“三法”在《百合花》教學(xué)中的運用

錢斌芬

摘 要 本文以《百合花》為例，對孫紹振先生倡導(dǎo)的課堂教學(xué)文本解讀“三法”運用進(jìn)行探討。以期為教師從文本細(xì)讀入手對文本進(jìn)行多元解讀提供借鑒。

關(guān)鍵詞 文本解讀;《百合花》;高中語文;教學(xué)策略

新課標(biāo)明確指出語文課堂應(yīng)該從師生平等對話而開始，通過師生之間的交流，共享經(jīng)驗和知識、溝通情感，獲得學(xué)習(xí)體驗。孫紹振針對語文教學(xué)提出多種文本解讀法，圍繞其倡導(dǎo)的“三法”對于文學(xué)作品展開分析，在導(dǎo)入、鑒賞、拓展等環(huán)節(jié)運用“三法”，能夠為學(xué)生開辟文學(xué)鑒賞全新途徑。

一、用“三法”設(shè)問導(dǎo)入內(nèi)容

在《百合花》教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以運用比較法，提出問題“同學(xué)們都讀過小說，那么對于小說這種文體有怎樣的認(rèn)識？”學(xué)生討論結(jié)束之后，筆者為學(xué)生總結(jié)小說概念，明確小說是將人物刻畫作為中心，通過較為完整故事情節(jié)或者環(huán)境描寫呈現(xiàn)社會生活的文學(xué)體裁。

之后繼續(xù)引導(dǎo)，“同學(xué)們對于小說體裁有哪些認(rèn)識？”“你能掌握幾種小說鑒賞的方法？”同時為學(xué)生提供思路，補(bǔ)充文體方面的知識。在鑒賞小說過程，需要明確小說屬于虛構(gòu)藝術(shù)形式之一。所以，在欣賞小說過程當(dāng)中，就需要思考作者為何要塑造這樣的人物，這樣的情節(jié)。

與此同時在小說教學(xué)階段，需要讓學(xué)生關(guān)注文中語言、邏輯和情感存在的錯位、矛盾，才能感受作者寫作過程獨具匠心，在對比過程感受作品價值。在《百合花》教學(xué)當(dāng)中，可以從小說“道具”、細(xì)節(jié)等方面的描寫進(jìn)行分析，對人物形象和特點進(jìn)行把握。在問題引導(dǎo)下，和學(xué)生共同探究小說的主旨，分析“沒有愛情的愛情牧歌”這句話的內(nèi)涵，品味小說的匠心和筆法，體會革命小說力量和感人之處。

二、用“三法”研讀鑒賞文本

1.細(xì)節(jié)分析，感知整體

要求學(xué)生閱讀小說以后用一個詞概括自身感受，有學(xué)生使用“感動”一詞進(jìn)行描述，有意外之感動，有震驚之感動，有難過之感動，有遺憾之感動?？梢?，學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生的感動各不相同，故事情節(jié)的發(fā)展也出乎意料。此時，筆者提問“為何短篇小說《百合花》有如此大的力量？哪處內(nèi)容讓你深受觸動？”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，向其明確悲劇能夠震撼人心。

通過師生共同分析文本細(xì)節(jié)，比如“小通訊員奮不顧身撲向手榴彈，最終犧牲，這樣的細(xì)節(jié)就是動人心弦的利器，能夠見證一個英雄的誕生”。同時，還原小說的歷史環(huán)境，著重引導(dǎo)學(xué)生通過“撲”這一動作進(jìn)行分析，讓其感受通訊員在做出犧牲選擇時毫不猶豫，將人物勇敢形象刻畫得淋漓盡致。然而從另一個角度進(jìn)行分析，與他面對女性時，表現(xiàn)出的靦腆、手足無措和扭捏的形象，產(chǎn)生劇烈反差。通過比較讓學(xué)生找到小說打動人心之處。

教師還可以提出問題“文章塑造了多少個人物？”“每個人物身份怎樣？”“塑造人物有哪些共同之處？”“小說以人物為核心描述了哪些事件？”在問題引導(dǎo)下，加上教師提示，讓學(xué)生明確，在小說當(dāng)中共描述了三個人物，即“我”、通訊員、新媳婦。通訊員是年輕的英雄戰(zhàn)士，新媳婦是剛剛結(jié)婚三天的新婦，也是百合花被主人，而我作為故事講述者，也是女干部，年齡略大于通訊員。小說當(dāng)中刻畫的人物都十分年輕，而且沒有透露真實名字，總共圍繞四個事情進(jìn)行闡述：第一，通訊員和我一路同行，也是在護(hù)送我;第二，我和通訊員一起借被子;第三，通訊員犧牲;第四，新媳婦捐獻(xiàn)百合花被。

在小說當(dāng)無論是“我”、新媳婦出場時間，還是產(chǎn)生了情感變化，都是以通訊員為核心展開的，講到此處，可以組織學(xué)生討論“我”對于通訊員產(chǎn)生的情感變化和我對新媳婦產(chǎn)生的情感變化，并用一個具體詞語描述出來。學(xué)生通過文本細(xì)讀，能夠明確“我”的情感變化，從生氣到產(chǎn)生興趣，從帶著情緒到忍住笑，從愛上同鄉(xiāng)到產(chǎn)生思念，最后強(qiáng)忍淚水。我對新媳婦的情感變化，從咬著嘴唇笑笑瞇瞇，從一瞟一瞪到氣勢洶洶，最后到眼中泛起晶瑩的淚光。通過分析上述問題，將文章當(dāng)中人物和故事情節(jié)進(jìn)行還原，以情感變化的字句，感受人物身份特點。

