高職數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

平仙

【摘要】本文借鑒項(xiàng)目化教學(xué)理念，分析了高職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，闡述了高職數(shù)學(xué)項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)原則、特點(diǎn)和步驟，以此來探討高職數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)模式，以全面提高高職院校數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)效性.

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)；項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)；項(xiàng)目化教學(xué)

【基金項(xiàng)目】保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年院級(jí)高職數(shù)學(xué)項(xiàng)目課程建設(shè)課題.

一、高職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

高職數(shù)學(xué)課程經(jīng)過近二十年的改革與發(fā)展，大致經(jīng)歷了從本科的壓縮餅干到重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用的階段.目前高職院校的數(shù)學(xué)改革中，過分強(qiáng)調(diào)高職教育的職教性.片面強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，幾乎刪掉了大部分的理論，例題只是簡(jiǎn)單地套用公式，會(huì)解題即可.其結(jié)果：一是沒有發(fā)揮數(shù)學(xué)教育在邏輯思維訓(xùn)練方面應(yīng)有的功能.二是對(duì)概念的理解不透，缺少必要的理論分析，難以建立實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型，無法應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題.

數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教育歷經(jīng)多少世紀(jì)的發(fā)展和不斷完善，形成其邏輯推理的嚴(yán)密、表述形式的簡(jiǎn)潔等抽象的學(xué)科特點(diǎn).針對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題.我院學(xué)習(xí)借鑒項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)理念，在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用相結(jié)合，從而提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生綜合能力.

二、高職數(shù)學(xué)項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)原則

改革并不意味著只是單純地求異，所以應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維前提下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革.本課程建設(shè)旨在解決教師教學(xué)過程中的困惑和學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法、思維能力和職業(yè)能力的提高的問題.

在本課程建設(shè)時(shí)，堅(jiān)持專業(yè)需求原則、堅(jiān)持符合課程本身屬性原則、堅(jiān)持學(xué)生素質(zhì)拓展需求原則.在三原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行案例和項(xiàng)目化設(shè)計(jì)開發(fā)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容予以深入分析，以期待挖掘更深層次的推理過程，由此可展現(xiàn)出數(shù)學(xué)課程需要有一個(gè)完善的邏輯思維過程，這樣可為學(xué)生營(yíng)造積極參與知識(shí)形成的情境，引導(dǎo)學(xué)生不僅能按照公式或計(jì)算法則進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理與運(yùn)算，還能是使學(xué)生通過運(yùn)算與應(yīng)用找到公式與法則間存在的規(guī)律，進(jìn)而逐步完善自己的思維方式，將數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想和項(xiàng)目化教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來.

三、高職數(shù)學(xué)項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

本課程設(shè)計(jì)以項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，從高職數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在邏輯和學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)需求出發(fā)，以模塊組合形式，把高職數(shù)學(xué)分為公共基礎(chǔ)模塊和專業(yè)應(yīng)用模塊.以學(xué)生為本，考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的規(guī)律，深入挖掘開發(fā)案例和項(xiàng)目化教學(xué)資源，探索數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)手段，讓案例和項(xiàng)目化教學(xué)更貼近學(xué)生專業(yè)需求.

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)可大可小，可以是一堂課、一個(gè)單元，也可是一個(gè)章節(jié)的教學(xué)，均可以使用項(xiàng)目化教學(xué)法.進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模思想融合進(jìn)來，形成適合我院的基于案例和項(xiàng)目化教學(xué)的分類分層高職數(shù)學(xué)、以校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽第二課堂活動(dòng)為依托的立體化數(shù)學(xué)教學(xué)體系.

進(jìn)行項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生為本，考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的規(guī)律，將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模思想融合進(jìn)來，我院把高職數(shù)學(xué)分為公共基礎(chǔ)模塊和專業(yè)應(yīng)用模塊.

一是公共基礎(chǔ)模塊，設(shè)為必修課程，主要包括基本概念、基本理論和基本技能等內(nèi)容.主要為一元微積分基本單元構(gòu)成，根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的需要可適當(dāng)調(diào)整知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，幫助學(xué)生掌握解決問題的數(shù)學(xué)方法.

二是專業(yè)應(yīng)用模塊.主要包括與專業(yè)需要密切相關(guān)的高等數(shù)學(xué)（下）和工程數(shù)學(xué)內(nèi)容.由微分方程、級(jí)數(shù)、線性代數(shù)、拉普拉斯變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等基本單元構(gòu)成.通過與各專業(yè)的深入溝通，把握專業(yè)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際需求，使數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)的功能得到最大限度的發(fā)揮.

四、高職數(shù)學(xué)項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)步驟

（一）研討明確培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)方案，明確本課程的總體目標(biāo)，并再分解成更細(xì)致的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo).

（二）能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

用項(xiàng)目訓(xùn)練提高學(xué)生能力，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，培養(yǎng)出高級(jí)技能及高級(jí)應(yīng)用型人才，在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，教師要做到以下幾點(diǎn)：

第一，需要教師深入了解學(xué)生所學(xué)的相關(guān)專業(yè)背景知識(shí).盡量選取來自于專業(yè)、生產(chǎn)、管理一線中的具有現(xiàn)實(shí)意義的典型項(xiàng)目.

第二，綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目要難度適中，選取的項(xiàng)目應(yīng)可以分解成幾個(gè)問題.從易到難.學(xué)生可以自主解決其中的一部分，通過討論、合作解決其中的一部分.在教師的引導(dǎo)下解決較難的部分.

第三，獨(dú)立的小項(xiàng)目或案例也是必要的，一兩次課就可以解決，避免出現(xiàn)數(shù)學(xué)難上加難的窘境，打擊學(xué)生的積極性.

（三）項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)

盡可能的還原項(xiàng)目的真實(shí)情境，增加項(xiàng)目的真實(shí)性和有效性，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與性、積極性和針對(duì)性.

總之讓數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)更具有可行性和實(shí)用性，降低綜合性和挑戰(zhàn)性，讓更多的同學(xué)在數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以此全面提高高職院校數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)效性.衡量一種好的做法、評(píng)價(jià)一堂好課，其標(biāo)準(zhǔn)要看是否以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正動(dòng)腦學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，這才是高職院校教學(xué)改革的宗旨所在.

【參考文獻(xiàn)】

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