農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生寫作文難的原因及對策

陳海瓊

農(nóng)村小學(xué)語文后進(jìn)生不喜歡寫作文，一到寫作文就愁眉苦臉，無從下筆，這是小學(xué)語文老師共同所面臨的難題。一個個天真活潑，性格活潑好動，對什么都有好奇心的農(nóng)村小學(xué)語文后進(jìn)生，他們在同伴之間無所不談，語言表達(dá)看似很不錯，可為什么一到寫作文就愁眉苦臉，無從下筆了呢？

一、農(nóng)村小學(xué)語文后進(jìn)生不喜歡寫作文，我認(rèn)為有以下原因：

他們識字量少，詞匯量不豐富，不懂字詞意義，語言表達(dá)能力欠缺。

他們生活方式單一，生活習(xí)慣簡單，生活經(jīng)歷匱乏，見不多，識不廣，缺少生活的積累。他們對生活中的常見的動植物有時視而不見，對少有的親身經(jīng)歷的事情如過眼云煙，內(nèi)心感受更是無動于衷。

他們玩手機(jī)多，看電視頻繁，但看的內(nèi)容單一對學(xué)習(xí)幫助不大，閱讀少，積累少，思考得少。

他們看不懂作文題目的要求。作文內(nèi)容多，寫的時間又長，產(chǎn)生畏懼心理，不敢動筆。

二、農(nóng)村小學(xué)語文后進(jìn)生作文教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

（一）扎實(shí)基礎(chǔ)知識，識字懂詞

這必須從小學(xué)一年級就開始落實(shí)?，F(xiàn)在我教五六年級為主，教學(xué)在過程中，發(fā)現(xiàn)有些后進(jìn)生不寫作文是因?yàn)椴粫懽衷~，也不懂字詞義。這些后進(jìn)生不全部是智商問題的，而是過于懶惰，家長平時對他們管教又不嚴(yán)，終日玩手機(jī)、打游戲、看電視等。針對這些情況，首先我就會找家長談話，提倡在家的家長鼓勵和獎勵孩子多讀，每天盡量陪讀、教讀一篇不同類型的作文，對于那些不會讀的，不理解的字詞做記號，多讀幾遍，并解析給孩子聽。還有，我在上語文課時，每講讀一篇新課前，都會放一次課文范讀錄音，讓全班學(xué)生認(rèn)真聽，對于那些后進(jìn)生，特別盯緊一點(diǎn)，讓他們別走神。聽完后讓學(xué)生自由地讀，遇到不懂的課后問同學(xué)或老師。我認(rèn)為，識字懂詞是學(xué)生寫作文能邁出第一步的關(guān)鍵，如果字詞也不懂幾個，何來寫作文的興趣？

（二）仿寫不能偏離生活，讓后進(jìn)生摸到寫作門路

1.仿寫句子。如《珍珠鳥》一文中這樣寫到：“瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。"我引導(dǎo)學(xué)生明白這些句子抓住了珍珠鳥的嘴、腳、毛的顏色和它的整體形狀來寫。讓學(xué)生回到家里找要仿寫的事物并認(rèn)真觀察。學(xué)生仿寫成“瞧，金嘴紅冠黃腳，全身的毛紅得發(fā)亮。它很健壯，好像威武的將士，是整個母雞群護(hù)花使者。”

2.仿寫句式。如《松鼠》里描述松鼠搭窩過程：“它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來，然后把苔蘚擠緊、踏平，使那建筑物足夠?qū)挸?、足夠堅?shí)。"使用了“先……再……然后……”，這一句式，需要按事情的先后順序，描述某個活動、某個情景變化或干某件事的過程可以仿用這種句式。在仿寫之前，我提示學(xué)生回憶運(yùn)動時怎樣投籃，怎樣跳遠(yuǎn)的過程，還特意教他們做千紙鶴，并要求仔細(xì)觀察和自己獨(dú)立動手完成，最后用上“先……再……然后……”描述過程。

