高考小說閱讀“非常規(guī)型”簡(jiǎn)答題的解題策略

汪波

摘 要 高考小說閱讀常出現(xiàn)“非常規(guī)型”簡(jiǎn)答題，這類題型突破小說閱讀的傳統(tǒng)知識(shí)范疇，吸納小說新的理論知識(shí)，更能檢測(cè)學(xué)生多維度、多層面深入思考問題的能力，同時(shí)有效規(guī)避模式化的答題套路。要有效地解答這類題型，應(yīng)從構(gòu)建必備知識(shí)的關(guān)聯(lián)圖譜，注意辨析題目的思維指向和細(xì)化回答問題的層級(jí)三個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞 小說閱讀;“非常規(guī)型”簡(jiǎn)答題;解題策略

近幾年，高考文學(xué)類文本閱讀考查所選用的文本大多是小說，試題的命制除了傳統(tǒng)常見的題型外，還出現(xiàn)不少“非常規(guī)題型”，主要是簡(jiǎn)答題。這些“非常規(guī)型“主觀題更突出因文設(shè)題，突破小說閱讀的傳統(tǒng)知識(shí)范疇，吸納小說新的理論知識(shí)，體現(xiàn)檢測(cè)學(xué)生多維度、多層面深入思考問題的命題意圖。

一、“非常規(guī)型“簡(jiǎn)答題主要有以下兩種類型

一是另辟蹊徑型。考查內(nèi)容不是傳統(tǒng)要點(diǎn)。一般而言，人物、環(huán)境和情節(jié)是小說三要素，針對(duì)這三個(gè)要素命題是小說閱讀考查的傳統(tǒng)項(xiàng)目，但近幾年命制的試題常出現(xiàn)不直接針對(duì)三要素的。如2021年全國(guó)新高考Ⅰ卷第8題：王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？考查的是小說的講述方法;再如2018年全國(guó)Ⅰ卷第6題：小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析?？疾榈氖切≌f的敘述方式;2018年全國(guó)Ⅲ卷第6題：結(jié)合文本，談?wù)効苹眯≌f中“科學(xué)”與“幻想”的關(guān)系?？疾榈氖切≌f的文體意義。雖然“敘述”和“文體”之于小說，其重要性不見得就不如人物、環(huán)境和情節(jié)這三要素，但相對(duì)傳統(tǒng)考查習(xí)慣而言，它們屬于新的考查點(diǎn)。

二是推陳出新型?？疾閮?nèi)容是傳統(tǒng)的，但命制的角度新穎獨(dú)特。如2020年全國(guó)Ⅰ卷第9題：海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀！北拘≌f正是只描寫了這露出水面的八分之一。請(qǐng)據(jù)此簡(jiǎn)要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。題目考查的是情節(jié)安排，學(xué)生對(duì)此并不陌生，但命題者將之與“冰山理論”相結(jié)合，則賦予題目新意。再如， 2018年全國(guó)Ⅱ卷第5題：請(qǐng)結(jié)合二姐等人看有聲電影的經(jīng)過，簡(jiǎn)要分析小說所揭示的市民面對(duì)新奇事物的具體心態(tài)?！靶膽B(tài)”即心理狀態(tài)，這在有關(guān)小說人物的考查中常有出現(xiàn)，但較之以往考查某一人物的心理，此題卻從一個(gè)群體切入，考查的是某一特定的群體在特定情況下的心態(tài)，角度獨(dú)特。

以上兩類題型，都有共同特點(diǎn)：

其一：考查的能力點(diǎn)不局限一個(gè)，多為兩個(gè)。如2019年全國(guó)Ⅰ卷第9題：《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請(qǐng)從“故事”與“新編”的角度簡(jiǎn)析本文的基本特征?？疾榈氖菍W(xué)生對(duì)文學(xué)作品思想內(nèi)涵與藝術(shù)特征的綜合認(rèn)識(shí)能力。

