新時代語境下冬季奧林匹克教育價值的實現(xiàn)

摘要：冬季奧林匹克教育作為奧林匹克教育的重要組成部分，是將奧林匹克精神、理念、哲學(xué)、美學(xué)等與冬季運動項目、冰雪運動文化相融合，并致力于提供一種促進(jìn)人自由全面發(fā)展的教育。它自誕生以來始終激勵和鼓舞著國人，特別是廣大青少年自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞、奮力爭光。本研究從新時代這一偉大起點出發(fā)，對冬季奧林匹克教育價值的實現(xiàn)路徑進(jìn)行研究，以期更好的服務(wù)于新時代我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：北京冬奧會;冬季奧林匹克教育;價值實現(xiàn)

1前言

2018年，教育部、國家體育總局、北京奧組委圍繞“三億人上冰雪”并結(jié)合《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》共同制定的《北京2022年冬奧會和冬殘奧會中小學(xué)生奧林匹克教育計劃》，指出：“在全國中小學(xué)中傳播奧林匹克知識、弘揚奧林匹克精神、推動青少年冰雪運動的普及與發(fā)展”。[1]本研究基于中國特色社會主義新時代語境之下，對冬季奧林匹克教育的價值實現(xiàn)路徑進(jìn)行闡述，期待更好的發(fā)揮北京冬奧會的遺產(chǎn)價值，為新時代我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而貢獻(xiàn)。

2 “新時代”語境與冬季奧林匹克教育

隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國社會發(fā)展迎來新氣象。具體表現(xiàn)為：在政治上，我國社會主要矛盾已轉(zhuǎn)化為人民群眾日益增長的美好生活需要和不平衡不充分供給之間的矛盾，提出了新時代中國特色社會主義新時代理論體系。[2]在經(jīng)濟(jì)上，我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量發(fā)展階段，正處于轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動力的攻關(guān)期，開啟了“三去一降一補(bǔ)”等供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革措施。在教育上，聚焦此前我國教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，提出了新時代“教育強(qiáng)國”建設(shè)方略。顯然，當(dāng)下思考冬季奧林匹克教育的價值及其實現(xiàn)，離不開“新時代”語境，只有從“新時代”這個重要歷史節(jié)點出發(fā)，才能深度挖掘冬季奧林匹克教育的價值及其實現(xiàn)路徑。

3 “新時代”語境下我國冬季奧林匹克教育價值的實現(xiàn)路徑

3.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計

為了更好的促進(jìn)冬季奧林匹克教育的本土化發(fā)展，首先，由教育部、國家體育總局、北京冬奧組委等部門組成的“北京2022”奧林匹克教育協(xié)調(diào)小組，從規(guī)劃、執(zhí)行、監(jiān)督評估、調(diào)整等方面明確冬季奧林匹克教育的發(fā)展方向，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、規(guī)劃全國學(xué)校冬季奧林匹克教育工作。

3.2 多元協(xié)同參與

我國2018年頒布的《北京2022年冬奧會和冬殘奧會中小學(xué)生奧林匹克教育計劃》中明確指出：“以公益活動為原則，鼓勵和引導(dǎo)社會資金，多渠道增加投入。完善政府向社會力量購買公共服務(wù)機(jī)制，通過加大資金、人員、技術(shù)等投入對發(fā)展青少年奧林匹克教育和冰雪運動給與支持”。從市場層面講，堅持以需求側(cè)為導(dǎo)向，持續(xù)推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，深度調(diào)查不同層次、不同地域之間冬季奧林匹克教育的現(xiàn)實需求，在滿足人民群眾日益增長的多元化冬季奧林匹克教育需求的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)供需的有效互動。同時，鼓勵有能力的社會組織、企業(yè)及俱樂部參與學(xué)校冬季奧林匹克教育的發(fā)展，同步推進(jìn)學(xué)校冬季奧林匹克教育向社會滲透，校園冰雪運動場地設(shè)施向社會開放，形成學(xué)校與社會、學(xué)校與社區(qū)共建共享共同開展的冬季奧林匹克教育長效機(jī)制。

