視唱練耳與基本樂理教學(xué)相互滲透的重要性及建議

王育

摘? 要：基本樂理和視唱練耳教學(xué)是音樂專業(yè)的必修課，兩者的融合使音樂理論知識(shí)和音樂技能的綜合發(fā)展成為可能，使學(xué)校在音樂教育方面保持穩(wěn)定發(fā)展?；緲防碚n程旨在幫助學(xué)生建立音樂的基本理論知識(shí)，學(xué)生必須具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力;而視唱練耳是培養(yǎng)學(xué)生感知音樂的能力，在音樂學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我提升。雖然這兩門學(xué)科的特點(diǎn)非常明確，但要想真正提高學(xué)生對(duì)不同音樂的理解以及把控能力，就必須將這兩門學(xué)科的教學(xué)滲透到實(shí)踐教育中。

關(guān)鍵詞：視唱練耳;基本樂理;相互滲透

中圖分類號(hào)：J613-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）11-00-02

視唱練耳課程是一門具有較高綜合性的音樂聲學(xué)藝術(shù)訓(xùn)練教育課程，不但內(nèi)容要充分涵蓋音程、和弦、調(diào)式、調(diào)性、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、視唱等，同時(shí)還包括了對(duì)音樂的感知、理解和表達(dá)等綜合性知識(shí)?；緲防碚n程主要是向?qū)W生傳授一些音樂方面的理論知識(shí)[1]。當(dāng)兩者有效結(jié)合時(shí)，歌唱和音樂聽力培養(yǎng)能夠和基本樂理知識(shí)相結(jié)合，使得學(xué)生在課堂上能夠系統(tǒng)性地提升對(duì)音樂的聽覺和記憶能力，提高對(duì)音樂的語言及其所表達(dá)情感的認(rèn)識(shí)和理解。還可以促使學(xué)校原有的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣[2]，課堂教學(xué)也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

一、視唱練耳與基本樂理之間的內(nèi)在關(guān)系

（一）相似之處

在現(xiàn)代化音樂藝術(shù)教育過程中，將傳統(tǒng)的視唱練耳與基本樂理知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，目的就是提高廣大學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和感受鑒別能力，提高其音樂表現(xiàn)能力，幫助廣大學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行感受、評(píng)價(jià)和鑒別。

一方面，視唱練耳及其他音樂基本知識(shí)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)培養(yǎng)有著十分重要的意義。另一方面，視唱練耳是音樂教育的一個(gè)實(shí)踐性課程，而且這兩門課程的開設(shè)對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生來說，音樂知識(shí)和素養(yǎng)培養(yǎng)也是勢在必行的。由此可見，視唱練耳與基本樂理課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)同等重要，將兩門課程的內(nèi)容緊密結(jié)合，可以大幅度提高學(xué)生的音樂理論知識(shí)掌握和實(shí)際表現(xiàn)演唱能力，對(duì)專業(yè)性提升有很大幫助。

（二）二者區(qū)別

雖然視唱練耳課與基本樂理課在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)上有著共同的特點(diǎn)和目標(biāo)，但二者的根本差異不可忽視?；緲防碚n程主要側(cè)重教授學(xué)生掌握有關(guān)音樂專業(yè)的理論知識(shí)，較為枯燥，要求邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生在實(shí)踐中需要的知識(shí)內(nèi)容主要有音符、節(jié)奏、節(jié)拍、音程、和弦、調(diào)式調(diào)性等。學(xué)生在實(shí)踐中可以清晰地明確自己的學(xué)科結(jié)構(gòu)以及基本樂理所包含的學(xué)習(xí)范疇，將在實(shí)踐中獲得基本樂理知識(shí)在不同領(lǐng)域間的應(yīng)用和相互聯(lián)系。視唱練耳課程的講授內(nèi)容包括單音、音程、和弦、節(jié)奏、旋律等模唱以及聽力訓(xùn)練，是一門實(shí)踐性課程，考察學(xué)生的聽覺感知、節(jié)奏、音調(diào)的基本樂理特征。由于這兩門課的內(nèi)容有本質(zhì)區(qū)別，講課過程中所采用的教學(xué)方法也大不相同。