其二：有效規(guī)避答題的模式化。如2019年全國(guó)Ⅱ卷第9題：小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。“盧森堡公園苗圃”是小說中重要的敘事要素，但題目并不要求全方位分析它在文中的作用，因此，不能簡(jiǎn)單套用環(huán)境描寫在形象刻畫、主題暗示、情節(jié)發(fā)展等方面的作用去答題，而應(yīng)聚焦在“情節(jié)發(fā)展”一點(diǎn)思考其作用，這就需要對(duì)小說的情節(jié)有完整深入的認(rèn)識(shí)，并且思考“盧森堡公園苗圃”這一敘事要素與之的關(guān)聯(lián)。

二、如何有效地解答高考小說閱讀中“非常規(guī)型”簡(jiǎn)答題

1.建模：構(gòu)建必備知識(shí)的關(guān)聯(lián)圖譜

閱讀小說，需要思考的問題是：寫什么——怎么寫——為何這樣寫——寫得怎么樣。這些問題的理解關(guān)涉到小說閱讀的各種必備知識(shí)，小說的必備知識(shí)已不局限于人物、環(huán)境和情節(jié)這傳統(tǒng)三要素，還應(yīng)吸納中西方小說理論的研究成果，把敘述、虛構(gòu)等小說閱讀的新知識(shí)納入其中，甚至從某種意義上講，這些新知識(shí)比傳統(tǒng)要素更能彰顯出小說的本質(zhì)特征，有學(xué)者認(rèn)為：“虛構(gòu)與敘述，是小說這一人類精神創(chuàng)造物的本質(zhì)性特征?！?sup>[1]另外，小說閱讀各種必備知識(shí)不是孤立的存在，而是彼此關(guān)聯(lián)的。

我們可以把傳統(tǒng)立場(chǎng)和現(xiàn)代視角相結(jié)合，構(gòu)建小說閱讀必備知識(shí)“四圈十五要素”的關(guān)聯(lián)圖譜。如下：

所謂“四圈”指的是閱讀欣賞小說要思考的四個(gè)層面，由里到外依次是：講這個(gè)故事干什么，這有關(guān)寫作的目的;講什么樣的故事，這有關(guān)寫作的內(nèi)容;這個(gè)故事怎么講，這有關(guān)寫作的藝術(shù);故事講得怎樣，這有關(guān)寫作的效果。

“四圈”共包含 “十五要素”。其中，小說寫作目的方面的要素是“思想主題”，基于小說閱讀的傳統(tǒng)視角，“思想主題”體現(xiàn)小說的寫作目的，雖然有些現(xiàn)代主義的小說，思想主題比較模糊淡化，但高考小說的選材總體還是傾向傳統(tǒng)小說，思想主題還是比較具體明白的。同樣，把“人物”“情節(jié)”和“環(huán)境”作為小說寫了什么故事的要素，也是考慮到高考小說的選材基本上還是傾向三要素清楚明確的小說。故事怎么講包括“敘述”“表達(dá)”和“布局”三個(gè)要素?！皵⑹觥卑ń嵌?、人稱、順序等;“表達(dá)”指的是表達(dá)方式和表現(xiàn)方法，前者如記敘、描寫、說明、議論、抒情，后者如象征、對(duì)比、荒誕、 象征、反諷、寫意等;“布局”包括線索、推進(jìn)、展開、伏筆、照應(yīng)、懸念、巧合等。故事講得怎樣包括“主題”“情感”“形象”“情節(jié)”“構(gòu)思”“結(jié)構(gòu)”“氛圍”“讀者”等八項(xiàng)要素，這八項(xiàng)指標(biāo)就是觀察小說藝術(shù)效果的指標(biāo)，是評(píng)價(jià)的維度。

小說閱讀必備知識(shí)關(guān)聯(lián)圖譜的建構(gòu)，意在使小說閱讀微觀分析和宏觀把握成為可能。必須注意的是，小說閱讀中“非常規(guī)型”簡(jiǎn)答題通常以“關(guān)聯(lián)圖譜”中的某個(gè)節(jié)點(diǎn)為考查基點(diǎn)，輻射其他節(jié)點(diǎn)，形成關(guān)聯(lián)。所以，心中有譜，明確小說閱讀必備知識(shí)及內(nèi)部要素之間的邏輯關(guān)聯(lián)，可以更有效的應(yīng)對(duì)“非常規(guī)型”簡(jiǎn)答題的考查。

