產(chǎn)教融合 知行合一

許瑤瑤 周德超 孫學民

摘要：實踐教學是高職應(yīng)用英語人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)，也是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵。產(chǎn)教融合、知行合一是高職院校辦學的重要理念之一，學校要注重加強產(chǎn)業(yè)與教學之間的聯(lián)系，與企業(yè)達成合作，相互支持與促進，共同促進應(yīng)用英語專業(yè)人才的培養(yǎng)。本文主要圍繞高職應(yīng)用英語實踐教學的提升策略展開了探討。

關(guān)鍵詞：高職;應(yīng)用英語;實踐教學;產(chǎn)教融合

引言：

當前隨著全球化經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場對于應(yīng)用英語類專業(yè)人才的需求逐漸擴大。加強產(chǎn)業(yè)與高職教育的深度合作，促進學生在學習過程中的知行合一，這是提高應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、產(chǎn)教融合，知行合一

產(chǎn)教融合、知行合一是高職院校辦學的重要理念之一，也是提升高職教學質(zhì)量的有效途徑。這種人才培養(yǎng)模式依托于學生實踐能力的培養(yǎng)以及企業(yè)的發(fā)展，聯(lián)合了學校、學生、企業(yè)三方主體，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的人才，是將學習與實踐相結(jié)合的一種教學理念。

二、高職英語實踐教學的重要意義

在高職類院校，應(yīng)用英語專業(yè)教學主要包括了各類英語語言基礎(chǔ)以及多方面的實踐技能，而實踐技能是在實踐教學的過程中培養(yǎng)的，學生能否靈活地運用所習得的英語語言也是一種對教學成功與否的檢驗。在高中應(yīng)用英語教學過程中，實踐教學是極為關(guān)鍵的一部分。學生的職業(yè)能力、職場競爭力、綜合素質(zhì)的提升很大程度上取決于實踐教學，通過實踐教學能夠有效地幫助學生學會解決實際工作中所遇到的問題，幫助學生提高工作的適應(yīng)能力，讓他們成為更具專業(yè)性、應(yīng)用性的英語技能人才，為國家以及地方的發(fā)展服務(wù)。

三、高職應(yīng)用英語實踐教學提升策略

（一）基于專業(yè)能力需求，明確實踐教學目標

高職院校在確定實踐教學目標的過程中，首先要考慮到國家對于該專業(yè)人才培養(yǎng)的標準與要求，其次高職院校也應(yīng)對所在地區(qū)以及周邊地區(qū)的企業(yè)進行走訪與調(diào)研，通過問卷調(diào)查等方式對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，從而了解到應(yīng)用英語專業(yè)對口企業(yè)對學生的職業(yè)能力要求，同時獲取畢業(yè)生對該專業(yè)教學開展上的意見與建議。應(yīng)用英語專業(yè)人才所面向的崗位一般是商貿(mào)會展、文秘、翻譯與管理、進出口業(yè)務(wù)、服務(wù)接待等，企業(yè)對于該專業(yè)人才的要求不僅要掌握扎實的英語語言知識，同時要需要具備應(yīng)用英語熟練處理相關(guān)業(yè)務(wù)的專業(yè)能力，良好的社會交往能力以及職業(yè)道德、社會公德等。因此，高職院校在進行應(yīng)用英語實踐教學的過程中，除了要提升學生的英語語言實踐應(yīng)用能力，同時要需要提升學生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作的精神，讓他們在多樣化的實踐教學活動中獲得全方位職業(yè)能力的發(fā)展，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）以職業(yè)發(fā)展為本位，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容

進行高職應(yīng)用英語實踐教學，必須要以學生的職業(yè)能力發(fā)展為本位，優(yōu)化實踐教學的內(nèi)容，為學生提供良好的教學服務(wù)，促進學生的全面發(fā)展。首先，學校要以學生的職業(yè)發(fā)展為導向，優(yōu)化應(yīng)用英語專業(yè)的課程體系，遵循職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類課程的比例，強調(diào)其在實踐教學中的重要性，同時可以適當?shù)貫閷W生提供一些提高多方面職業(yè)能力的課程，學生可以根據(jù)自己未來的就業(yè)發(fā)向進行選修，這樣能夠有助于拓展學生的實踐學習視野，促進學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。此外，高職院校也應(yīng)當要合理的安排實踐的教學的環(huán)節(jié)，增加實踐教學的課程比例，著重突出對學生應(yīng)用英語實踐能力與專業(yè)技能的培養(yǎng)，全方位提升學生的職業(yè)能力與素養(yǎng)。

（三）采用遞進式實習模式，創(chuàng)新實踐教學方法

在產(chǎn)教融合辦學理念的指導下，高職院校應(yīng)當要與企業(yè)達成良好的合作，為學生提供遞進式的實習模式，讓學生在認知實習、中期實習以及嘗試頂崗實習的過程中獲得職業(yè)能力的發(fā)展，以學校為實踐教學主體，爭取企業(yè)的配合，加強校企之間的合作，共同為開展實踐教學服務(wù)。具體來說，學校每一個學期都應(yīng)當安排學生進行實習，在第一、二學期，可以安排學生進行課程認知實習，充分了解職業(yè)課程的中所涉及的基本業(yè)務(wù)流程，明確課程所對應(yīng)崗位所需要具備的知識與技能;而在第三、四學期，可以進行校企分工合作，借鑒企業(yè)的管理與職業(yè)能力培養(yǎng)模式，讓學生在實際的工作崗位上去鍛煉專業(yè)技能、職業(yè)能力，同時相對延長中期實習的時間，讓學生能夠更好地適應(yīng)工作崗位，掌握相關(guān)的職業(yè)技能;在最后的第六個學期，學校可以組織學生進行校外頂崗實習，讓他們真正去到企業(yè)，嘗試在各類具體的崗位中去完成相應(yīng)的工作任務(wù)，發(fā)展綜合性的職業(yè)能力，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

在產(chǎn)教融合、知行合一的理念指導下，高職院校進行應(yīng)用英語專業(yè)實踐教學的過程中，應(yīng)當要根據(jù)學生職業(yè)能力的發(fā)展需求以及企業(yè)的需要，明確具體的實踐教學目標，優(yōu)化實踐課程教學體系，同時，要創(chuàng)新實踐教學的方法，采用遞進式的實習模式，讓學生能夠逐步地去了解、適應(yīng)具體的工作崗位，提升他們的職業(yè)能力與素養(yǎng)，全面提升該專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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