“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

王馨顥

【摘要】英語教學(xué)中的語法教學(xué)一直是語言學(xué)習(xí)者面臨的一大困難，也是英語教學(xué)中教師面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對學(xué)生語法學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者以深圳牛津版初中英語八下Unit 2 Body language這一單元的語法教學(xué)之動(dòng)名詞為例，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，開展系列英語課堂教學(xué)活動(dòng)，收到較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】雙減;先學(xué)后教;課堂訓(xùn)練;初中英語;語法教學(xué)

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的基本流程

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式主要包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)：“先學(xué)”環(huán)節(jié)（15分鐘），即學(xué)生看書、檢測;“后教”環(huán)節(jié)（10分鐘），即學(xué)生之間進(jìn)行自我更正、討論，最后教師點(diǎn)撥;“當(dāng)堂訓(xùn)練”（14分鐘），即當(dāng)堂完成作業(yè)。在這三個(gè)主要環(huán)節(jié)之前有個(gè)輔助環(huán)節(jié) （1 分鐘左右），即板書課題、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是：“自主學(xué)習(xí)”（先學(xué)）——“合作學(xué)習(xí)”（后教）——“自主學(xué)習(xí)”（當(dāng)堂訓(xùn)練），全過程探究性學(xué)習(xí)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法有共同的規(guī)律和基本的原則，但是，不同的學(xué)科、不同的年級、不同的課型，具體的課堂操作方法會有所不同。對于英語學(xué)科來說，常用特殊操作方法，即一節(jié)課進(jìn)行幾次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。“先學(xué)”重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識、責(zé)任意識和耐挫精神;“后教”重在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、辨別是非的能力和合作精神;“當(dāng)堂訓(xùn)練”增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識、競爭意識、時(shí)間觀念等。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在初中英語語法教學(xué)中的實(shí)踐與分析

在筆者的語法教學(xué)實(shí)踐中，嘗試使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，取得了一定的效果。下面以初中英語八下Unit 2 Body language這一單元的語法教學(xué)之動(dòng)名詞為例，闡述該教學(xué)模式的運(yùn)用。筆者所執(zhí)教學(xué)生英語水平中等，本堂課具體流程如下。

1.先學(xué)部分（15 分鐘）

（1）板書本節(jié)課課題。本節(jié)課的課題為：Gerunds 動(dòng)名詞。

（2）出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：掌握動(dòng)名詞的基本概念和構(gòu)成方式;掌握動(dòng)名詞在句子中做賓語和做主語的用法;能夠在具體語境中正確使用動(dòng)名詞。

（3）自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)的具體方法是：自學(xué)課本上的相關(guān)內(nèi)容，誦讀課本上例句，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)基本掌握動(dòng)名詞的構(gòu)成和用法，嘗試總結(jié)出動(dòng)名詞做賓語和主語的用法，并完成課本上和陽光學(xué)業(yè)評價(jià)上相應(yīng)的練習(xí)題。

（4）做好督促和自學(xué)檢測的檢查。在本節(jié)課上，通過讓學(xué)生完成課本和“陽光學(xué)業(yè)”評價(jià)上的練習(xí)來檢測自學(xué)課本的效果。通過檢查，筆者發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生掌握了動(dòng)名詞的構(gòu)成，60%的學(xué)生初步了解了動(dòng)名詞做賓語的用法，50%的學(xué)生初步了解了動(dòng)名詞做主語的用法。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)動(dòng)名詞做主語是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，和預(yù)設(shè)一樣，筆者也將在之后的后教環(huán)節(jié)重點(diǎn)講解。

2.后教部分（10 分鐘）

（1）情境導(dǎo)入（1 分鐘）

創(chuàng)設(shè)語境：Because of COVID-19， we have to stay at home.接著，教師提問：What do you like doing at home？ 學(xué)生們回答之后教師提出： Listen to a song and fill in the blanks.

I like ____ at home. I like ____ at home. I like____ at home. Completely on my own. I like ______ TV. I like ______ a tea. I like _______ me. Completely on my own.

（2）學(xué)生總結(jié)（4分鐘）

教師叫后進(jìn)生總結(jié)動(dòng)名詞的構(gòu)成。即 We usually form a gerund by adding -ing to a verb. 針對動(dòng)名詞做主語和賓語的具體用法，學(xué)生結(jié)合自學(xué)情況，在小組之間通過兵教兵來解決一部分同學(xué)的難題。隨后，請后進(jìn)生總結(jié)動(dòng)名詞的用法。接著，由學(xué)生們提出仍舊存在的疑惑：動(dòng)名詞做賓語和不定式作賓語的區(qū)別是什么？最后，小組進(jìn)行討論，互相答疑解惑，就黑板上的問題做出自己的解答，教師點(diǎn)評補(bǔ)充。

（3）教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，歸納總結(jié)，將知識體系化（5分鐘）

承接以上的語境：Because of COVID-19， we have to stay at home. 教師便給出自己居家喜歡做的事以及給出了預(yù)防新冠肺炎的建議，要求學(xué)生朗讀以下文章，再次體會動(dòng)名詞的用法。

Because of NCP， we have to stay at home. When I stay at home， I like reading books and doing exercises. I am also interested in playing games with my son. Keeping safe from NCP is very important. Here are some advice for you to keep safe from NCP. Wearing masks is necessary. Washing hands usually helps a lot. Doing exercise and sleeping well are important.