3.3 提升科學(xué)管理水平

學(xué)校是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的主陣地，是冬季奧林匹克教育的落實主體。為了更好的推進(jìn)冬季奧林匹克教育進(jìn)校園活動，首先，建立富有特色的冬季奧林匹克教育課程體系。加強(qiáng)冬季奧林匹克教育課程體系建設(shè)，將冬季奧林匹克教育課程校本化、個性化、常態(tài)化，使學(xué)校常規(guī)教育與冬季奧林匹克教育相結(jié)合，完善學(xué)校冬季奧林匹克教育的發(fā)展方式。

其次，加快推進(jìn)新時代學(xué)校冬季奧林匹克教育師資隊伍和校園冬季奧林匹克教育文化建設(shè)。教師是學(xué)校開展冬季奧林匹克教育工作的基礎(chǔ)和核心，加大對學(xué)校冬季奧林匹克教育師資力量的培訓(xùn)，建立人才定期考核制度，不斷提升教師對青少年學(xué)生進(jìn)行冬季奧林匹克教育的水平和能力。

最后，從惠及更多的人的角度出發(fā)，必須發(fā)揮好新時代冬季奧林匹克教育示范校的“輻射”“帶動”作用，利用結(jié)對的方式，把冬季奧林匹克教育推廣到偏遠(yuǎn)地區(qū)，鼓勵不同地區(qū)、不同發(fā)展水平學(xué)校間互相分享經(jīng)驗，讓更多的學(xué)生接受冬季奧林匹克教育的熏陶。

3.4 創(chuàng)新冰雪產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)

在北京冬奧會的背景下，通過在學(xué)校中開展冬季奧林匹克教育活動，深入推進(jìn)冰雪運動進(jìn)校園活動，大力普及青少年冰雪運動，形成人數(shù)眾多的青少年冰雪運動愛好者群體，繼而通過青少年輻射到父母乃至整個家庭參與其中，為冰雪產(chǎn)業(yè)的發(fā)展打下堅實的群眾基礎(chǔ)。為了適應(yīng)新時代新變化，我國冰雪產(chǎn)業(yè)需要不斷創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)，并將旅游、文化、健康等元素融入冰雪產(chǎn)業(yè)中，形成“冰雪+旅游”、“冰雪+文化”等冰雪產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，為我國冰雪產(chǎn)業(yè)的生機(jī)與發(fā)展注入新的活力，滿足人民群眾日益增長的多元化冰雪運動消費需求，為冬季奧林匹克教育的發(fā)展贏得更廣泛的支持。

4 結(jié)語

新時代，我國社會發(fā)展對冬季奧林匹克教育提出新要求，借助舉辦北京冬奧會的偉大契機(jī)，深入推進(jìn)學(xué)校中冬季奧林匹克教育的發(fā)展，讓更多的青少年接受冬季奧林匹克教育的洗禮，共享北京冬奧會的成果，并作為北京冬奧會的寶貴遺產(chǎn)長期保持下去，進(jìn)而更好的服務(wù)于新時代中國特色社會主義強(qiáng)國建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]光明網(wǎng).楊樺：奧林匹克教育 文化融合從這里開始[ENB/OL].（2020-08-08）.

[2]教育部、國家體育總局、北京冬奧組委，2018.《北京2022年冬奧會和冬殘奧會中小學(xué)生奧林匹克教育計劃》[Z]. 2018-02-02.

[3]包曉光.新時代語境下傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化創(chuàng)新性發(fā)展的幾個問題[J].湖南社會科學(xué)，2018（03）：7-13.

作者簡介：武周（1995年12—），男，漢族，山東臨沂人，碩士研究生，研究方向：學(xué)校體育。