二、視唱練耳與基本樂理教學(xué)相互滲透的重要性

（一）重在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

基本樂理、視唱練耳的滲透教育打破了專業(yè)教育方式。在視唱練耳和基本樂理的分離教育中，更注重細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)，如知識(shí)點(diǎn)的分割與難度、學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度與廣度。各高校學(xué)生都有自己的專業(yè)，有豐富的休閑活動(dòng)，求知欲強(qiáng)，思維活躍，選擇性強(qiáng)。因此，需要更適合大學(xué)生實(shí)際水平的課程教育。純理論教育的缺點(diǎn)是不方便直接體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的意義，使課程顯得空洞乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下;而與視唱練耳的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠直接了解和對(duì)理論中描述的聲音內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。理論和實(shí)踐有機(jī)融合，幫助大學(xué)生在課堂上完善聲音效果，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）提升學(xué)生在實(shí)踐中的綜合性

培養(yǎng)具有豐富基本樂理知識(shí)和完整實(shí)踐能力的綜合音樂人才?；緲防碚n程和視唱練耳課程的結(jié)合更加注重理論知識(shí)的普及，使學(xué)生掌握全套樂理體系，讓課堂不再枯燥，理論與實(shí)踐相結(jié)合，專注于學(xué)習(xí)。

（三）提高學(xué)生的主觀想象力

基本樂理課程和視唱練耳課程的結(jié)合讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的潛能，發(fā)揮學(xué)生在音樂方面的獨(dú)特能力，不再受制于僵化的樂理框架。不僅如此，基本樂理與視唱練耳的無縫融合，更能夠幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)音樂。對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)和理解水平因人而異，掌握了音樂的本質(zhì)，就可以運(yùn)用音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合對(duì)音樂的深刻理解，創(chuàng)作出風(fēng)格各異、變化多端的優(yōu)秀作品。

（四）提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知

視唱練耳課程的樂理知識(shí)教程和滲透訓(xùn)練，幫助大學(xué)生逐漸了解每種音樂元素對(duì)音樂的影響和張力，從而增強(qiáng)和提高大學(xué)生的音樂感和審美觀。所有針對(duì)音樂的理論知識(shí)教育和實(shí)踐性課程均是專門針對(duì)音樂設(shè)計(jì)的，旨在提高學(xué)生的聲樂意識(shí)和音樂技巧訓(xùn)練。基本樂理課程專注于對(duì)音樂基本知識(shí)和理論的傳授與講解，主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生閱讀與分析理解能力;而視唱練耳則側(cè)重于聽覺藝術(shù)，以及節(jié)奏、旋律、和聲之美。將基本樂理與視唱練耳相結(jié)合，讓學(xué)生接觸各種形式的音樂，提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)如何用音樂表達(dá)自己，展現(xiàn)音樂的獨(dú)特美感，提升學(xué)生創(chuàng)作音樂的潛力。

三、視唱練耳課程與基本樂理課程結(jié)合教學(xué)的建議

視唱練耳及基本樂理理論滲透教育課程內(nèi)容較多，對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受程度提出了新的挑戰(zhàn)，這就需要教師把二者很好地結(jié)合到一個(gè)教育情境中，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。交互式培訓(xùn)非常適合該課程教學(xué)，因材施教，組織學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠擁有自由和充分發(fā)揮的空間，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

（一）樂音體系、五線譜記譜法的滲透

視唱練耳教學(xué)需要聽樂譜、閱讀曲子、學(xué)習(xí)視唱。如果學(xué)生對(duì)樂譜和曲子沒有十分熟悉，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)速度和學(xué)生觀察音樂的能力。視唱練耳還支持基于五線譜的其他記譜方法，如譜號(hào)、音符以及詞干的寫法等。因此，在聽五線譜或觀察樂譜時(shí)，有必要向廣大學(xué)生傳授一些關(guān)于五線譜的知識(shí)。筆者認(rèn)為，教師可以有效幫助學(xué)生背誦有價(jià)值的歌曲并安靜地進(jìn)行寫作，不僅可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對(duì)音樂的記憶力，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀和寫作的能力[1]。