2.根據(jù)道具，分析人物

文本細(xì)讀環(huán)節(jié)，還可組織學(xué)生以小組討論的形式重點分析小說當(dāng)中出現(xiàn)的道具，通過道具出現(xiàn)次數(shù)和形式，能夠表達(dá)人物怎樣情感及性格特點。比如“樹枝”、“野菊花”等道具出現(xiàn)在戰(zhàn)斗前夕，由于生活環(huán)境艱苦，因此，能夠表現(xiàn)戰(zhàn)士臨危不懼、熱愛生活的良好品質(zhì)。道具的出現(xiàn)是“我”在細(xì)致觀察之后看見的，經(jīng)過還原情景，還能夠注意到戰(zhàn)士槍筒上出現(xiàn)的菊花，也能表現(xiàn)女性性格方面的細(xì)膩，代表“我”對于戰(zhàn)士的情愫。在授課階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這樣的感覺不僅僅是革命同志之間的關(guān)心，為后續(xù)主旨探究環(huán)節(jié)做鋪墊?！鞍俸匣ㄐ卤弧笔切聥D的嫁妝，而且是唯一的一件，文中共出現(xiàn)三次，第一次是借被，第二次是鋪被，第三次是獻(xiàn)被，能夠?qū)⑿聥D情感變化體現(xiàn)出來。最初借被時是猶豫的，之后主動將新被放在屋檐下，最后用它裝烈士遺體。文中“我”與通訊員共借了兩次，她才同意將她的嫁妝借出，因為這是她愛情的象征，在出嫁以前親手縫制，其中寄托了她的希望，可見珍貴性。然而，最終她卻將這份珍貴贈予通訊員，其中蘊含了真摯的情感。除此之外，百合花也有“百年好合”這一象征意義，能夠代表親人之間的情感。通過新婦向通訊員獻(xiàn)被，也可體現(xiàn)人民尊重和熱愛革命烈士的情感，用象征純潔情感的花被，蓋在烈士的身上，也能體現(xiàn)革命烈士高尚的品德。通過道具出現(xiàn)次數(shù)和對應(yīng)人物性格特點，能夠感受人物之間情感的純潔。

3.尋找矛盾，分析情感

為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，重點關(guān)注小說情感表達(dá)，可以從標(biāo)題分析入手“百合花代表什么？有哪些象征意義？”要求學(xué)生用原文中的話語回答，課時學(xué)生給出答案“那棗紅底色……純潔與感情的花”。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析句子邏輯特點，并且思考“那……被子”和“這……花”之前是怎樣的關(guān)系？“這”“那”均屬于代詞，但是這句話當(dāng)中卻指代不明，因為二者沒有邏輯連接。“純潔”“感情”也不屬于同種詞性，因此不可以對舉。

此時教師提問“作者為何使用邏輯矛盾、語意不清晰的話語來作為小說結(jié)尾？其中‘感情具體是指什么？是愛情嗎？純潔又指代什么？”要求學(xué)生合作分析小說細(xì)節(jié)，根據(jù)那些“心動信號”，將文章情感脈絡(luò)整理出來。雖然小說當(dāng)中情感復(fù)雜，但是卻是真摯純潔的，之所以使用“純潔與感情”，是作者認(rèn)為不但人與人的情感純潔，而且人性也有純潔特點。

4.分析意圖，思考主旨

有人認(rèn)為《百合花》屬于無愛情的愛情牧歌，小說當(dāng)中沒有愛情固然得以看見，然而，“愛情牧歌”應(yīng)該如何理解？通過探究主旨活動，讓學(xué)生還原作者寫作意圖，明確主人公之間的情感并不是世俗觀念之下的愛情，但是兩性間愛情純潔，將情感萌發(fā)時的美好都體現(xiàn)在人物身上，這樣的情感已經(jīng)超出了狹義層面的愛情，而作者本意就是對于超越愛情這種情感的無私、美好與純潔進(jìn)行歌頌，展現(xiàn)出人性的純真和作者對于理想的人際關(guān)系產(chǎn)生的向往之情。

最后利用PPT展示“戰(zhàn)爭使人不能……生死與共?！毙≌f的結(jié)尾是死亡，其中蘊含著濃烈的悲傷之情，也將生命真正的價值體現(xiàn)出來。在生命面前，現(xiàn)實中的倫理法則和道德規(guī)律已無太多意義，但是，新婦行為的改變，從最初的扭捏到最后的虔誠，行為的變化不但能夠表現(xiàn)出其對革命英雄產(chǎn)生的敬愛之情，也能凸顯其對于生命的敬畏。

《百合花》這部小說的鑒賞眾說紛紜，運用孫紹振的文本解讀“三法”能夠以質(zhì)疑導(dǎo)入，幫助學(xué)生溫故知新展開文本的研讀和鑒賞，從錯位當(dāng)中領(lǐng)悟文章情感，通過還原場景思考人物對話，用對比法完成拓展延伸，讓學(xué)生對于小說人物形象特點深入感知，能夠領(lǐng)悟小說內(nèi)涵，感受其中蘊含的革命力量。

[作者通聯(lián)：江蘇蘇州市吳江中學(xué)]