高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源配置的合理性探究

趙建華

（廣州大學(xué)實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處，廣州 510006）

0 引 言

教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源主要是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程所占用、使用及消耗的設(shè)備、場(chǎng)地和師資資源。實(shí)驗(yàn)設(shè)備是高校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)物載體，是反映實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平與教學(xué)支撐能力的外顯性因素。實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的空間載體，是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的前提條件。本文主要探討高校校級(jí)層面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室物質(zhì)條件資源，即設(shè)備資源和場(chǎng)地資源兩個(gè)方面。高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源配置是基于教育公平和效率理念，將有限的設(shè)備、場(chǎng)地等資源按某種規(guī)則進(jìn)行分配的行為，以期使投入的資源得到充分有效的使用。教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的配置在一定程度反映了高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理水平，其合理與否一直是高校實(shí)驗(yàn)室管理的難題。對(duì)于經(jīng)費(fèi)來(lái)源有限的高校，教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源應(yīng)該怎樣配置才是合理？本文結(jié)合廣州大學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源如何合理配置問(wèn)題進(jìn)行較為深入地探討，提出一些具有可操作性的辦法。

1 深化教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源整合，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

1.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源配置歷史回顧

從20 世紀(jì)80 年代末開(kāi)始，隨著本科招生規(guī)模擴(kuò)大，人均教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源比例下降，國(guó)內(nèi)高校普遍存在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)用房供給不足、實(shí)驗(yàn)室布局不合理、利用率不高等現(xiàn)象。針對(duì)當(dāng)時(shí)教研室下轄專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、按課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的管理格局，不少高校開(kāi)始用系統(tǒng)觀點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)資源整合，改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，由中心對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一配置、管理。校、院二級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的設(shè)立，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源的調(diào)控方面發(fā)揮了重要作用。實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)用房使用效率不高、實(shí)驗(yàn)室利用率不均衡的問(wèn)題依然存在。由于儀器設(shè)備安放需要場(chǎng)地，眾多高校都把實(shí)驗(yàn)用房作為配置儀器設(shè)備的前提條件，因此實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地成為教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源配置矛盾的主要方面。改革管理機(jī)制，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)用房有償使用，一批重點(diǎn)大學(xué)做了許多有益的探索［1-3］，取得了一定的效果。實(shí)驗(yàn)用房定額核算是一種量化方法，各高校根據(jù)自身實(shí)際提出不同類型實(shí)驗(yàn)室面積分配標(biāo)準(zhǔn)，建立用房定額計(jì)算公式，將核算后的實(shí)驗(yàn)用房面積分配給二級(jí)單位。面積定額為實(shí)驗(yàn)用房管理注入了新的活力，強(qiáng)化了二級(jí)單位對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的管理和自我約束。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)用房定額核算還是一種粗放的計(jì)算方法，雖然在總體上有一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上加強(qiáng)了院級(jí)單位自我約束，但不能完全反映實(shí)驗(yàn)室的利用率情況［4］。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，西南交通大學(xué)對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)用房利用率進(jìn)行跟蹤調(diào)查，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備的整合必須考慮教學(xué)課程及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合［5］。在深化教學(xué)資源整合改革過(guò)程中，人們認(rèn)識(shí)到，不涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，實(shí)驗(yàn)室資源配置無(wú)法充分顯現(xiàn)［6］。

1.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源配置必須關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校實(shí)驗(yàn)室的基本任務(wù)，是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。國(guó)家投入大量資金建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，首要的目的是進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)人才，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的內(nèi)容、規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)等都應(yīng)服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室條件下運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的認(rèn)識(shí)客體與課堂理論教學(xué)中的認(rèn)識(shí)客體不同，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)課本知識(shí)，而且要利用儀器設(shè)備、試劑、實(shí)物等實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要，選擇、裝配、使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪繕?biāo)之一［7］。實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的空間載體，是放置實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地與環(huán)境等物質(zhì)條件，構(gòu)成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件保障體系，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要素和得以進(jìn)行的物質(zhì)環(huán)境基礎(chǔ)。高校是實(shí)驗(yàn)資源配置的主體。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和大學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)需要，公平、有效地配置教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，這是高校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門的責(zé)任。

