豐富初中數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

徐井紅

摘要：創(chuàng)新一直都是教育界備受熱議的話題，通過教育創(chuàng)新，能夠讓教育模式與社會(huì)發(fā)展相匹配，讓人才更符合不同社會(huì)的實(shí)際需求。所以在初中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該通過培育初中生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及在教學(xué)中構(gòu)建生活情境等措施，革新初中數(shù)學(xué)授課方法，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。基于此，下文將對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新策略展開詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新策略

數(shù)學(xué)屬于抽象性較強(qiáng)的一門課程，如果教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則難以使學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)課程魅力，不利于學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以打造高質(zhì)量課堂作為目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將更多創(chuàng)新理念融入具體的教學(xué)策略當(dāng)中，充分考慮初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與抽象化思維水平，合理運(yùn)用豐富化的方式開展教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

1 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

盡管新課程改革已經(jīng)在我國教育行業(yè)得以多年推行，但是從初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)工作效果的角度來看，其中仍然存在一些不足之處需要改進(jìn)。存在于教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中的問題對(duì)構(gòu)建高質(zhì)量課堂形成了一定的阻礙。首先，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)過度照本宣科，一味運(yùn)用獨(dú)立講解的方式進(jìn)行授課。這就使得學(xué)生難以真正掌握抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性。其次，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法較為單一且落后，隨著教育時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的思維也在進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代初中生的學(xué)習(xí)需求，難以契合新課改的要求。如果學(xué)生無法融入教師所組織的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，則無法形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，影響其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效果。最后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方式和實(shí)際生活相脫節(jié)。在實(shí)際生活中的方方面面都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，小到購物、大到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都需要以數(shù)學(xué)知識(shí)作為支撐。但是，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來看，很多教師僅僅將數(shù)學(xué)作為一門課程，忽略其在生活中的運(yùn)用，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也難以形成主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的意識(shí)。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新策略分析

2.1 注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要

雖然初中學(xué)生在之前的小學(xué)階段就已經(jīng)接觸了一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但是當(dāng)他們進(jìn)入初中之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)的難度更大，在這個(gè)過程中，很多學(xué)生容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的畏難情緒。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革時(shí)，教師需要更新自己的教育理念，重視學(xué)生的興趣激發(fā)，教師在數(shù)學(xué)課堂上不要一味地關(guān)注自己講授的知識(shí)點(diǎn)是否完整，而是要重視學(xué)生在課堂上是否具有強(qiáng)烈的參與熱情。例如，在之前的課堂上，教師只是從自己的角度出發(fā)開展教學(xué)，沒有顧及學(xué)生的發(fā)展和需要，在這種情況下，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，在當(dāng)前的新課改背景下，教師一定要關(guān)注班級(jí)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際需求，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異采用差異化的教學(xué)方式，讓改革滲透到數(shù)學(xué)課堂的方方面面，使不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能得到實(shí)際的幫助。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師需要展開實(shí)際調(diào)研，分析學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)況采用差異化分層的教學(xué)模式，讓班級(jí)學(xué)生都能夠在力所能及的情況下完成有效學(xué)習(xí)，讓其收獲強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)成就感，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教育很容易啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造性地投入到學(xué)習(xí)中。創(chuàng)新思維是指學(xué)生在思維的過程中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，又能通過這種本質(zhì)去發(fā)展具有實(shí)際意義的思維模式。初中階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是為了發(fā)散學(xué)生的思維，讓其不受傳統(tǒng)教學(xué)的約束，能夠?qū)⒁延械闹R(shí)重新組合，在創(chuàng)新思維的影響下，獲得一些新的發(fā)現(xiàn)和設(shè)想。學(xué)生能夠?qū)ν坏李}從不同的角度進(jìn)行思考，解決問題，這就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。初中數(shù)學(xué)中有一些較為抽象的知識(shí)，因此，教師可利用其題目的場景引導(dǎo)學(xué)生想象，然后解題，保證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。

2.3 采取合作式學(xué)習(xí)的方式

在豐富授課課堂，創(chuàng)新授課模式的過程中，教師應(yīng)采取合作式學(xué)習(xí)的方式，制訂合作學(xué)習(xí)方案，以降低數(shù)學(xué)科目的難度。例如，教授初中數(shù)學(xué)“一元二次方程”內(nèi)容時(shí)，教師首先應(yīng)該對(duì)各小組創(chuàng)建相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生理解其相關(guān)概念和形式，然后教師在明確指出"小組合作學(xué)習(xí)"的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠提高對(duì)該部分知識(shí)的著重關(guān)注和研究探討，進(jìn)而加深小組學(xué)生的理解程度。最后教師從旁引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該數(shù)學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)學(xué)習(xí)，并布置一些任務(wù)，比如讓學(xué)生將一元二次方程式變成一般形式。在最后得出答案后，可以讓小組發(fā)言人進(jìn)行全班總結(jié)發(fā)言，如此就能夠提高學(xué)生們的參與度和榮譽(yù)感，繼而能讓學(xué)生找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

2.4 組織實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容在體現(xiàn)抽象性特點(diǎn)的同時(shí)，也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，以打造高質(zhì)量課堂作為目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，組織實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠從更加直觀的角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深入的理解。通過這樣的方式使學(xué)生能夠獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師講解到“相似三角形的判定”這個(gè)部分時(shí)，可以為學(xué)生開展“測(cè)量校園中國旗桿高度”的實(shí)踐活動(dòng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生去到操場上，并讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一根小木棒、一個(gè)卷尺、一根細(xì)線等的用具，將國旗桿作為三角形的一條邊，并運(yùn)用所準(zhǔn)備的用具構(gòu)建相似三角形，利用教師在課堂上所講解的知識(shí)點(diǎn)，嘗試通過測(cè)量、對(duì)比以及計(jì)算得到國旗桿的高度。學(xué)生之間可以互相探討或者分享經(jīng)驗(yàn)，共同完成教師所布置的任務(wù)。實(shí)踐活動(dòng)具有較強(qiáng)的趣味性，能夠?qū)W(xué)生形成更強(qiáng)的吸引力，從而達(dá)到提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

3 結(jié)束語

綜上所述，在新課改下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不再符合當(dāng)代的人才培養(yǎng)需求，為了培養(yǎng)出更多現(xiàn)代化且具有創(chuàng)新思維能力的人才，教師在數(shù)學(xué)課堂上必須進(jìn)行充分的改革，從教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)理念等多方面進(jìn)行考慮，構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)出具備綜合實(shí)力的數(shù)學(xué)人才。

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