3.仿寫段落。如課文《我的伯父魯迅先生》，是圍繞：“為什么人們崇敬和愛戴魯迅先生”“他為自己想得少，為別人想得多?！睂懥藥准碌摹Ｒ龑?dǎo)學(xué)生在寫單元作文《有你，真好》時，就可以先選好人物，圍繞這個人“真好”選好一件或幾件典型的事例來表現(xiàn)他“真好”。如何把一件事情說清楚寫明白，讓別人能夠弄清楚自己敘述的事情和內(nèi)心的感受。要寫好記敘文作文教學(xué)就必須讓學(xué)生明白，一篇完整的記敘文必須包括事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在文中再加上自己對事情的體會和感受。為此在小學(xué)課文教學(xué)中我都有意識地加強(qiáng)后進(jìn)生在這方面的訓(xùn)練，讓他們在平時的學(xué)習(xí)中受到潛移默化的訓(xùn)練和影響，使他們在習(xí)作中不知不覺地把記敘文的六要素都運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

4.借助作文范例，仿寫開頭，仿寫結(jié)尾，仿其結(jié)構(gòu)，仿其立意，仿其精彩片段，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行聯(lián)系生活的所見所聞，大膽遷移聯(lián)想。

（三）鼓勵后進(jìn)生，樹立自信

影響后進(jìn)生語文學(xué)習(xí)成績的主要原因是：基礎(chǔ)薄弱，注意力不集中，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。他們不愛拿筆寫作文，不愿表現(xiàn)自己，教師要以誠對待，熱情鼓勵，不要厭棄后進(jìn)生，更不能歧視他們，鼓勵他們在愉悅的課堂中學(xué)習(xí)作文，在輕松的環(huán)境中去寫好作文，耐心幫助他們樹立自信，克服困難。鼓勵后進(jìn)學(xué)生相信自己，別害怕寫作文，他人能干到的事，自己肯定也能做到。教師要打破慣例，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)積極性。

（四）多讀多寫，面批細(xì)改

“多讀”是指多讀課外書。后進(jìn)生本身就不喜歡語文，自覺看課外書是很難做到的，需要老師的引導(dǎo)。剛開始時，要帶有一定的強(qiáng)制性，除了要求到學(xué)校圖書館、閱覽室閱讀外， 在教室建立圖書角，每生捐圖書兩本以上，營造一個多讀書，讀好書的氛圍。老師推薦簡單而有趣味的書給后進(jìn)生看，和后進(jìn)生一起賞析優(yōu)秀作文，要求后進(jìn)生抄背好詞好句。

“多寫”是輔導(dǎo)后進(jìn)生寫作文的關(guān)鍵。因?yàn)楹筮M(jìn)生的知識水平、思維能力、表達(dá)能力等都比較差，老師應(yīng)在最基礎(chǔ)的選材、寫具體的字詞句上多給予幫助。最有效的輔導(dǎo)方式是面批面改。在全班的課堂作文輔導(dǎo)后，讓后進(jìn)生自己先寫，然后老師讓后進(jìn)生逐個帶作文草稿當(dāng)面修改，和他一起商量，梳理寫作的內(nèi)容，逐詞逐句來分析作文草稿中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足，再讓他去寫。這個辦法很費(fèi)功夫，讓老師負(fù)擔(dān)也很重，但是效果最好，因此值得。每學(xué)期的八篇大作文，老師能堅持面批面改，自然會引領(lǐng)學(xué)生走上寫作之路。后進(jìn)生會悟到老師的用心良苦的，就會樹立寫好作文的信心。寫日記是后進(jìn)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的體現(xiàn)最自由，感情最自然、最真實(shí)的形式，比單元作文容易，老師要引導(dǎo)后進(jìn)生走進(jìn)生活，觀察身邊的事物，堅持寫日記，這樣能有效地提高后進(jìn)生的作文水平。

小學(xué)語文的后進(jìn)生，并不是全部都是“無藥可救”。我們老師要善于觀察，并善于發(fā)現(xiàn)這些可教的的后進(jìn)生，越早發(fā)現(xiàn)越早激發(fā)這些后進(jìn)生的潛能，對他們的學(xué)業(yè)進(jìn)步越有幫助。

學(xué)習(xí)作文也就是在學(xué)習(xí)生活。良好的習(xí)作能力的培養(yǎng)并非一朝一夕能夠達(dá)到的，對于農(nóng)村小學(xué)的后進(jìn)生來說更是如此。作為農(nóng)村小學(xué)的教師，在后進(jìn)生的作文教學(xué)方面認(rèn)真做好作文基礎(chǔ)知識的傳授，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察親身參與實(shí)踐，積累素材，輔以有效的模仿并逐漸學(xué)會創(chuàng)新自我，相信農(nóng)村小學(xué)的后進(jìn)生的作文水平有所提高。