小學(xué)美術(shù)教學(xué)探討

申風(fēng)

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0332-01

美術(shù)課可以通過審美教育提高學(xué)生對(duì)美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)；可以通過審美教育幫助學(xué)生形成良好的思想品德，并促進(jìn)其智力的發(fā)展；美術(shù)課可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教育和美術(shù)技能訓(xùn)練。通過美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、藝術(shù)的創(chuàng)造能力，形成正確的人生觀，都有著至關(guān)重要的作用。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的濃厚興趣

1.1運(yùn)用直觀教學(xué)手段激發(fā)興趣。在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材實(shí)際，深入挖掘教材中的趣味因素，充分運(yùn)用直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如講三年級(jí)上冊(cè)《魔幻的顏色》一課，內(nèi)容是認(rèn)識(shí)原色與間色，學(xué)習(xí)色彩基本知識(shí)并進(jìn)行調(diào)色練習(xí)。學(xué)生看著我用紅、黃、藍(lán)三種顏色象變魔術(shù)般地調(diào)配出多種不同的色彩，使小衣服變得更漂亮了，這樣，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂氣氛中，積極主動(dòng)地去探知色彩的基本知識(shí)和進(jìn)行色彩練習(xí)。這樣做既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的色彩感受能力和色彩的應(yīng)用能力。

1.2利用想象激發(fā)興趣。想象是學(xué)生感興趣的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生善于遐想，在想象中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的想象有時(shí)是奇特的，想象出來的事物有點(diǎn)離譜，但卻能更好地培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，教師要很好的抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用想象力去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在講《我設(shè)計(jì)的自行車》一課時(shí)，在師生問好后筆者嘆了一口氣，有一個(gè)學(xué)生問我說："老師您怎么了？"我說："今天我在上班的路上，發(fā)生了這樣一件事情，在過路口的時(shí)候堵車了，老師差點(diǎn)上班遲到，你們能想個(gè)辦法幫幫我嗎？"學(xué)生紛紛舉手要說，其中有一個(gè)學(xué)生說："可以設(shè)計(jì)一輛能飛起來的自行車就能過去了。"這樣一來學(xué)生一下就被設(shè)計(jì)多功能型的自行車的想法所吸引，通過想象激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.重視美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。

2.1激趣導(dǎo)入。通過教師的導(dǎo)言將學(xué)生的思維引入新知開端，導(dǎo)言非常短暫，但就是這極短的時(shí)間里激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)機(jī)。如"美麗的金魚"，筆者是這樣導(dǎo)入的："同學(xué)們，你們喜歡金魚嗎？你們知道嗎，金魚被譽(yù)為東方圣魚，我國是金魚的故鄉(xiāng)，飼養(yǎng)歷史悠久。每當(dāng)茶余飯后人們欣賞那五彩繽紛的金魚時(shí)使人心曠神怡，別有一番情趣。同學(xué)們，你們想欣賞嗎？"

2.2引發(fā)主動(dòng)探究新知。美術(shù)課不僅要讓學(xué)生對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣，更要讓興趣保持在學(xué)習(xí)始終，在課堂多設(shè)怎么樣、為什么的疑問方式吸引他們的好奇心，學(xué)生在有刺激、豐富的氣氛中很快會(huì)找到感覺，從而延長注意力，積極主動(dòng)地探索新知。如"鉛筆屑粘貼"一課，提出問題：大家仔細(xì)看老師手中的鉛筆屑是不是有一種特殊的美感？它像什么？還像什么？正因?yàn)樗男螤钐厥狻⑸守S富，加上木質(zhì)的紋理，就產(chǎn)生了極強(qiáng)的效果。鉛筆屑作品看起來很容易，實(shí)際做起來要有一定的技巧，學(xué)生試做時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)：為什么有的同學(xué)的鉛筆屑成片狀非常好看，而有的同學(xué)的是碎末呢？學(xué)生會(huì)從中找原因，總結(jié)方法。