2 公平和效益是衡量教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源配置合理性的兩項(xiàng)重要指標(biāo)

教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源配置何為合理？這似乎是一個(gè)很難有標(biāo)準(zhǔn)的答案。有學(xué)者在20 世紀(jì)90 年代就提出一個(gè)觀點(diǎn)，獨(dú)特而又簡(jiǎn)潔：所謂合理配置，即投入的技術(shù)裝置要最大限度地發(fā)揮作用，滿足教學(xué)科研的實(shí)際需要，不至于造成閑置浪費(fèi)，以最少的投入取得最大的效益［8］。沿著這樣的思路，不難發(fā)現(xiàn)，滿足教學(xué)的實(shí)際需要，體現(xiàn)的是“配為所需”；不造成閑置浪費(fèi)，體現(xiàn)的是“配為所用”。高校實(shí)驗(yàn)資源配置的合理性取決于是否配給了所需要的人，以及資源使用是否有效益。

2.1 公平體現(xiàn)“配為所需”

我國(guó)公辦高校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件絕大部分都是國(guó)家投資，因此，教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的“公共性”程度很高，對(duì)每一位學(xué)生都是公平的。由于學(xué)科專業(yè)的差異，高校各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與要求不同，其教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源需求必然有差異。公平配置不是指平均分配，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行配置時(shí)需合情合理。所謂合“情”，是指符合學(xué)生實(shí)驗(yàn)教育目標(biāo)和學(xué)校的發(fā)展實(shí)情。從學(xué)生實(shí)驗(yàn)教育目標(biāo)出發(fā)，實(shí)驗(yàn)資源配置應(yīng)該統(tǒng)籌考慮學(xué)生課內(nèi)、課外實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)需求，遵循相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的要求，在保證大多數(shù)學(xué)生達(dá)到基本要求的前提下，對(duì)少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生，采取有效措施重點(diǎn)培養(yǎng)。從學(xué)校的發(fā)展實(shí)情出發(fā)，實(shí)驗(yàn)資源配置要充分考慮學(xué)校辦學(xué)條件、自身的優(yōu)勢(shì)與特色、有限的財(cái)力，處理好對(duì)先進(jìn)裝備的適應(yīng)性與實(shí)驗(yàn)教學(xué)財(cái)力可能的矛盾。所謂合“理”，是指符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，必須與育人基本規(guī)律相適應(yīng)。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源配置上，應(yīng)優(yōu)先保證規(guī)模大、學(xué)生多、資源相對(duì)穩(wěn)定、運(yùn)行較均衡的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源配置的公平性還體現(xiàn)在資源配置程序的公平公正，因?yàn)槌绦蚬焦粌H是資源配置的核心要求和體現(xiàn)，而且也是資源配置目的性和合規(guī)律性的必要保證。

2.2 效率體現(xiàn)“配為所用”

教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源投入并不一定帶來(lái)高效益，只有合理使用，才能充分發(fā)揮其效益。教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源配置通過(guò)提高實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率來(lái)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室綜合效益。一般情況下，實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地利用率，前者直接關(guān)聯(lián)后者。實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率如何？現(xiàn)在諸多高校主要是以每學(xué)年為一個(gè)統(tǒng)計(jì)時(shí)段，計(jì)算實(shí)驗(yàn)室是否完成了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)基本要求規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放任務(wù)。這里存在2 個(gè)問(wèn)題：①把任務(wù)完成率當(dāng)成設(shè)備利用率。如拿了很多諸如人才培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)課表、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度等材料來(lái)佐證實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)，但實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備使用了多少、甚至實(shí)驗(yàn)室有沒(méi)有被使用等情況其實(shí)并不清楚；②沒(méi)有單臺(tái)套設(shè)備每年能完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人時(shí)數(shù)。教學(xué)設(shè)備利用率是指在學(xué)年內(nèi)設(shè)備已完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人時(shí)數(shù)占應(yīng)完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人時(shí)數(shù)的百分比。沒(méi)有制訂實(shí)驗(yàn)設(shè)備計(jì)劃應(yīng)完成的人時(shí)數(shù)量化標(biāo)準(zhǔn)，是無(wú)法計(jì)算實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，也是無(wú)法根據(jù)人機(jī)比來(lái)測(cè)算某類儀器設(shè)備應(yīng)配置的臺(tái)套數(shù)的。作為高校實(shí)驗(yàn)室管理者，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源配置決策的時(shí)候，一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源配置的實(shí)踐

