淺談如何構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)低年級語文教學(xué)課堂

摘要：隨著我國素質(zhì)教育政策的不斷推行，使低年級語文教學(xué)工作，成為了各地區(qū)小學(xué)關(guān)注的焦點。通過提高小學(xué)低年級語文的教學(xué)質(zhì)量，不僅能夠增強學(xué)生的知識儲備，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。還可以改善學(xué)生的表達能力、思維邏輯和交際水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文根據(jù)小學(xué)低年級語文教學(xué)現(xiàn)狀，淺談一下構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)低年級語文教學(xué)課堂的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;語文

引言：語文是小學(xué)低年級的主要課程，在拓寬學(xué)生視野、增強文字儲備和塑造個性人格方面，發(fā)揮著至關(guān)重要的影響作用。但由于小學(xué)低年級學(xué)生的年齡較小，身心發(fā)展尚未健全，極容易在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)注意力不集中和交頭接耳等情況，使整體教學(xué)效果大打折扣，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作也產(chǎn)生了極大的阻礙。本文詳細探討了構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)低年級語文教學(xué)課堂的具體方法，以此為改善該項課程的教學(xué)水平提供信息參考，具體的內(nèi)容如下。

一、小學(xué)低年級語文教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)低年級的語文老師仍保留著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，認為該階段學(xué)生應(yīng)以增加知識儲備為主，常常采用死記硬背和反復(fù)抄寫的教學(xué)方法，讓學(xué)生記住課本中的各處內(nèi)容。雖然增加知識儲備是小學(xué)低年級語文教學(xué)工作的一大目的，但這種傳統(tǒng)的思想往往會造成灌輸式教學(xué)的情況，不僅沒有達到預(yù)期的教學(xué)目的，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主思考能力，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終出現(xiàn)了適得其反的現(xiàn)象，對學(xué)生個性人格的塑造工作也造成極為不利的影響。

二、構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)低年級語文教學(xué)課堂的具體方法

（一）在質(zhì)疑中反思優(yōu)化

教師作為小學(xué)低年級語文教學(xué)中的引導(dǎo)者，應(yīng)基于教學(xué)大綱和課本內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的認知水平和思維邏輯特點，通過在課堂教學(xué)時采用提出問題和分析問題的形式，讓學(xué)生參與到教學(xué)氛圍中，從而自主完成問題的解答與總結(jié)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠集中學(xué)生的注意力，有效避免上課期間交頭接耳和走神的情況。還可以加強師生之間的溝通交流，令學(xué)生的表達能力顯著提高。而且，通過該種教學(xué)方法，教師也能夠在傳授語文知識的同時，更加深入地了解學(xué)生的內(nèi)心想法與疑難困惑。并以此為依據(jù)，通過自我反思的方式對教學(xué)流程進行優(yōu)化與整改，使小學(xué)低年級的語文課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高[1]。

（2）理論與實踐相結(jié)合

盡管小學(xué)低年級學(xué)生在生活閱歷和基礎(chǔ)文化知識方面存在劣勢，但通常都具有極為豐富的想象力和思維發(fā)散能力。語文教師在開展教學(xué)工作時，可以充分利用小學(xué)低年級學(xué)生的優(yōu)點，通過組建實踐活動的形式，使學(xué)生發(fā)表自己的觀點與看法，讓課堂氛圍變得更加活躍，令學(xué)生的創(chuàng)作水平和文化素養(yǎng)均得到顯著的提高。舉個例子，在講解人教版一年級下冊《姓氏歌》時，語文教師可以組織學(xué)生通過表演情景劇的形式，將該篇內(nèi)容進行公眾展示，既能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以加深學(xué)生在文字方面的學(xué)習(xí)印象，為接下來的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