2.明向：辨析題目的思維指向

小說閱讀不僅考查學(xué)生理解能力，還考查分析、評(píng)價(jià)等高階思維能力。這就需要主觀題的命制應(yīng)該體現(xiàn)一定的綜合性， 從“非常規(guī)型“簡(jiǎn)答題的命制角度看，題目常含有引導(dǎo)思維方向的信息，考查考生某一思維能力，考生審題時(shí)如果能清楚的發(fā)現(xiàn)題目蘊(yùn)含的思維指向，循向而思，就可快速地找到答題的切入點(diǎn)和突破口，提高答題的精準(zhǔn)性。所謂的思維指向，就是思維活動(dòng)方向的指示，能使思維準(zhǔn)確達(dá)到解決問題的目標(biāo)。題目常含的思維指向有：原因和結(jié)果，概括和具體，表和里，整體和局部，抽象和形象等。不同的思維指向并非絕然對(duì)立的，彼此之間是交叉聯(lián)系的，比如“概括和具體”與“抽象和形象”，“概括”與“抽象”是相聯(lián)系的，概括是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行，沒有抽象就不能進(jìn)行概括;抽象中寓有概括，概括又借助于抽象。

趙靜宇在談到高考試題的命制時(shí)說：“問題由命題者提出，考生要做的只是解答。從另一個(gè)方面講，問題也是一種提示、一種指引，考生接受提示、順著指引的方向，考生接受提示、順著指引的方向，利用學(xué)科知識(shí)和批判性思維技能就能將問題解決。”^[2]這里所說的“提示”“指引”自然是包括思維方面的，因此，考生在解答“非常規(guī)型“簡(jiǎn)答題時(shí)，應(yīng)該注意甄辨題目創(chuàng)設(shè)的問題究竟屬于哪種思維指向。2020年全國(guó)Ⅲ卷第8題： 作者對(duì)兒時(shí)看火車經(jīng)歷的敘述很有層次感，請(qǐng)結(jié)合作品具體分析?！皵⑹龊苡袑哟胃小边@是屬于抽象的范疇，“結(jié)合作品具體分析”則屬于具體的問題，整個(gè)題目的思維指向的是抽象和具體，即對(duì)某一抽象問題的具體分析?！胺浅Ｒ?guī)型“簡(jiǎn)答題較注重對(duì)多種思維的考查，題目本身也經(jīng)常包含不止一種的思維向度，以檢測(cè)學(xué)生多層次的閱讀思維，如2018年全國(guó)Ⅰ卷第5題：小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。“拔俗的文人氣質(zhì)”“ 職業(yè)軍人的冷峻”都帶有很大的抽象性，屬于人內(nèi)在的氣質(zhì)和品格，而這些內(nèi)在的氣質(zhì)和品格又有具體的表現(xiàn)，外化為言行舉止。可見，題目包含抽象和具體、表面和內(nèi)里的兩種思維指向。

3.分層：細(xì)化回答問題的層級(jí)

解答“非常規(guī)型“簡(jiǎn)答題，要善于將問題進(jìn)行分解，將那些比較復(fù)雜或宏大的問題分解成若干簡(jiǎn)單的問題，化大為小，化整為零。對(duì)此有兩種處理辦法：一是多層次回答，即圍繞問題，從幾個(gè)維度展開作答;二是分步驟回答，即把問題切分成幾個(gè)環(huán)節(jié)，依次有序作答。

首先，多層次回答，如2014年全國(guó)Ⅰ卷：作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。題目有兩問，第一問是第二問的前提，要回答好這一題，首先答好第一問，而要把第一問答好，應(yīng)把“怎樣敘述渡夫的故事”加以細(xì)化。試想，一個(gè)故事的敘述包括幾個(gè)方面，有敘述人稱、敘述線索、敘述時(shí)間、敘述節(jié)奏、敘述密度、敘述基調(diào)、敘述方式、敘述技巧、敘述語言等，它們都關(guān)系到敘事的策略問題。第一問解決了，再針對(duì)涉及到的策略分別分析其好處，也就回答了第二問。我們看看這題的參考答案：

（1）以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實(shí)可信;

（2）以“錢”為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣;

（3）多用對(duì)話形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中;

