核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

黃觀娣

【摘要】小學(xué)六年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)比較突出的問題為脫離現(xiàn)實(shí)生活、師生缺乏互動(dòng)等?；诖?，在核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)六年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中教師可從正確審題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí);學(xué)以致用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)技能;聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維等三個(gè)不同角度探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題占據(jù)的比例較大，教師可通過學(xué)生應(yīng)用題能力了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。部分學(xué)生一開始很難掌握相關(guān)解題技巧就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣，這就需要教師探索有效的應(yīng)用題教學(xué)方法，最大程度提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

以六年級(jí)為例，目前應(yīng)用題教學(xué)比較突出的問題有兩個(gè)方面：一是脫離現(xiàn)實(shí)生活。通過小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀可知，目前比較常見的問題有教學(xué)與實(shí)際相脫離的問題。教師開展應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)時(shí)并未強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，應(yīng)用題教學(xué)難度較大，導(dǎo)致學(xué)生沒有厘清知識(shí)脈絡(luò)，并不利于提升應(yīng)用題教學(xué)效率。且教師開展應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)用比較單一的教學(xué)方法，無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。比如部分教師在應(yīng)用題教學(xué)中以一言堂、灌輸式等方法開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生課堂主體地位不突出，整體學(xué)習(xí)難度較大。二是師生缺乏互動(dòng)。素質(zhì)教育的推廣和實(shí)施理念后，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在此背景下教師開展教育活動(dòng)時(shí)除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育之外還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和能力等方面的教育，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。然而目前我國六年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)仍然存在整體教學(xué)效果不理想的問題，一定程度上與教師不注重與學(xué)生有效互動(dòng)有關(guān)，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，因此很難提高應(yīng)用題教學(xué)效率。這就需要教師開展應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)時(shí)加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生厘清應(yīng)用題知識(shí)脈絡(luò)，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科奠定基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

素質(zhì)教育深化改革背景下教師要提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，因此，教師在六年級(jí)應(yīng)用題就教學(xué)中可從幾個(gè)方面著手：

（一）正確審題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

找到解決問題的思路是提高應(yīng)用題解題效率的關(guān)鍵，在此之后合理利用一定的思維解決問題，這是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。這就需要教師教給學(xué)生正確的審題方法，找到解決問題的突破口。審題的過程實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生審題能力的關(guān)鍵，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握題干中的數(shù)據(jù)，這對(duì)探索解題思路具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)用題中文字表達(dá)的意思精確性較強(qiáng)，一旦審題不正確，則容易導(dǎo)致學(xué)生思維偏離，找不到正確的解題思路。為此，筆者開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)先從審題著手，重點(diǎn)幫助學(xué)生把握題干意思。比如教學(xué)“折扣”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者結(jié)合課本例題“爸爸購買了一輛自行車給小雨，原價(jià)是180元，但實(shí)際支付的價(jià)格是原價(jià)的八五折。問題為：買這輛車用了多少錢？”這一問題的解決突破口在于了解商品的原價(jià)和實(shí)際的支付方法，把握這一關(guān)鍵點(diǎn)后可根據(jù)題目中的已知條件后可以列出算式，即180×85%=153（元）。要想解決這個(gè)問題，關(guān)鍵在于明確已知條件，并在已知條件基礎(chǔ)上把握解題突破口，這個(gè)過程中潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

（二）學(xué)以致用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)技能

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的靈活性，和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著很大的區(qū)別，其關(guān)鍵在于活學(xué)活用。因此，教師在應(yīng)用題教學(xué)中要重視學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)認(rèn)真聽課、思考解題的方法，在此之后試著解決相關(guān)問題，鍛煉自身思維，實(shí)現(xiàn)舉一反三的目標(biāo)，如此才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能。以教學(xué)“利率”這部分內(nèi)容為例，文章中的例題為：2012年8月，王奶奶將5000元錢存入銀行，存兩年到期后可以取回多少錢？（已知整存整取2年的年利率為3.75%）。解決這個(gè)問題時(shí)首先需要思考的是除了本金之外還需要加上利息，明確這個(gè)問題后可以列出算式：5000×（1+3.75%×2）=5375（元）。解決這一問題后，筆者讓同學(xué)們?cè)囍瓿勺鲆蛔龅念}目：“張爺爺在2012年8月收到兒子轉(zhuǎn)賬的8000元，并將其存到銀行定期五年，年利率為4.75%，到期時(shí)可獲得多少利息，到期時(shí)一共可以取多少錢？”這個(gè)問題和上述例題解題思路一樣，學(xué)生掌握了例題內(nèi)容后就可以輕松地解決該問題，最后列出算式張爺爺可以得到是利息為：8000×4.75%×5=1900（元）;到期時(shí)張爺爺一共可以取回8000+1900=9900（元）。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中掌握了相應(yīng)的知識(shí)并學(xué)會(huì)學(xué)以致用，自身綜合能力不斷提高。

（三）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)科和生活聯(lián)系相當(dāng)密切。很多教學(xué)內(nèi)容源自生活但又高于生活。數(shù)學(xué)學(xué)科中絕大部分的應(yīng)用題都是由生活改編而來，這就需要教師結(jié)合生活實(shí)際思考問題，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)務(wù)實(shí)進(jìn)行了解，以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行鍛煉。以教學(xué)“納稅”這部分內(nèi)容為例，教材中有這樣一道例題：“某飯店10月份營業(yè)額高達(dá)30萬元，若營業(yè)稅繳納比例為5%，這個(gè)月這家飯店需要繳納多少營業(yè)稅？”這個(gè)問題貼近生活實(shí)際，學(xué)生解決這一問題需要了解營業(yè)額和營業(yè)稅繳納的比例，由此可以列舉出式子為30×5%=1.5（萬元）。學(xué)生解決這個(gè)問題時(shí)把握了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，從中學(xué)會(huì)思考，鍛煉了自身數(shù)學(xué)思維。

三、結(jié)束語

總而言之，應(yīng)用題教學(xué)在鍛煉學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮相當(dāng)重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)中積極開展互動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，應(yīng)用題教學(xué)效率顯著提高，學(xué)生核心素養(yǎng)得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊妙惠. 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略——以小學(xué)六年級(jí)為例[J]. 教育觀察， 2019， 8（5）：107-108.

[2]張桂紅. 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略分析[J]. 中國農(nóng)村教育， 2019（29）：90-91.

[3]余赟. 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)探略[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 16（18）：106.

[4]聶巧英. 基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題高效課堂的構(gòu)建研究[J]. 文淵（中學(xué)版）， 2019（3）：599.

[5]陳冬英. 核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探析[J]. 中國西部， 2017（5）：191.