互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中信息技術(shù)學科應用微課的策略探究

張靜

摘要：初中信息技術(shù)課程具有較強的趣味性、靈活性，對于初中生的觀察能力、模仿能力以及創(chuàng)新能力有較高要求，然而，初中生年齡小，正處于自制力差、活潑、好動的階段，如果使用傳統(tǒng)的教學方法指導學生學習，效果往往不理想。作為一種依托互聯(lián)網(wǎng)而生的新型教學方式，微課教學法具有資源豐富、不受時間地點限制的優(yōu)勢，將其合理地應用到信息技術(shù)課上，對于改善教學氣氛、學生學習熱情有重要意義，文章就如何利用微課構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂展開探究。基于此，本文章對互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中信息技術(shù)學科應用微課的策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中信息技術(shù);微課;應用策略

引言

如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”與各行各業(yè)深度融合，教育領(lǐng)域是互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)信息技術(shù)得以普及的基礎(chǔ)。因此，信息技術(shù)學科的重要性逐漸凸顯，受到了越來越多人的重視。這一現(xiàn)狀要求教師順應時代的發(fā)展，調(diào)整教學策略，提高教學質(zhì)量。

一、微課的定義與特點

微課它是一種包括作為核心資源的微視頻，以及與微教學、微評價、反思等多種資源有效結(jié)合的教育工具。在有明確的目標。正常情況下，微課的視頻學習時間約為10分鐘，在這一過程中且能夠充分滿足學生的視覺停留規(guī)律和學習特點的認知。微教學系統(tǒng)在實際應用過程中是比較完整的。該方法打破了時間和空間的限制，使學習者能夠隨時隨地移動學習。與其他教學方法相比，微課具有以下特點。第一，上課時間短。微課堂以視頻方式出現(xiàn)，利用中學生閑暇時間短等特點，將時間壓縮到10分鐘左右。其次，教學目標明確，知識點單一。微觀課程在設計過程中非常突出。知識點和教育階段集中體現(xiàn)。最后，學習方法是靈活的。在以往的教學模式下課堂在現(xiàn)是不可能的。微課以視頻的形式可以幫助學習反復的學習。在這種教學情形下，學生可以通過重播和停止。然后學生會根據(jù)自己的內(nèi)在需求進行查漏補缺。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中信息技術(shù)學科應用微課的策略

（一）教師要學會教學微視頻的制作

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，網(wǎng)絡上的教學資源非常豐富，但質(zhì)量卻參差不齊。由于學時、學情的不同，很多的網(wǎng)絡課程資源并不適合學生的教學。在這種情況下，教師必須學會自己制作微課。由于微課的時長一般比較短，所以教師在制作時要對知識點進行濃縮，為便于學生理解和掌握，就需教師結(jié)合多種工具和方法開發(fā)學生的思維和學習角度，以便微課的作用得到更加有效的發(fā)揮，從而更好地提高學生的學習效率。

（二）基于翻轉(zhuǎn)課堂借助微視頻預習

在課前，學生通過老師所制作的微視頻進行課前預習，考慮到學生實際的學習水平情況，在預習階段，老師只需要呈現(xiàn)出部分的微視頻內(nèi)容，通過網(wǎng)上平臺如QQ、微信等方式，發(fā)送給學生，學生可以在課程開始前自行安排時間觀看視頻進行自學，在自學完成之后，學生針對觀看過程中所產(chǎn)生的問題，利用網(wǎng)絡平臺和老師與同學進行交流和討論，沒有問題的學生則可以直接進入到預習的答題環(huán)節(jié)中，通過題目來檢測自己預習的成果，最后將測試的結(jié)果發(fā)送給老師。通過節(jié)選視頻的內(nèi)容來進行教學，可以提高學生的學習效率，讓學生能夠在有限的時間內(nèi)更好地完成學習任務。教師利用微課技術(shù)設計和制作預習視頻，能夠讓學生的預習方式變得更加直觀和多樣，促使學生在瀏覽微課中有效抓住學習內(nèi)容，為之后高質(zhì)學習信息技術(shù)知識奠定基礎(chǔ)。

（三）利用微課設計課堂導入

在傳統(tǒng)信息技術(shù)課上，教師通常以開門見山的方式導入課程，直接講解某一個概念或知識點，這樣的課堂導入往往難以調(diào)動學生的聽課興趣和動機。初中生自我控制能力較弱，認知水平和理解能力較差，教師開門見山地導入新課，學生很長時間都難以進入角色，這樣就會造成教學時間的浪費，課堂教學呈現(xiàn)出費時低效的局面。為了改善這一現(xiàn)狀，教師在正式講解某個知識點之前可以遵循簡潔性、趣味性的原則設計微視頻，通過微視頻導入新課，以此強化學生聽課動機。

（四）微課輔助課堂小組合作探究

在課程學習過程中，老師將微視頻內(nèi)容播放出來，采用問題引導的方式，結(jié)合講解，讓學生能夠?qū)χR點進行理解，并且給予學生充足的時間思考并提出問題。對于這些問題，老師可以讓學生以小組的方式進行合作探究，讓學生在合作模式中解決問題。由于初中生的自學能力還不成熟，所以老師在學生進行小組探究時，要實時關(guān)注其學習過程，對于探究過程中存在的問題，要進行及時的糾正和引導，幫助學生更好地進行有價值的探究活動，最后學生無法解決的問題，由老師協(xié)助幫忙解決。小組合作之后，老師要將自身的評價與組內(nèi)的評價結(jié)合到一起，全方位地對學生的學習過程進行評價，保證教學過程的完整性。

（五）應用微課課后鞏固拓展

課后鞏固與拓展是學生構(gòu)建知識體系，拓寬知識視野的重要環(huán)節(jié)。在初中信息技術(shù)教學中，教師要充分利用微課指引學生對課堂所學的重難點進行鞏固和復習，并結(jié)合學習內(nèi)容提供課外鏈接，以激發(fā)學生課后自主學習的積極性。課后復習階段為了提高復習的效果，教師和學生非常有必要應用微課視頻去復習。學生在課堂上對一些重點和難點的知識并不能夠完全掌握，所以在課后可以反復觀看微課視頻，結(jié)合微課視頻中的教學內(nèi)容不斷地學習和思考，最終將課堂所學的知識內(nèi)化于心，并且加深記憶。這一點對于所有的學生都同樣重要，學習能力強同學的在利用微課視頻進行復習的時候，可以加深學生的理解，學習能力比較薄弱的學生，利用微課視頻進行學習可以對課堂上沒有消化的內(nèi)容再進行理解和學習。

結(jié)束語

在初中信息技術(shù)課程中，進行微課教學，能夠有效地解決傳統(tǒng)教學模式中所存在的問題，為學生奠定良好的信息素質(zhì)基礎(chǔ)。在未來課堂教學模式將會得到更多人的重視，屆時將會給教育工作者帶來更多的機遇和挑戰(zhàn)。

參考文獻

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