讓學(xué)習(xí)看得見(jiàn)

余向健

【摘要】電視共享課堂教學(xué)，在沒(méi)有學(xué)生和面對(duì)各種不同知識(shí)背景的學(xué)生情況下，我們將如何組織，怎樣讓學(xué)生以最快的時(shí)間投入到電視課堂學(xué)習(xí)，與一個(gè)自己不認(rèn)識(shí)的老師共同學(xué)習(xí)，怎樣在短短的20分鐘學(xué)習(xí)里，讓我們的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)得明白？

【關(guān)鍵詞】尊重學(xué)生;細(xì)化目標(biāo);聚焦課后習(xí)題;? ?精筆細(xì)描

課堂教學(xué)方式現(xiàn)在已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)的需要，特別是疫情的情況下，合理的宅家學(xué)習(xí)，電視共享課堂已經(jīng)開(kāi)始成為我們教學(xué)呈現(xiàn)方式之一了。在沒(méi)有學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)和面對(duì)全市各種不同知識(shí)背景的孩子，這樣的電視共享課堂教學(xué)，對(duì)于，我們老師的教學(xué)設(shè)計(jì)就是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。今年8月，我有幸接到了這個(gè)共享電視課堂的拍攝任務(wù)，三年級(jí)上冊(cè)第二單元，第4課《古詩(shī)三首》第二課時(shí)。短短20分鐘，我受益匪淺。

讓學(xué)習(xí)看得見(jiàn)，是這次電視課堂的教學(xué)關(guān)鍵詞，也是我這次課堂教學(xué)獲得最大的感受，怎樣在沒(méi)有學(xué)生的情況下，讓學(xué)習(xí)看得見(jiàn)？

一、細(xì)化目標(biāo)落點(diǎn)，聚焦課后練習(xí)

三年級(jí)上冊(cè)第二單元的語(yǔ)文要素是運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)和學(xué)習(xí)寫(xiě)日記，本單元是圍繞秋天這個(gè)主題的?！豆旁?shī)三首》選自蘇軾的《山行》、杜牧的《贈(zèng)劉景文》和葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》，三首古詩(shī)都寫(xiě)了秋天的景色，表達(dá)了三位詩(shī)人在深秋時(shí)節(jié)的不同情感。本課的教學(xué)目標(biāo)是1.認(rèn)識(shí)“徑、贈(zèng)”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“寒、霜”等13個(gè)字。2.有感情地朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏和韻律，背誦古詩(shī)，并默寫(xiě)《山行》。3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，想象詩(shī)中描寫(xiě)的秋景，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。電視課堂時(shí)間只是短短20分鐘是課堂40分鐘教學(xué)時(shí)間的一半，如何在這沒(méi)有學(xué)生互動(dòng)的情況下，進(jìn)行看得見(jiàn)的教學(xué)，我們的課堂目標(biāo)就得首先做好這盞讓師生看得見(jiàn)的航燈，課堂目標(biāo)必須要更細(xì)化和集中，這樣才能把課堂找亮起來(lái)。

二、調(diào)動(dòng)已知，啟發(fā)新知

要讓學(xué)習(xí)看得見(jiàn)，但是沒(méi)有學(xué)生的互動(dòng)，怎么看得見(jiàn)？在課堂教學(xué)中，我們就得要充分調(diào)動(dòng)電視機(jī)前的孩子與電視課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生關(guān)系，所以，一開(kāi)始，我們就在正式學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行大腦運(yùn)動(dòng)操這個(gè)環(huán)節(jié)，內(nèi)容是看圖，想詞語(yǔ)，猜詩(shī)句，而這游戲的內(nèi)容，恰恰就是本課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)游戲，不知不覺(jué)地重新回顧了一次上節(jié)課的知識(shí)，喚起了已知，接著我們?cè)趯W(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)句這方法前，還設(shè)計(jì)了進(jìn)行了學(xué)習(xí)古詩(shī)方法的回顧環(huán)節(jié)，用上課文插圖、學(xué)生錄音這種形象，直觀的方式，喚起學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)方法的回憶，引起孩子們的共鳴，從而讓學(xué)生在電視機(jī)前，哪怕面對(duì)是自己不認(rèn)識(shí)的老師，但卻能遇到自己熟悉的知識(shí)，就能很快地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，溫故而知新，這方法永不過(guò)時(shí)，學(xué)生的舊知、興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，很自然就水到渠成了。這種聯(lián)系，讓孩子們與課堂上的知識(shí)產(chǎn)生關(guān)系，我們電視課堂的學(xué)習(xí)，自然也看得見(jiàn)。

