)相結(jié)合。評價(jià)主要以學(xué)生各自的起點(diǎn)為參照，強(qiáng)化縱向比較，弱化橫向比較，倡導(dǎo)每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上通過努力有提高了就是成功，就應(yīng)該受到表揚(yáng)。

知識能力評價(jià)與非智力因素評價(jià)相結(jié)合：教材把課標(biāo)教學(xué)要求具體化了，因此，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研教材，找出每課時(shí)、每單元、每冊教材中的知識點(diǎn)。另外，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在認(rèn)識數(shù)量關(guān)系和空間形式的過程中發(fā)展起來的，我們應(yīng)該分析每個(gè)學(xué)生的能力狀況，從而構(gòu)建一個(gè)知識能力評價(jià)系列。同時(shí)，要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所表現(xiàn)出來的情感、意志、習(xí)慣、興趣等非智力因素進(jìn)行定性的評價(jià)。

模糊評價(jià)與綜合評價(jià)相結(jié)合。學(xué)生平時(shí)作業(yè)評價(jià)有時(shí)我會(huì)用紅花、火炬、紅旗等形象圖形來表示，并加上簡單的批語，這樣有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、四方參與-----拓展評價(jià)的主體

評價(jià)的主體是誰？誰對學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)可以作出評價(jià)？以往的做法往往是教師做個(gè)操行評語，然后由家長寫份意見。新課程理念下，評價(jià)主體從單一拓展為多元，評價(jià)的主體應(yīng)是教師、家長、伙伴、自己，評價(jià)主體之間要和諧互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)一加一大于二的最佳效果。

自我評價(jià)：被評價(jià)人結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行自我反思評價(jià)，學(xué)生自我評價(jià)的過程，也是自我反思的過程。自我評價(jià)是由動(dòng)機(jī)引發(fā)出來的自我教育的活動(dòng)，是種自覺行為。通過成功的自我評價(jià)，正確認(rèn)識自已和明確努力方向，獲得親身體驗(yàn)，就會(huì)不斷增強(qiáng)這種評價(jià)的動(dòng)機(jī)，從而不斷促進(jìn)發(fā)展。自我評價(jià)時(shí)，教師要讓學(xué)生談?wù)勛约旱闹饕獌?yōu)缺點(diǎn)以及努力的方向，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己，提高自我管理的意識和自我約束、自我提高的能力。自我評價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。通過自評，引導(dǎo)學(xué)生自覺總結(jié)學(xué)習(xí)方法、判斷學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生自我完善、自我發(fā)展。平時(shí)上完課后，我習(xí)慣于啟發(fā)學(xué)生問問自己，我這節(jié)課哪些方面做得比較好，哪些方面做得還不夠？做完作業(yè)，問問自己，我今天的作業(yè)仔細(xì)嗎？速度快嗎？準(zhǔn)確率高嗎？等等。

伙伴評價(jià)：由于伙伴對被評價(jià)人的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的成人化的目光，所以伙伴的評價(jià)也最容易讓學(xué)生接受。要引導(dǎo)學(xué)生對伙伴的學(xué)習(xí)情況作出評價(jià)，面對面的地相互交流，深化所學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生主要找優(yōu)點(diǎn)，目的是在同學(xué)之間形成良好的心理環(huán)境，營造團(tuán)結(jié)合作、互相勉勵(lì)、共同提高的氛圍。

教師評價(jià)：教師在收集各種信息的基礎(chǔ)上，把學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)發(fā)掘出來，充分展現(xiàn)在全體同學(xué)面前，讓他們感受到成功的喜悅，以此來激勵(lì)他們向更高更好的方向發(fā)展。對學(xué)生的不足之處，教師充滿師情、透出愛心。用親切的語氣指出他們應(yīng)努力的方向和預(yù)期達(dá)到的日標(biāo)。如對不盡如人意的作業(yè)，可以批示“如果再細(xì)心一點(diǎn)就更好了”這樣的評語：對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“發(fā)現(xiàn)"給充分肯定，“這種解法真棒”、“你是個(gè)小數(shù)學(xué)家“等評語，會(huì)讓學(xué)生興奮不已，久久難忘。平時(shí)，當(dāng)學(xué)生對教師評價(jià)結(jié)果不滿意的時(shí)候，可以申請重評，只要比原來有進(jìn)步，就可以提高評價(jià)等第，直到滿意為止。

家長評價(jià)：家長評價(jià)是教學(xué)評價(jià)的重要延伸與補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)評價(jià)全面性的必不可少的組成部分。全面性是新課積所需要的教學(xué)評價(jià)的一個(gè)重要特征。教學(xué)評價(jià)必須全面、全員、全程采集和利用與學(xué)生各種素質(zhì)培養(yǎng)以及各種技能發(fā)展有關(guān)的評價(jià)信息，全面地反映學(xué)生全部學(xué)習(xí)、教育的動(dòng)態(tài)過程。

六、因材施評------張揚(yáng)評價(jià)的個(gè)性

評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施評。實(shí)施個(gè)性化評價(jià)，既考慮學(xué)生的過去，又重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級分?jǐn)?shù)，并與他人比較。

個(gè)性化評價(jià)要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，對不同個(gè)體采取不同的方法和評價(jià)尺度，給不同的機(jī)會(huì)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。如設(shè)置重考制度，允許考試后對成績不滿意的同學(xué)重考，直至獲得滿意的成績。

教師的評價(jià)，對不同的學(xué)生要有變化，盡量不重復(fù)同句式或同詞語，學(xué)生才會(huì)有新鮮感，易于接受。同時(shí)，教師的評價(jià)要符合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。同樣的回答，對成績優(yōu)秀的學(xué)生可以說：“你答對了，但能不能再想想，還有沒有更好的方法？"使他們覺得還不夠，仍然需要努力。對中等生說：“非常正確，說明你很認(rèn)真。"對后進(jìn)生可以說：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，這個(gè)問題比較難，但你回答出來了?！备鶕?jù)學(xué)生不同的性格，評價(jià)可以有所變化，對外向型、自我感覺好的學(xué)生，評價(jià)時(shí)不妨潑點(diǎn)“冷水”，使他們時(shí)刻對自己有個(gè)清醒的認(rèn)識，戒驕戒躁。對性格內(nèi)向的學(xué)生，要更多些鼓勵(lì)讓他們對學(xué)習(xí)充滿信心。

評價(jià)是教學(xué)的指揮棒，有什么樣的評價(jià)就有什么樣的教學(xué)。評價(jià)當(dāng)否，直接影響師生發(fā)展與教學(xué)的成敗。在實(shí)際教學(xué)中，我們將以新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步開展數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的探索與研究，以壘實(shí)這個(gè)撬動(dòng)教學(xué)全面性、導(dǎo)向性、發(fā)展性地球的支點(diǎn)。