廣州大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，因應(yīng)高水平大學(xué)建設(shè)和本科審核評(píng)估整改的要求，2018 年進(jìn)行了大規(guī)模專業(yè)調(diào)整，專業(yè)數(shù)由原來(lái)的91 個(gè)調(diào)整到63 個(gè)，需要制訂新的人才培養(yǎng)方案。學(xué)校利用此次機(jī)會(huì)，堅(jiān)持公平優(yōu)先、效率為重原則，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源配置進(jìn)行了有益嘗試。

3.1 論證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也稱課程實(shí)驗(yàn)，是實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的內(nèi)容和基本單元，也是配置儀器設(shè)備的基本依據(jù)。根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)范和教學(xué)環(huán)境下學(xué)生認(rèn)識(shí)、能力發(fā)展的基本規(guī)律，本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以劃分為基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)型、探究型3 種類型［9］。為便于各類高校選擇、參考，教育部《高等學(xué)?；A(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）列出了各學(xué)科各類應(yīng)開(kāi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目論證，就是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目存在的合法性、持續(xù)性進(jìn)行論證。2018 年，學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革需要，參考教育部《標(biāo)準(zhǔn)》，考慮學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)際因素，對(duì)全校63 個(gè)專業(yè)應(yīng)開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了論證，確定了必開(kāi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)與能開(kāi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)，建立各專業(yè)所有實(shí)驗(yàn)（校內(nèi)）實(shí)習(xí)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與儀器設(shè)備的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的合理配置提供了基本依據(jù)。

3.2 制定每臺(tái)套設(shè)備每年能完成的實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)

“臺(tái)套”是設(shè)備的計(jì)量單位，相對(duì)于科研儀器設(shè)備的先進(jìn)性和高端性而言，教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備一般都是多臺(tái)套的且價(jià)格低廉。為滿足大眾化教育批量培養(yǎng)人才需要，要求教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備有一個(gè)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)［10］。首先應(yīng)確定每臺(tái)套設(shè)備每年能完成的實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，為此，提出估算公式如下：

式中：Si為每學(xué)年內(nèi)單臺(tái)套設(shè)備能完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人時(shí)數(shù)定額，即學(xué)校規(guī)定的年人時(shí)數(shù)標(biāo)準(zhǔn)；Z為學(xué)校規(guī)定的每年實(shí)際開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的周數(shù)，各?？捎胁煌≈?，二學(xué)期制高?？扇?0 ～36，即每學(xué)期15 ～18 周；“5”為每周工作天數(shù)；A為每天實(shí)驗(yàn)課的定量數(shù)，由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況確定，如量大面廣的實(shí)驗(yàn)課，每天可安排2次實(shí)驗(yàn)，一般實(shí)驗(yàn)課每天安排1 次或2 天安排1 次實(shí)驗(yàn)。為便于理解，下面以面向全校公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室為例進(jìn)行計(jì)算：每天實(shí)驗(yàn)課的定量數(shù)A ＝4 學(xué)時(shí)，每學(xué)期有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)周數(shù)15，二學(xué)期為一學(xué)年，Z ＝15 × 2 ＝30 周，S ＝30 × 5 × 4 ＝600 學(xué)時(shí)。以此，有多個(gè)專業(yè)共用的學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)S 按450 學(xué)時(shí)計(jì)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室S 以300 學(xué)時(shí)計(jì)，留有部分空余給學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放用。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)定，并為每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目配置提供依據(jù)。