三、放慢腳步，精筆細(xì)描

電視課堂的教與學(xué)，怎樣才可以最大限度地縮短距離，怎樣可以得到有效的關(guān)聯(lián)，沒(méi)有課堂上的師生及時(shí)互動(dòng)，我們的教只能放慢腳步，局部細(xì)描，才可以讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)、看得清、學(xué)得明。所以，我們?cè)诮痰倪^(guò)程，必須精筆細(xì)描。例如，讓學(xué)生借助注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”這詩(shī)句的意思時(shí)，我們?nèi)绻皇歉嬖V學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)們看注釋?zhuān)靼琢藛幔亢骄褪乔锾鞎r(shí)節(jié)的山，生處的生是產(chǎn)生，生出的意思，好了，請(qǐng)同學(xué)們借助這些注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思吧。這樣把問(wèn)題拋出，就等于教了，這并不能讓我們的教，學(xué)生的學(xué)看得見(jiàn)。我們一定要，好好地站在學(xué)生的角度去思考，例如，孩子們看到遠(yuǎn)字，可能會(huì)想到遙遠(yuǎn)的意思，但是這里并不是，斜字，可能又會(huì)想到歪歪斜斜的意思，但在這詩(shī)句里是解釋不通的。為此，我們必須在課件上，一步一步地教孩子。同學(xué)們，可能你們看到遠(yuǎn)字會(huì)想到遙遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)或者遠(yuǎn)方這些意思，但是老師告訴你們，這個(gè)遠(yuǎn)字，在這里是從下而上，形容山路的綿長(zhǎng)，這里的歪，你會(huì)想到什么？歪歪斜斜？不是的，是彎彎曲曲的意思，你們看是形容山上的小路彎彎曲曲。我們就得這樣，把知識(shí)點(diǎn)，一步一步放慢地教給孩子，通過(guò)我們的教學(xué)語(yǔ)言，還有課件上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)、批注，這些方式，在課堂教學(xué)過(guò)程，逐一呈現(xiàn)出來(lái)，從而讓課堂上的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)得明。

四、反思遺憾，留下思考

反思這節(jié)課的不足還是有很多的。最大的遺憾，還是突破不了如何讓三年級(jí)的學(xué)生，借助注釋?zhuān)米约旱脑?huà)，連詞成句說(shuō)出詩(shī)句意思是個(gè)難點(diǎn)。今天這課堂上沒(méi)有能突破解決，現(xiàn)在，我試著進(jìn)行了以下的教學(xué)思考。

（一）圖文結(jié)合法。古詩(shī)的特點(diǎn)之一，就是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)

利用課文插圖，理解詩(shī)句意思，這本來(lái)就是一個(gè)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，所以，我們可以指導(dǎo)學(xué)生利用插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖意去幫助自己連詞成句地把詩(shī)句意思表達(dá)出來(lái)。例如，遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。這詩(shī)句，我們就可以讓孩子們看著圖，與詩(shī)人一起走進(jìn)山林，然后老師引導(dǎo)著，同學(xué)們，現(xiàn)在我們與詩(shī)人一起走進(jìn)深秋的山林，從山下慢慢地走著，走在彎彎曲曲的、鋪著小石頭的小路上，詩(shī)人抬頭一看前面的高山，在山上有白云出現(xiàn)的地方，居然住著人家呢。就是，這樣邊利用課文插圖，邊創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生坐進(jìn)畫(huà)面，進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，用上自己的話(huà)，把詩(shī)句意思說(shuō)出來(lái)。

（二）建立語(yǔ)言支架法。語(yǔ)言表達(dá)，是講究次序和邏輯的

怎樣讓學(xué)生建立合理的邏輯有序地表達(dá)，這是落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文要素之一。我們可以給學(xué)生一些關(guān)聯(lián)詞，讓孩子們通過(guò)這些語(yǔ)言進(jìn)行連詞成句，有序地把詩(shī)句意思說(shuō)出來(lái)。例如，停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。我們可以先提醒孩子們，這里的坐，我們通過(guò)注釋知道是因?yàn)榈囊馑?，同學(xué)們，我們看圖，詩(shī)人是因?yàn)槭裁窗疡R車(chē)停下來(lái)呢？請(qǐng)你用上這個(gè)因?yàn)椋f(shuō)說(shuō)這詩(shī)句的意思吧。利用因?yàn)檫@個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言搭建，學(xué)生就能很快把詩(shī)句的意思有序地說(shuō)出來(lái)了。多用關(guān)聯(lián)詞，確實(shí)是一個(gè)很好的連詞成句方法。

所有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，都是以此位最終落腳點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是有年齡特點(diǎn)的，每個(gè)年齡的語(yǔ)言表達(dá)，都需要環(huán)境的支持，我們要給與學(xué)生及時(shí)的扶手，就是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上的雙槳，好好地幫助學(xué)生到達(dá)另外一個(gè)知識(shí)彼岸。

無(wú)論是課堂教學(xué)還是電視課堂的教學(xué)，甚至是微課的制作，我想，讓每一位不同學(xué)習(xí)水平的孩子在課堂上，看得到我們老師精筆細(xì)描的引導(dǎo)，這就是讓學(xué)習(xí)看得見(jiàn)吧。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“小學(xué)生中高年級(jí)課堂批注解決課后練習(xí)題的對(duì)策研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT26069）】