互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校線上教學(xué)中的應(yīng)用研究

曹羽

隨著現(xiàn)代信息科技的不斷發(fā)展，世界已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)深入到大家生活、學(xué)習(xí)的方方面面，各個(gè)領(lǐng)域也都紛紛借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)自身的快速發(fā)展。教育的形式也有了長(zhǎng)足的發(fā)展和更為多元的內(nèi)容，從學(xué)生只能在高校接受課堂教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝＝處熢诨ヂ?lián)網(wǎng)上同樣可以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方式也從單一的在課堂上的輸出模式逐漸發(fā)展到也可以在線上傳播的多維度、多空間、不受時(shí)間限制的互動(dòng)更多的模式。相較傳統(tǒng)課堂，線上教學(xué)因其互動(dòng)性、內(nèi)容可塑性、時(shí)間靈活性、空間靈活性更為突出的特點(diǎn)，在這個(gè)后疫情時(shí)代逐漸成為各大高校的不二選擇。但與此同時(shí)，現(xiàn)行的線上教學(xué)也面臨著一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，本文也有針對(duì)性地提出了一些改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：新媒體傳播;線上教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，高校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不論是對(duì)于高校教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、方便知識(shí)傳播的重要利好。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的傳播和續(xù)存，越來(lái)越多的人嘗試將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，而這一技術(shù)的引入不僅能夠?qū)O大地開(kāi)發(fā)教學(xué)模式、擴(kuò)充教學(xué)空間、加強(qiáng)教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)效率的大幅提升，而且加速了高校教育的發(fā)展步伐，從而為廣大學(xué)生提供了更為便捷、廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

尤其在新冠病毒疫情仍然存在的情況下，如何在保障學(xué)生健康的情況下盡可能的保證甚至提高教學(xué)質(zhì)量已然成為了現(xiàn)今高校探索教育發(fā)展的重要議題。而得益于互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)支持和互聯(lián)網(wǎng)思維的加持，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直播授課的模式已然成為了在傳統(tǒng)課堂之外當(dāng)下最為主流也最為穩(wěn)定的教學(xué)模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)狀

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第39次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2021年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.11億，較2020年12月增長(zhǎng)2175萬(wàn)，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)71.6%，超過(guò)全球平均水平6個(gè)百分點(diǎn)。十億用戶接入互聯(lián)網(wǎng)，形成了全球最為龐大、生機(jī)勃勃的數(shù)字社會(huì)。

互聯(lián)網(wǎng)傳播與傳統(tǒng)文字、圖片、本地視頻等傳播形式相比有顯著不同，互聯(lián)網(wǎng)傳播覆蓋領(lǐng)域更廣，操作更方便以及交互方式更為多元化。

（二）網(wǎng)絡(luò)傳播模式與教育的交集

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加速發(fā)展，全民上網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)形成而互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)也成為除紙媒、電視、廣播等傳統(tǒng)的傳播媒介之外的新的媒介或平臺(tái)。

在此時(shí)，一方面少數(shù)教育行業(yè)從業(yè)者開(kāi)始嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，一方面由于疫情影響，更多的從業(yè)者不得不開(kāi)始尋找課堂以外的方式進(jìn)行教育活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)終于逐漸在教育領(lǐng)域走入人們的視野，從而在物理上消減了空間距離，在內(nèi)容上更是有效彌補(bǔ)了在此之前單一化、扁平化甚至單向傳輸模式的教學(xué)缺乏互動(dòng)性的問(wèn)題。

與傳統(tǒng)教學(xué)不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有自身的特點(diǎn)，一是針對(duì)教師而言，在教學(xué)方式上完全采取“互聯(lián)網(wǎng)+”線上遠(yuǎn)程教學(xué)方式，而不是傳統(tǒng)的教學(xué)方式;二是針對(duì)學(xué)生而言，他們不用再去教室面對(duì)面聽(tīng)老師講授，而是完全可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。