3.3 每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)配置的設(shè)備臺(tái)套數(shù)

合理計(jì)算設(shè)備臺(tái)套數(shù)是高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室投入的關(guān)鍵［11］，這說(shuō)明設(shè)備臺(tái)套數(shù)是確定教學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源配置最重要的因素。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、教學(xué)安排、學(xué)生實(shí)驗(yàn)人數(shù)有較大差別，目前要準(zhǔn)確估算較為困難［12-14］，可根據(jù)單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)（人時(shí)數(shù)/年）、結(jié)合人數(shù)/組等進(jìn)行折算。參考華南農(nóng)業(yè)大學(xué)院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心儀器設(shè)備配置數(shù)學(xué)模型［15］，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)配置的設(shè)備臺(tái)套數(shù)由下式給出：

式中：Ti為應(yīng)配置的某種設(shè)備臺(tái)件數(shù)；Bi為每學(xué)年完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃人時(shí)數(shù)；Gi為使用該設(shè)備的每組人數(shù)。1 ～2 套為備用。如果條件允許，要求1 人1 組時(shí)，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備應(yīng)以滿足一個(gè)自然班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人數(shù)進(jìn)行配置，預(yù)留1 至2 套備用。

在測(cè)算出每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)配置的設(shè)備臺(tái)套數(shù)后，要求實(shí)驗(yàn)室利用“存量”、補(bǔ)充“增量”，同時(shí)對(duì)增量部分按照“相近、相通、兼容”的原則，對(duì)相近實(shí)驗(yàn)課程間儀器設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化重組，對(duì)設(shè)備購(gòu)置后的使用效益、專業(yè)建設(shè)成效等進(jìn)行嚴(yán)格預(yù)測(cè)分析，以最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障要求。

3.4 實(shí)驗(yàn)室面積的測(cè)算

《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，實(shí)驗(yàn)室生均占有實(shí)際使用面積不能小于2.5 m2。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室要按照基本操作空間、教師演示、學(xué)生觀摩以及人員流動(dòng)空間等進(jìn)行綜合考慮。由于不同學(xué)科、不同實(shí)驗(yàn)室的布局設(shè)備與配套設(shè)施差異很大，不同學(xué)科專業(yè)可以根據(jù)其特點(diǎn)，規(guī)定每個(gè)學(xué)生的實(shí)際使用面積。如：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室每個(gè)臺(tái)位2 ～3 m2，物理、化學(xué)、電工電子等每臺(tái)位4 ～5 m2，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生工作與活動(dòng)不小于3 m2。不同類別實(shí)驗(yàn)室（根據(jù)規(guī)模）必須配有平面布置圖和設(shè)備與配套設(shè)施詳細(xì)說(shuō)明，然后統(tǒng)計(jì)全校實(shí)驗(yàn)室面積是否理。

4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源合理配置改革成效

學(xué)校秉持人才培養(yǎng)需求和資源共享“雙輪驅(qū)動(dòng)”理念，探索了教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的合理配置。①依據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，保障本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本條件，配置相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備；②堅(jiān)持成本觀念，利用存量，補(bǔ)充增量，最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源共享。以教學(xué)儀器設(shè)備合理配置為牽引，繼而對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地進(jìn)行合理配置。通過(guò)半年的努力，完成了與本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置工作。組織了18 場(chǎng)論證會(huì)，形成了與新版人才培養(yǎng)方案相匹配的實(shí)驗(yàn)設(shè)備（含配套設(shè)施）清單及增補(bǔ)清單，全校29 個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建了人、財(cái)、物需求與現(xiàn)狀對(duì)照表。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源與實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求緊密結(jié)合、教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源由粗放調(diào)控向精準(zhǔn)配置轉(zhuǎn)變，取得了預(yù)期效果。