（二）音程、和弦方面的滲透

節(jié)奏培養(yǎng)在視唱練耳教學(xué)中非常重要。節(jié)奏是聲樂的基礎(chǔ)和支柱，也是聲樂學(xué)習(xí)發(fā)展的源泉和動(dòng)力。在進(jìn)行節(jié)奏培養(yǎng)訓(xùn)練之前，學(xué)員首先需要掌握各種節(jié)奏模式與音值的正確配置和組合。否則，學(xué)生即便能夠聽見這個(gè)節(jié)奏也可以跟隨唱歌，但無法正確記憶節(jié)奏。因此，在視唱練耳課中，可以通過總結(jié)各種節(jié)奏模式，讓教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的聲樂和音值進(jìn)行組合[1]。這樣，不僅會(huì)提高學(xué)生的節(jié)奏感，還會(huì)鞏固學(xué)生對(duì)組合方法的基本樂理知識(shí)，讓學(xué)生聽特定的音樂并記住典型的節(jié)奏模式，不僅可以增強(qiáng)他們對(duì)節(jié)奏模式的理解，而且可以讓他們更好地理解音樂作品。

（三）調(diào)式、調(diào)性方面的滲透

調(diào)式和調(diào)性知識(shí)可能是基本樂理課程中最難的部分，結(jié)合視唱和聽力訓(xùn)練會(huì)更容易掌握。在視唱練耳培訓(xùn)的過程中，教師向?qū)W員介紹每節(jié)課程的關(guān)鍵點(diǎn)，如旋律是否命名為大調(diào)、小調(diào)，是自然、和聲或旋律大調(diào)或小調(diào)，以及其間是否有移調(diào)。只能在大量練習(xí)和積累的過程中進(jìn)行綜合訓(xùn)練，調(diào)式和音色的知識(shí)不難理解，更有利于學(xué)生提高樂譜觀看水平和視唱歌曲。如果學(xué)生在旋律聽寫訓(xùn)練中得到調(diào)式和調(diào)性理論知識(shí)的支持，將大大提高旋律聽寫水平。比如旋律聽寫的過程中有一個(gè)重要變化，對(duì)于第一鍵概念很強(qiáng)的學(xué)生來說，聽起來可能會(huì)比較困難，但是如果學(xué)生把對(duì)鍵的知識(shí)和鍵結(jié)合起來學(xué)習(xí)[1]，就會(huì)容易得多。

（四）音樂術(shù)語的滲透

樂譜和練唱是視唱練耳課程中非常重要的一環(huán)。除了在看樂譜和練唱的過程中培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)性外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)、理解和表現(xiàn)力，是讓學(xué)生把任何歌曲都當(dāng)作一門藝術(shù)的原因。樂譜中的各種標(biāo)記能直接反映作曲家的意圖，如果學(xué)生不理解這些音樂術(shù)語的含義，就無法真正理解樂曲[1]，更談不上表達(dá)作曲家的意圖。因此，在學(xué)生開始學(xué)習(xí)視唱練耳時(shí)要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)未識(shí)別的速度、力度、表現(xiàn)術(shù)語等符號(hào)進(jìn)行詮釋[1]，讓時(shí)間的積累、枯燥的術(shù)語和符號(hào)組合成特定的視唱歌曲，鞏固樂理知識(shí)，理解樂理。

四、結(jié)語

視唱練耳課程可以培養(yǎng)學(xué)生唱歌、聽力和辨別能力，需要學(xué)生具備音樂感知能力，當(dāng)理論知識(shí)達(dá)到一定水平時(shí)，如果視唱練習(xí)中多次犯錯(cuò)，會(huì)耽誤學(xué)生的音樂進(jìn)步。因此，理論與實(shí)踐相結(jié)合，是學(xué)生輸入和輸出知識(shí)的一種很好的方式。教師必須充分了解這兩門課程的音樂教學(xué)特征，不斷尋找一種適合學(xué)生的教育方法，為學(xué)生追求更加深入的音樂類專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃春燕.論視唱練耳與基本樂理的滲透教學(xué)[J].藝海，2008（6）：113-114.

[2]周宏文，溫霄瀟.高中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略[J].知識(shí)文庫，2021（4）：122-123.

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