（3）拓寬課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

教師以小學(xué)低年級語文課本的文章內(nèi)容為中心，從作者生平、風(fēng)格類型和創(chuàng)作年代等角度進行發(fā)散與延伸，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間進行拓展性閱讀練習(xí)。不僅可以顯著提高學(xué)生的閱讀能力和知識儲備，為今后的學(xué)習(xí)提供良好的幫助。還能夠讓學(xué)生更加深入地了解課本中的文章內(nèi)容，進而迅速融入教學(xué)氛圍，令小學(xué)低年級語文的課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高。舉個例子，教師在講解人教版二年級下冊《傳統(tǒng)節(jié)日》前，可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外書的形式，了解各個傳統(tǒng)節(jié)日的由來與習(xí)俗，以便為課堂教學(xué)工作做足良好的鋪墊[3]。同時在課堂教學(xué)過程中，通過講故事的方法對學(xué)生的發(fā)言給予適當(dāng)補充，從而激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加透徹地理解課文，最終達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的良好效果。

（4）利用微課進行教學(xué)

將微課應(yīng)用于小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)工作中，可以通過視頻、音樂、圖片和文字等形式，向?qū)W生傳授課本文章知識，以此減輕學(xué)生對知識內(nèi)容的理解難度，

使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，令該項課程的整體教學(xué)質(zhì)量也明顯改善。而教師在應(yīng)用微課教學(xué)的過程中，課件內(nèi)容對課堂教學(xué)效果，起著至關(guān)重要的影響作用。若教師僅采用復(fù)制、粘貼和拼湊的方法，制作成粗劣的教學(xué)課件，則會使微課教學(xué)效果大打折扣，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度也逐漸降低。所以，教師應(yīng)從學(xué)生自身的認知水平和思維邏輯特點出發(fā)，以小學(xué)生語文課本內(nèi)容為中心，借助講故事、唱兒歌和播放相關(guān)動畫視頻等形式，引導(dǎo)學(xué)生融入到微課教學(xué)氛圍中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度的提高，令學(xué)生的個性人格也得到較好的培養(yǎng)。舉個例子，教師在講解人教版二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》時，可以先通過播放相關(guān)的動畫視頻，使學(xué)生的注意力得到集中。并通過動畫視頻讓學(xué)生盡快了解文章內(nèi)容，以此減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為后續(xù)的深入講解奠定有利的基礎(chǔ)，令課堂教學(xué)質(zhì)量也明顯改善。

（5）積極給予鼓勵表揚

語文教師在開展課堂教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)所提出問題的難度適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，以此增加學(xué)生之間的協(xié)作能力，使其自主化解決問題，讓學(xué)生也在潛移默化中養(yǎng)成相互幫助的良好習(xí)慣，加深對語文課程的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)較為優(yōu)異時，教師應(yīng)給予學(xué)生及時的表揚與引導(dǎo)，既要對學(xué)生的表現(xiàn)表示認可，令學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高。還應(yīng)著重注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，防止學(xué)生因表現(xiàn)過佳而出現(xiàn)自滿現(xiàn)象。反之，對于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師也應(yīng)遵循耐心、細心和愛心的基本教學(xué)原則，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭钆c安慰，避免學(xué)生因自身表現(xiàn)不佳而出現(xiàn)喪失學(xué)習(xí)興趣的情況。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)低年級語文教師通過提問式教學(xué)、情景模擬教學(xué)、拓展性閱讀練習(xí)、微課教學(xué)、協(xié)助養(yǎng)成習(xí)慣、給予鼓勵與表揚等措施，可以顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、協(xié)作能力、獨立思考能力和知識儲備均得到較好的改善，為學(xué)生今后的全面發(fā)展起到有利的促進作用。

參考文獻

[1]張雪. 小學(xué)高年級學(xué)生語文課堂參與現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].河北師范大學(xué)，2020.

[2]張春焙. 小學(xué)語文低年級教師口頭作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀研究[D].上海師范大學(xué)，2020.

[3]蘇笑悅. 適應(yīng)教育變革的中小學(xué)教學(xué)空間設(shè)計研究[D].華南理工大學(xué)，2020.

作者簡介：姓名丁鳳娟，（1976年6月），性別：女，民族：漢，籍貫：東莞，職務(wù)：小學(xué)語文一級教師，學(xué)歷：本科，單位：東莞市南城中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文，單位：廣東省東莞市南城中心小學(xué)，單位所在省市郵編：廣東東莞523071