初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略探究

孫娜

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中理論知識(shí)學(xué)習(xí)固然重要，但不能忽視了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)所用的思維模式。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，利用好初中這一邏輯思維啟蒙的重要階段，積極探索培養(yǎng)邏輯思維的策略方法，這對(duì)教學(xué)效果的提升和學(xué)生以后的發(fā)展都至關(guān)重要。本文著重就如何培養(yǎng)邏輯思維能力進(jìn)行了分析，供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師不僅要為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要在課堂教學(xué)中使其形成一定的邏輯思維能力。但縱觀當(dāng)前的教學(xué)情況，在學(xué)生自身發(fā)展因素、教育因素等影響下，很多學(xué)生并為通過(guò)初中數(shù)學(xué)教學(xué)形成相應(yīng)的邏輯思維能力。所以，教師應(yīng)該深入了解其基本特點(diǎn)，結(jié)合初中階段學(xué)生發(fā)展的特殊性，制定出適合于這一階段學(xué)生的教學(xué)方法，從而促進(jìn)邏輯思維能力的提升。

1.培養(yǎng)初中生邏輯思維能力的重要性

興趣濃厚與否與學(xué)習(xí)效果直接相關(guān)，生活為學(xué)習(xí)提供了源泉，一直以來(lái)在生活中產(chǎn)生興趣，并且走向成功，這樣的例子可以說(shuō)不勝枚舉?，F(xiàn)實(shí)生活中各行業(yè)都與人類思維分不開，教學(xué)中教師可就生活實(shí)際針對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)，把生活中淺顯、生動(dòng)的例子引入課堂之中，可以使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化，從而對(duì)其邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。這樣課堂就可以與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不僅可以通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)理論知識(shí)，同時(shí)還能提升自身的邏輯思維能力。不同于其他各學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性比較強(qiáng)，需要學(xué)生透過(guò)教材深入理解各概念、定理。但當(dāng)前很多抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題都可生活事件有關(guān)，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入到生活實(shí)踐之中，通過(guò)生活實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)。例如，在平面幾何教學(xué)中，筆者嘗試借助于課件，以一種圖文并茂的方式對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講解，在學(xué)生對(duì)圖形有了整體概念后，再要求其在紙上畫圖，在圖形上標(biāo)注出角、邊，幫助其理解圖形定義。

2.培養(yǎng)初中生邏輯思維能力的主要策略

2.1加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要加深學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，同時(shí)還要學(xué)會(huì)利用概念判斷定理或相關(guān)問(wèn)題，這是初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需采用多樣化方法把數(shù)學(xué)課本中抽象化的概念變得具體、通俗，這樣才能幫助其加深對(duì)概念等內(nèi)容的理解。實(shí)際上，學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、運(yùn)用數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，也在鍛煉其思維能力。另外，教師可以將容易弄混淆的例子或者一些反面的例子引入到數(shù)學(xué)課堂上來(lái)，這樣通過(guò)不斷的比較分析，就可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，從而形成一定的思考能力，最終提升其邏輯思維能力。還要注意的一點(diǎn)是，課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生自由思考留出一些時(shí)間，并且讓學(xué)生把思考的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，由教師或其他學(xué)生指出其中的不足之處，對(duì)其好的地方給予表?yè)P(yáng)。

2.2深入落實(shí)提問(wèn)教學(xué)法

所謂提問(wèn)教學(xué)法，即由教師提出問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題展開思考與探究，從而找到問(wèn)題的解決思路和方法。提問(wèn)式教學(xué)法主張學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行自我的探索與研究，從一定程度上來(lái)說(shuō)，該教學(xué)法的應(yīng)用可以為學(xué)生邏輯思維能力的形成提供保證。這一教學(xué)法的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法單純傳授基本知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)的弊端與不足，為其邏輯思維能力的形成提供了前提與保障，并且為其良好思維能力的形成奠定了基礎(chǔ)。例如，在相似三角形的教學(xué)中，筆者首先為學(xué)生準(zhǔn)備問(wèn)題，然后給出5組三角形，讓他們進(jìn)行自主探究，將其中的相似三角形找到，并對(duì)相似三角形的滿足條件進(jìn)行總結(jié)。這一過(guò)程中，學(xué)生可以按照教材內(nèi)容進(jìn)行探索與研究，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，通過(guò)這種教學(xué)方法的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了顯著提升，在潛移默化之中提升了他們的邏輯思維能力。

2.3開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)

體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)主要是指通過(guò)直觀教學(xué)的方式簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程，這種教學(xué)模式下學(xué)生吸收所學(xué)知識(shí)內(nèi)容更加容易，更容易激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。按照思維邏輯慣性，多數(shù)學(xué)生善于利用慣用的方式思考遇到的問(wèn)題，這種體驗(yàn)教學(xué)法恰好符合學(xué)生這種思維，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，從容的解決面臨的問(wèn)題。例如，在圖形的有關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，體會(huì)繪圖的整個(gè)過(guò)程，并對(duì)不同圖形的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這種親自體驗(yàn)的教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)其動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力均在此過(guò)程中得到了顯著提升。

2.4通過(guò)做題融會(huì)貫通

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅包含推理證明的內(nèi)容，同時(shí)也包含概念運(yùn)用的環(huán)節(jié)，其中推理證明有利于培養(yǎng)學(xué)生的連續(xù)、全局思維，而概念應(yīng)用則可以幫助學(xué)生更加靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在解題能力訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以多設(shè)置一些討論題、思考題或者應(yīng)用題，在學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)其巧妙做大，精心選擇試題后引導(dǎo)其明確答題所需知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)做題明白知識(shí)點(diǎn)之間存在的關(guān)聯(lián)，從而提升其邏輯思維能力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，學(xué)會(huì)從不同角度去考慮問(wèn)題，這樣就可以逐步培養(yǎng)其融會(huì)貫通的能力，使其邏輯思維能力得到提升。

結(jié)語(yǔ)：

初中階段要想將數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)好，就必須具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，而邏輯思維能力的形成與學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都密切相關(guān)。所以，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)其就具體的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能逐步使其解答問(wèn)題的能力有所提升。另外，教師還要關(guān)注創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)方法與手段進(jìn)行優(yōu)化和完善，從而使學(xué)生們的邏輯思維能力得到進(jìn)一步提升。

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