2.3美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的重要手段，示范得法往往事半功倍。如"中國畫--牽?；?一課，筆者邊講邊示范：中國畫不同于其他的繪畫，作畫前要對(duì)畫面有個(gè)完整的構(gòu)思，花、葉、莖都畫在什么位置要做到心中有數(shù)，也就是意在筆先；畫時(shí)不能猶豫，下筆要干脆利落，要注意筆墨的變化，如畫葉時(shí)筆尖墨稍濃、筆腹稍淡、側(cè)鋒三筆，用筆流暢，一氣呵成……這樣可以使學(xué)生一目了然，并能較好地激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。當(dāng)然要根據(jù)課的不同，有選擇地進(jìn)行示范。

2.4課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，但有些類型的美術(shù)課往往不需要學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地，比如手工課，需要合作完成，大家湊在一起難免會(huì)各抒己見，不像成人有克制力，這樣造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加入游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造性，這就要求教師在組織教學(xué)上的收放自如。

3.培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對(duì)象的、感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理、心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

第一，強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天、紅紅的花、綠茵茵的樹木、黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常使他們感到欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們面前，他們會(huì)對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈。

第二，兒童在欣賞過程中，往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視細(xì)節(jié)。如一年級(jí)兒童在觀看繪畫作品《美麗的風(fēng)箏》時(shí)，他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。四年級(jí)的學(xué)生欣賞工藝作品--刺繡時(shí)，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當(dāng)做繪畫作品看。

第三，兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品的，無意識(shí)屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大。他們對(duì)作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì)便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對(duì)作品的感受能力難以在較長的時(shí)間內(nèi)持續(xù)增長。

第四，兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識(shí)及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能接受，并常常用來作為自己的范本。為加深學(xué)生對(duì)作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶。尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動(dòng)有趣的語言幫助，兒童對(duì)藝術(shù)作品的感受也不會(huì)很深。兒童之所以喜歡欣賞美的造型藝術(shù)作品，是由于生動(dòng)直觀的視覺表象容易喚起他們的心聲，但并非每種藝術(shù)作品兒童都愛欣賞，都容易接受。只有根據(jù)兒童的年齡、心理特征，根據(jù)兒童的知識(shí)水平和智力水平習(xí)慣，不斷加強(qiáng)欣賞指揮，才能有效地完成小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生天真幼稚，求知欲旺盛，對(duì)各種新鮮事物懷有濃厚的興趣。這些心理特征在美術(shù)欣賞過程中常常反映出來：年齡較小的兒童喜歡強(qiáng)烈的刺激，他們對(duì)于色彩艷麗、對(duì)比性強(qiáng)烈、明朗、簡練、結(jié)構(gòu)完整的繪畫作品，外表華麗、富有兒童趣味的工藝品很是喜愛。所以，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)欣賞的內(nèi)容有所選擇，要講究課堂組織教學(xué)的藝術(shù)，這樣，藝術(shù)作品美的因素才能得以充分發(fā)揮，才能啟發(fā)學(xué)生思維，陶冶情操。

4.發(fā)揮欣賞教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生情感能力

情感是每個(gè)心理健全的人都必須體驗(yàn)的心理過程。情感作為人類美好行為的內(nèi)在升華同道德相依存，情感溶化在知識(shí)與道德之中。經(jīng)調(diào)查表明：小學(xué)生背誦一篇欣賞文章是件非常容易的事，但讓他們從美學(xué)角度談?wù)撘患髌?，那是難乎其難。因此，開設(shè)欣賞課，對(duì)提升學(xué)生的精神境界，增強(qiáng)情感也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。美育的實(shí)質(zhì)是情感教育，情感構(gòu)成了藝術(shù)的審美主要特征。如何激起小學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)的興趣，必須在教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)手段上，安排欣賞課這一環(huán)節(jié)，利用幻燈、電影電視、講座、參觀等現(xiàn)代化教學(xué)途徑，利用文學(xué)性的語言表述，介紹一些古今中外的他們既陌生又有興趣的不同風(fēng)格的作品，像畢加索、塞尚、凡高、馬蒂斯、夏加爾、杜尚等各種流派，各種造型語言的既抽象又具體的名作，讓他們理解到作品中的精神內(nèi)涵，色彩變化、筆融、肌理、素描等美感效果，挖掘他們的想象潛能，拓展思想，通過提高欣賞能力，從而達(dá)到在耳聞目睹的情境中將自己的情感自覺的傾注在技能訓(xùn)練過程中。