（1）學(xué)院重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)與改革。以前每年教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源分配都由學(xué)校實(shí)驗(yàn)室主管部門發(fā)通知并組織專家進(jìn)行評(píng)審，學(xué)院匯總各實(shí)驗(yàn)室申報(bào)的材料。填報(bào)的數(shù)據(jù)水分較大，大家都預(yù)備多報(bào)一些，留下被砍的余地，其中不乏打著實(shí)驗(yàn)教學(xué)旗號(hào)要資源。優(yōu)勢(shì)專業(yè)、強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)導(dǎo)往往較易獲得較多支持。新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源配置方案，按照人才培養(yǎng)方案對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求落實(shí)到具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以納入人才培養(yǎng)方案的實(shí)驗(yàn)課和通過(guò)立項(xiàng)改革的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為準(zhǔn)，對(duì)所需的設(shè)備、場(chǎng)地進(jìn)行論證核算，憑數(shù)據(jù)、事實(shí)說(shuō)話。這種方式使學(xué)院認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男枨螅⒔M織實(shí)驗(yàn)課教師、實(shí)驗(yàn)員選擇和開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，配置儀器設(shè)備時(shí)緊扣實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱對(duì)應(yīng)，防止盲目投入。

（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源配置政策更加透明、穩(wěn)定，資源配置有計(jì)劃、可預(yù)期。改革將教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源配置與人才培養(yǎng)方案制修訂相配合，由以往每年一評(píng)改為4 年一大評(píng)。這樣既有利于實(shí)驗(yàn)室主管部門統(tǒng)籌安排，又減少了學(xué)院每年申報(bào)的人力、物力。實(shí)驗(yàn)室主管部門建立了設(shè)備、場(chǎng)地資源庫(kù)，根據(jù)學(xué)校每年下?lián)艿慕?jīng)費(fèi)分期分批建設(shè)。優(yōu)先保障新辦專業(yè)、新開(kāi)實(shí)驗(yàn)課程、新開(kāi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和專業(yè)認(rèn)證、國(guó)家一流本科建設(shè)所需，保障公共基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備優(yōu)先采購(gòu)。

（3）促進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源共享的功能定位更加清晰。以往各實(shí)驗(yàn)室在購(gòu)置教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備前通常只考慮本單位使用，沒(méi)有認(rèn)真了解全校同類設(shè)備的數(shù)量和使用情況，或?qū)υ撛O(shè)備購(gòu)置后的使用效益進(jìn)行預(yù)測(cè)分析，常出現(xiàn)設(shè)備利用率低甚至閑置不用，造成了資源浪費(fèi)。新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源配置改革，學(xué)校堅(jiān)持成本觀念，保障本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本條件，要求最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源共享。經(jīng)論證后4 年教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備費(fèi)為9 546.80萬(wàn)元，相比以往每年1 億元左右的申報(bào)量是大大減少。雖然每年因儀器設(shè)備升級(jí)更新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革增加部分經(jīng)費(fèi)，但與以往相比也是很少了。

5 結(jié) 語(yǔ)

高校每年都要面臨儀器設(shè)備更新和新增專業(yè)儀器設(shè)備補(bǔ)充、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地調(diào)整分配，實(shí)驗(yàn)資源配置是一項(xiàng)經(jīng)常性的工作。如何做到合理配置，是實(shí)驗(yàn)室管理部門必須面對(duì)和需要探討的重要課題。保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是合理配置教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的前提，盤活、用好資源是教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源配置的重點(diǎn)。如何盤活用好資源、做到物盡其用尚處于摸索之中。以本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)教學(xué)大綱對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求為基本依據(jù)，采用定量的方法，基于單臺(tái)套設(shè)備年使用人時(shí)數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)計(jì)算每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)配置的設(shè)備臺(tái)套數(shù)，并以此測(cè)算教學(xué)實(shí)驗(yàn)室面積，是教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源配置由粗放向精細(xì)化管理轉(zhuǎn)變的一次嘗試，為教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源配置合理化研究與實(shí)踐探索注入了新的活力。