引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性

（一）更多的教學(xué)資源選擇

盡管傳統(tǒng)的高校課堂也可以利用多媒體獲取到一定的互聯(lián)網(wǎng)資源，然而卻受到課時(shí)、教學(xué)場(chǎng)所等多重限制，只能選擇一些與本堂課密切相關(guān)的教學(xué)資源或者選擇一些實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)資源。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在資源選擇上卻可以克服多重限制盡最大可能獲取網(wǎng)絡(luò)上的圖片、視頻為其所用。

（二）更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的教學(xué)方式

與傳統(tǒng)高校課堂相比，網(wǎng)絡(luò)直播更能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。傳統(tǒng)課堂是以教師為主導(dǎo)，教師決定了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，學(xué)生只能被動(dòng)接受。線上課堂在教學(xué)實(shí)踐上卻更加能夠結(jié)合任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為教學(xué)中心。在這一過(guò)程中，學(xué)生是知識(shí)意義的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師在這一過(guò)程中起到了幫助和促進(jìn)作用。教師在這一過(guò)程中做到了合理引導(dǎo)，適當(dāng)監(jiān)督的作用，將交際主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)，訓(xùn)練的放權(quán)，使得單向傳播的教學(xué)，變?yōu)殡p向交互的教學(xué)互動(dòng)。而不是教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不同的是，現(xiàn)行的教學(xué)方式既結(jié)合了傳統(tǒng)型教學(xué)的特質(zhì)，同時(shí)也突出了以學(xué)生為中心，也就是說(shuō)，學(xué)生能夠在遠(yuǎn)程、沒(méi)有教師當(dāng)面講授的情況下和學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。就這一過(guò)程而言，不僅可以允許他們遲滯表達(dá)，而且可以有效地緩解老師與學(xué)生當(dāng)面交流不暢所帶來(lái)的尷尬局面，線上課堂同樣可以實(shí)時(shí)互動(dòng)，卻能夠提高教學(xué)的效率。就學(xué)生而言，他們既是這一交際過(guò)程中的認(rèn)知主體，也是知識(shí)層面的積極構(gòu)建者，就教師而言，他們對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面構(gòu)建起到了推動(dòng)和幫助作用，他們?cè)谶@一過(guò)程當(dāng)中既做到合理引導(dǎo)，又做到適當(dāng)監(jiān)督，將主導(dǎo)權(quán)交到了學(xué)生手上，這就使得學(xué)習(xí)過(guò)程中的放權(quán)真正實(shí)現(xiàn)，而不是教師直接向?qū)W生強(qiáng)制傳授和灌輸知識(shí)。同時(shí)，相比于傳統(tǒng)課堂，線上課程的內(nèi)容可塑性、時(shí)間靈活度、空間靈活度更為突出。

（三）更強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性

就傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，授課內(nèi)容需要面向全體學(xué)生并盡可能滿足多數(shù)人的學(xué)習(xí)需求，但從現(xiàn)實(shí)層面而言，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的需求因其本身的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)水平而不同，如果只是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，勢(shì)必不能很好地針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺或需要教師花費(fèi)課下更多的時(shí)間精力，無(wú)論是從教師的時(shí)間成本還是從學(xué)生的吸收角度都并不能達(dá)到真正高效、深入、全面的教學(xué)目標(biāo)，不但不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，反而會(huì)使部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性流失。而網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)則可以由教師課前上傳不同內(nèi)容的教學(xué)資料，課中一對(duì)一在線為學(xué)生解決問(wèn)題或在留言板回答學(xué)生提問(wèn)，甚至根據(jù)學(xué)生的不同情況分組或一對(duì)一安排不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等，而作為學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)水平甚至自身實(shí)際需要選擇相應(yīng)的教學(xué)資料或課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，教師和學(xué)生之間才能實(shí)現(xiàn)較為精確的配對(duì)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也才能有較為精確的選擇，這勢(shì)必會(huì)提高教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)以及改進(jìn)策略

（一）面臨的挑戰(zhàn)

鑒于當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育技術(shù)并沒(méi)有達(dá)到完善的程度，無(wú)論是從結(jié)構(gòu)上、教學(xué)內(nèi)容上、使用者素質(zhì)上都有一定的問(wèn)題，因此也就無(wú)法達(dá)到理想中實(shí)施遠(yuǎn)程教育應(yīng)該達(dá)到的教育效果。從實(shí)踐的角度來(lái)看，當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還面臨著以下幾點(diǎn)挑戰(zhàn)：

