高中英語教學中結(jié)合文本解析完成對學生寫作能力培養(yǎng)的策略

馮大河

摘要：在新課程理念提出之后，要想達到更高的教學要求，為高中階段的學生提供重要的學習跳臺，就要加強教學方法的更新，從多個層面完成對學生英語素養(yǎng)的培育。進而順利完成現(xiàn)階段的教學任務，提高課堂的質(zhì)量和水平，構(gòu)建更系統(tǒng)完整的教學課堂?；诖耍疚木蛷慕虝W生遣詞造句、掌握寫作行文結(jié)構(gòu)、融合寫作思想情感幾個方面論述了高中英語教學活動中語篇分析與學生寫作能力培養(yǎng)的結(jié)合，為教學活動的深入發(fā)展提供了重要的參考，指明了新的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：高中英語;語篇分析;寫作教學;結(jié)合

引言

高中階段的學生要為下一步的學習活動做準備，要為進入大學的學習生涯奠定基礎。在這一時期的教學中，教師要關(guān)注到學生的成長需求，對知識的求知欲，更好地融入寫作教學。通過寫作教學鍛煉學生的語言組織能力，為學生提供一個表達思想，闡明觀點的平臺。讓閱讀離不開寫作，讓寫作成為一個更高的學習臺階。為此，教師要帶領學生通過語篇的學習感受英語寫作的快樂，讓學生的寫作水平得到提升，確保高中英語教師的教學壓力不斷減輕。

一、在分析課文過程中掌握遣詞造句的方法

在高中英語文章的學習中，通過分析和總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，不同的文章有著不同的特色，其在句子的構(gòu)成上下了不同的功夫。教師要把握好課文占據(jù)的主要地位，幫助學生分析文本，找到適合的方法，靈活地運用不同的句式，讓自己的寫作水平更加鶴立雞群。

比如，在學習高中英語課程《English around the world》時，在理解原文內(nèi)容的過程中，教師要帶領學生深入的分析一些重點的詞組和句子，研究課文中遣詞造句的方法。首先，教師要明確這節(jié)課程的教學目標要幫助學生掌握“modern culture AD actually present（adj.） rule（v.） ”等單詞和詞組，并在此基礎上會讀、會寫這些內(nèi)容。[1]由于寫作教學一般都是連詞成句，連句成篇，這就使得單詞和詞組的學習成為了寫作教學的基礎。在此基礎上，教師就要帶領學生分析Language is the part which is tested much in any examination. ”這個句子的造句，更好的找出其中的語法構(gòu)成。在分析完成之后，教師要引導學生根據(jù)自己的理解完成仿寫訓練，更透徹的把握遣詞造句在寫作中的運用，為寫作訓練做足準備。這樣一來，學生就能明確寫作學習的方向，堅定寫作學習的信念，根據(jù)深入的思考完成寫作構(gòu)思。

二、在文章的分析中掌握行文構(gòu)思的技巧

語篇分析是一個調(diào)動學生思維的過程，能讓學生集中注意力思考寫作學習的方向。教師要帶領學生分析作者的創(chuàng)作思路，留出廣闊的空間讓學生思考，讓學生進行小練筆活動，進而豐富學生的內(nèi)心世界，讓寫作成為更輕松的事。

比如，在帶領學生完成《Festivals around the world》這一課程的學習活動時，教師要把握好教學的方向，更準確地為學生講解這篇課文行文構(gòu)思的技巧，并引導學生活學活用。在課堂上，教師首先可以留出一定的時間讓學生大致瀏覽這篇課文的內(nèi)容，并在此基礎上劃分段落，找出每個段落的重點句，概括其主要內(nèi)容。通過學生的自主學習，可以了解到，這篇課文先介紹了各種節(jié)日的由來。接下來，再從“Festivals of the Dead、Festivals to Honour People ?、Harvest Festivals、Spring Festivals”等幾個方面進行了詳細的介紹，這樣就讓整篇課文環(huán)環(huán)緊扣，讓學生能夠了解到學習是一個層層遞進的過程，既不能操之過急，也不能急于求成。要主動的研究不同課文的特點，把握好英語課程學習的規(guī)律，主動的參與到學習活動中去，在長期的積累中找到學習的線索，樹立學好英語課程的信心。在掌握了基礎的行文構(gòu)思技巧之后，教師要引導學生以“My favorite festival”為題完成寫作訓練，可以從節(jié)日介紹、節(jié)日形式、喜愛的原因以及對節(jié)日的期待幾個方面出發(fā)進行詳細的介紹，確保文章的結(jié)構(gòu)更為合理，有效幫助學生在考試中學會巧妙構(gòu)思，獲得更高的教學評價，推動學生英語寫作水平得到更上一層樓的發(fā)展。

三、在文章分析中探索思想情感表達方法

在高中英語寫作教學中，并不是要求學生生搬硬套，而是要讓文章更有生命力。為此，在高中英語課堂上，教師要帶領學生分析作者的思想情感，要站在作者的角度進行考慮，準確地表達自己的所思所想，更好地彰顯個人的魅力，確保寫作教學這項工作得以順利實現(xiàn)。[2]

比如，在學習高中英語課程《Body language》時，教師要引導學生在掌握寫作方法的基礎上完成情感的剖析，更好地增強與作者之間的情感共鳴。通過分析這篇課文的內(nèi)容可以得知作者不僅介紹了不同國家的母語，還能讓學生認識到自己國家使用的語言是什么，產(chǎn)生一定的民族自豪感，同時，樹立不僅要學好本民族語言而且也要吸取外來文化的學習意識。在學習的過程中，教師要留出一定時間讓學生深入感悟這節(jié)課程的內(nèi)容，并體會作者傳達出的情感。而在學習的基礎上，教師也要要求學生以自己的母語為話題完成寫作訓練，分析漢語的歷史發(fā)展過程，講述漢語在世界文化之林中的地位，并合理抒發(fā)自己漢文化的熱愛之情。這樣一來，就更好地加強了英語閱讀教學中語篇分析與寫作能力的有機結(jié)合，幫助學生從優(yōu)秀的文章中獲得更多的寫作技巧，增加學生的寫作亮點，確保高中英語教學取得更全面的發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在高中英語課文的解讀過程中，教師要找到閱讀和寫作之間的關(guān)系，要讓學生樹立綜合學習的意識，更好的完成二者的有機結(jié)合。在具體的教學活動中，教師要留出更多的時間和空間，讓學生主動參與到文本的解讀中來，更好地了解學生的知識基礎，拉進學生群體與作者之間的情感共鳴，更好地讓學生對寫作有更強烈的欲望，保障寫作工作能夠提上日程，培養(yǎng)各方面均衡發(fā)展的新性人才，讓英語能夠廣泛地滲透到學生的學習和生活中去。

參考文獻

[1]程曉堂.基于語篇背景下高中英語教學的策略[J].國外外語教學，2018（01）：8-16.

[2]梁冬雪，馬華，程志，張明宇.探究文本解讀在英語教學中的重要作用[J].山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版），2019（04）：445-447.