（4）情景描寫與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。

從對(duì)第一問的回答看，答案四點(diǎn)分別指向敘事策略中的敘述人稱、敘述技巧、敘述方式和敘述基調(diào)四個(gè)方面，從對(duì)第二問的回答看，敘事策略的四個(gè)方面分別對(duì)應(yīng)“真實(shí)可信”“ 閱讀興趣”“ 敘事集中”“ 詩意美”四個(gè)好處。

這樣，圍繞問題，從幾個(gè)維度展開作答，能條分縷析，不會(huì)片面籠統(tǒng)。

其次，分步驟回答，如2019年全國(guó)Ⅰ卷第9題：《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請(qǐng)從“故事”與“新篇”的角度簡(jiǎn)析本文的基本特征。

題目要求從“故事”與“新篇”的角度簡(jiǎn)析本文的基本特征，這就要求考生兩個(gè)角度應(yīng)該逐一分析，但兩個(gè)角度又不是孤立的，而是有所關(guān)聯(lián)的。因此回答本題的基本思路是：針對(duì)本文的基本特征，先從“故事”的角度簡(jiǎn)析，再?gòu)摹靶缕?的角度簡(jiǎn)析，最后從對(duì)“故事”進(jìn)行“新篇” 的角度簡(jiǎn)析。

這題參考答案如下：

（1）禹治水的“故事”本身于史有據(jù)，作品查考典籍博采文獻(xiàn)，富有歷史韻味;

（2）“新編”表現(xiàn)為新的歷史講述方式，如細(xì)節(jié)虛構(gòu)、現(xiàn)代語詞摻入、雜文筆法使用，作品充滿想象力及創(chuàng)造性;

（3）對(duì)“故事”進(jìn)行“新編”，著眼于對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)均作出觀照，作品具有深刻的思想性。

答案三點(diǎn)就是依照上面分析的基本思路來組織的，分三個(gè)步奏，這其實(shí)也體現(xiàn)閱讀欣賞小說的三環(huán)節(jié)，小說寫什么，小說怎么寫，小說為什么這樣寫。

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參考文獻(xiàn)

[1]倪文尖，朱羽. 重塑小說觀 建構(gòu)新圖式——《現(xiàn)代小說閱讀》編寫札記之一[J].語文學(xué)習(xí)，2005（3）.

[2]趙靜宇.高考語文與批判性思維態(tài)度的考查[J].語文教學(xué)通訊，2016（12）.

[作者通聯(lián)：福建晉江市養(yǎng)正中學(xué)]

習(xí)近平指出，要大力培養(yǎng)使用戰(zhàn)略科學(xué)家，堅(jiān)持實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，在國(guó)家重大科技任務(wù)擔(dān)綱領(lǐng)銜者中發(fā)現(xiàn)具有深厚科學(xué)素養(yǎng)、長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在科研第一線，視野開闊，前瞻性判斷力、跨學(xué)科理解能力、大兵團(tuán)作戰(zhàn)組織領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的科學(xué)家。要堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多具有戰(zhàn)略科學(xué)家潛質(zhì)的高層次復(fù)合型人才，形成戰(zhàn)略科學(xué)家成長(zhǎng)梯隊(duì)。

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，要打造大批一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家科研機(jī)構(gòu)、高水平研究型大學(xué)、科技領(lǐng)軍企業(yè)的國(guó)家隊(duì)作用，圍繞國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，組織產(chǎn)學(xué)研協(xié)同攻關(guān)。要優(yōu)化領(lǐng)軍人才發(fā)現(xiàn)機(jī)制和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)遴選機(jī)制，對(duì)領(lǐng)軍人才實(shí)行人才梯隊(duì)配套、科研條件配套、管理機(jī)制配套的特殊政策。要造就規(guī)模宏大的青年科技人才隊(duì)伍，把培育國(guó)家戰(zhàn)略人才力量的政策重心放在青年科技人才上，支持青年人才挑大梁、當(dāng)主角。要培養(yǎng)大批卓越工程師，努力建設(shè)一支愛黨報(bào)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問題的工程師隊(duì)伍。要調(diào)動(dòng)好高校和企業(yè)兩個(gè)積極性，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度融合。

——《中國(guó)教育報(bào)》2021年9月28日