首先，從結(jié)構(gòu)上看，雖然在新冠疫情的大環(huán)境下全國(guó)各大高校都已經(jīng)開(kāi)展了線上教學(xué)課程，但在實(shí)際操作上作為線上教學(xué)的傳播主體僅有少數(shù)高校在少數(shù)課程中的這一教學(xué)方式上有完善的規(guī)定和教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，除此之外更多的課堂僅僅只是有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段作為線下教學(xué)的輔助甚至成為面子工程，并沒(méi)有真正利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

其次，從教學(xué)內(nèi)容上看，一部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程內(nèi)容直接是將課堂教學(xué)內(nèi)容以文字形式展現(xiàn)出來(lái)或加以圖片，并沒(méi)有真正利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在內(nèi)容承載上的優(yōu)勢(shì)和傳播手段上的多元，使得此類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程從本質(zhì)上而言只是書本的“平移”而不是結(jié)構(gòu)完整的內(nèi)容的展現(xiàn)。這樣的局面一方面并不利于知識(shí)的傳播，另一方面也不利于爭(zhēng)搶學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最后，從使用者素質(zhì)方面而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)甚至網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)平臺(tái)雖然發(fā)展迅速，但其過(guò)快的發(fā)展水平也導(dǎo)致了大部分使用者并不能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)平臺(tái)運(yùn)用完全熟悉。尤其在現(xiàn)在，無(wú)數(shù)在操作上、構(gòu)架上截然不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)大量涌現(xiàn)，更使得使用者在實(shí)際操作時(shí)并不能真正利用好平臺(tái)的傳播優(yōu)勢(shì)和各項(xiàng)功能。這也導(dǎo)致了如前文所說(shuō)的，部分教師在使用新媒體平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)僅僅將書本知識(shí)復(fù)制上去卻無(wú)視了其多元操作的便宜性和教學(xué)能力。

（二）改進(jìn)策略

基于上述高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中面臨的一些挑戰(zhàn)，結(jié)合對(duì)于高校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的研究，筆者在這里提出以下幾點(diǎn)策略加以改進(jìn)：

第一，從國(guó)家層面加強(qiáng)優(yōu)化資源配置。針對(duì)部分高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育效益培訓(xùn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育在現(xiàn)行高校教育中的重要作用予以充分肯定。對(duì)于缺乏技術(shù)支持的高校進(jìn)行相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，要求各高校不斷完善針對(duì)網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的相關(guān)規(guī)定的管理機(jī)制。

第二，從高校角度而言，引入新的、更完善的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，吸引相關(guān)行業(yè)人才，必要時(shí)和網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)加大合作，構(gòu)建高校內(nèi)部或高校圈層中的完整的、結(jié)構(gòu)化的網(wǎng)絡(luò)線上教育體系。

第三，針對(duì)高校教師，應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)線上教育在實(shí)踐上的便宜性和教學(xué)潛力，不斷學(xué)習(xí)和了解網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，深化、細(xì)化網(wǎng)絡(luò)課堂結(jié)構(gòu)，豐富網(wǎng)絡(luò)課堂形式。

結(jié)語(yǔ)

目前“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)在高校教育中有了一定廣度和深度的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)除了是以青年用戶為主的網(wǎng)絡(luò)用戶發(fā)現(xiàn)信息、傳播信息和吸納信息的平臺(tái)之外，在設(shè)想中也應(yīng)該是教育行業(yè)能夠得以發(fā)展的重要據(jù)地。依靠未來(lái)信息傳輸、顯示等領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)的快速發(fā)展，我們相信，互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)楦咝W(xué)子提供更生動(dòng)、更廣博的內(nèi)容以及為高校教師提供更為便宜、更為高效的教育傳播，從而更好地幫助高校、教師提高教學(xué)質(zhì)量，幫助高校學(xué)子獲取更多的知識(shí)。

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