教師板書，以思維導(dǎo)圖的形式，將動(dòng)名詞做主語和做賓語的用法體系化、條理化。

3.當(dāng)堂訓(xùn)練部分（14分鐘）

在學(xué)生體驗(yàn)和感悟了動(dòng)名詞的用法之后，學(xué)生基本已經(jīng)掌握了動(dòng)名詞做主語和動(dòng)名詞作賓語的用法了。接著，便進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，將會更好地鞏固學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)的掌握。

（1）完成以下當(dāng)堂練習(xí)（5 分鐘）

繼續(xù)承接以上的語境，完成以下練習(xí)。

How to keep safe from NCP？ Firstly，____（do） exercise____（be） important._____（run） and_____（jog慢跑）_____（be） both good for your health. Secondly， you should avoid _______（touch） your eyes， nose or mouth without _____（wash） your hands first. Next， if you have trouble in______（breathe）， you had better go to hospital. Besides，_____（eat） cooked meat and eggs ____（be） neccessary. Moreover， avoid_____（close） the windows all the time. Lastly，__________（請你補(bǔ)充）

（2）小組互批互改，討論交流（4分鐘）

練習(xí)完成后，小組成員互相批改，互相糾錯(cuò)，互相學(xué)習(xí)，深化知識點(diǎn)的理解。討論之后如還有疑惑，教師將會進(jìn)一步講解，就學(xué)生的難點(diǎn)再次講解，使學(xué)生們對難點(diǎn)知識能夠更好的理解和運(yùn)用。例如，在本堂課，以下這個(gè)句子學(xué)生們的錯(cuò)誤率較高：Besides，______（eat） cooked meat and eggs _____（be） neccessary. 這個(gè)句子的知識點(diǎn)也正好是本堂課的難點(diǎn)——?jiǎng)用~做主語的用法。教師此時(shí)再次補(bǔ)充，多舉例子，加強(qiáng)學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)的理解。

（3）課堂總結(jié)（5分鐘）

課堂總結(jié)即是對本堂課所學(xué)知識的一個(gè)梳理，又是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的一個(gè)回顧，是一節(jié)的總結(jié)和升華。課堂總結(jié)可分歸納總結(jié)和布置作業(yè)兩個(gè)部分。在本堂課中，由后進(jìn)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，補(bǔ)充不到位的由其他同學(xué)補(bǔ)充，最后再由教師進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。最后，教師布置作業(yè)：Write a letter to your friend to give him or her some more advice on how to keep safe at home？ Use as many gerunds as possible.

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的積極作用

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)地探索知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，在運(yùn)用這個(gè)教學(xué)模式過程中有以下幾點(diǎn)感悟：

1.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)法是以“教”為主，以“學(xué)”為次。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法卻是以學(xué)生的“學(xué)”為首，而教師的“教”為次。教師根據(jù)學(xué)生“先學(xué)”的學(xué)情來確定“后教”的內(nèi)容和方法，然后再以教促練，教完之后讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固自學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)，在課堂活動(dòng)中輔以“兵教兵”小組合作討論學(xué)習(xí)，從而改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正確立了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生主體的教學(xué)模式。

2.抓“四清”的落實(shí)，保證了學(xué)生基礎(chǔ)知識的過關(guān)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式以課本為依據(jù)，通過課堂高效的學(xué)習(xí)，在課堂就要讓學(xué)生基本做到基礎(chǔ)知識能過關(guān)，即努力做到“堂堂清”。如果有部分學(xué)生無法做到“堂堂清”，要想辦法讓他們“日日清”。將每周的所學(xué)的知識匯總一次，要求學(xué)生掌握并融會貫通，即“周周清”。還有每月一次的知識匯總測，叫“月月清”。如此層層抓緊，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會大幅度提高。

3.“雙減”不減質(zhì)量，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)

減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的根本出路在于課堂的高效?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式能夠減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的原因有兩個(gè)：（1）不向課后延伸。這種教學(xué)法保證了每節(jié)課學(xué)生都有足夠的當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間，學(xué)生每節(jié)課都能高效地不斷學(xué)習(xí)。（2）不向課前延伸。運(yùn)用這種教學(xué)法，不要求學(xué)生在課前長時(shí)間的做預(yù)習(xí)作業(yè)，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，保證了學(xué)生的睡眠和休息的時(shí)間。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法既保證了教學(xué)的質(zhì)量，又不使學(xué)生有過重的課外負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)，保障了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡林森.“先學(xué)后教”豈要“學(xué)案”支撐[J].人民教育，2013（6）.

[2]蔡林森.從洋思到永威 [M].北京師范大學(xué)出版社，2015.