淺析如何在幼兒教育中融合傳統(tǒng)文化

王俊霞

【摘? 要】傳統(tǒng)文化具有一定的教育價(jià)值和教育內(nèi)涵，在幼兒教育中融入傳統(tǒng)文化教育可以提升受教育者的精神素質(zhì)。幼兒正處于初級教育階段，幼兒教師要充分認(rèn)識到在幼兒教育中融合傳統(tǒng)文化的作用。幼兒教師在教學(xué)中、在幼兒生活和學(xué)習(xí)中要潛移默化地滲透傳統(tǒng)文化教育，注重通過精神熏陶，改變傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，在彰顯我國傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展價(jià)值的同時(shí)，也可以更好地促進(jìn)幼兒思想品德教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】家長助理;家園共育;幼兒;成長

中圖分類號：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）28-0177-02

Effectively Implement Home-Kindergarten Co-education to Help Children Grow up Healthily

（The Second Experimental Kindergarten of Gaoqing County， Zibo City， Shandong Province，China） WANG Junxia

【Abstract】Traditional culture has a certain educational value and educational connotation. The integration of traditional culture education into early childhood education can improve the spiritual quality of the educated.Children are in the elementary education stage， and early childhood teachers must fully realize the role of integrating traditional culture in early childhood education.Early childhood teachers should subtly infiltrate traditional cultural education in teaching， childrens life and learning， and focus on spiritual edification to change traditional preaching teaching. While demonstrating the inheritance and development value of our traditional culture， it can also better promote the development of children's ideological and moral education.

【Keywords】Parent Assistant; Home-Kindergarten Co-education; Toddlers; Growth

一、幼兒教育和傳統(tǒng)文化融合的內(nèi)容

（一）道德規(guī)范教育

幼兒正處于可塑性較強(qiáng)的時(shí)期，此階段的教育對幼兒后期的行為、思想、心態(tài)都會產(chǎn)生很大影響，傳統(tǒng)文化中含有寶貴的思想品德、道德規(guī)范的教育資源，對幼兒園來說是一種十分有利的教育資源和教育手段。因此，教師可以將傳統(tǒng)文化和幼兒教育進(jìn)行結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)對幼兒的道德規(guī)范和禮儀教育。道德規(guī)范教育可以端正幼兒的思想態(tài)度，對幼兒后期的人生觀、價(jià)值觀的形成起著導(dǎo)向作用，比如教師可以培養(yǎng)幼兒尊老愛幼、拾金不昧、互助友愛的品德意識。另外，中華傳統(tǒng)文化中最具影響力的儒家學(xué)說中的思想教育，如仁愛思想、己所不欲勿施于人、有朋自遠(yuǎn)方來等一些優(yōu)秀的思想理念，也可以在教學(xué)活動中向幼兒傳遞。

（二）利用傳統(tǒng)文化因素進(jìn)行行為習(xí)慣教育

傳統(tǒng)文化中既有豐富的精神文化、物質(zhì)文化、知識文化，還有一些其他文化行為，比如我國古典社會的禮儀教育。教師在幼兒教育中融合傳統(tǒng)文化時(shí)，要注意根據(jù)具體情況，科學(xué)選擇優(yōu)秀的文化進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，為幼兒學(xué)習(xí)教育服務(wù)。教師可以利用傳統(tǒng)文化對幼兒在上課時(shí)的姿勢、態(tài)度進(jìn)行指導(dǎo)，并讓幼兒形成一定的規(guī)則意識，自覺遵守課堂紀(jì)律;對幼兒的言行舉止、行為習(xí)慣進(jìn)行有意識的引導(dǎo)和約束，在培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中完成傳統(tǒng)文化的繼承。例如，教師可以讓幼兒明白“食不言，寢不語”，上課時(shí)的坐姿要端正，要遵守課堂紀(jì)律，在課堂上積極發(fā)言、敢于提問等。

二、在幼兒教育中融合傳統(tǒng)文化的措施

（一）培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣

幼兒正處于新鮮事物敏感時(shí)期，他們對新事物都會感到好奇。因此，幼兒教師可以通過豐富傳統(tǒng)文化教育的形式吸引幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣。教師可以在幼兒生活中、教學(xué)中無意識地滲透傳統(tǒng)文化，讓幼兒感受到傳統(tǒng)文化的巨大魅力，從而真實(shí)喜歡上傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。幼兒教師可以在生活中為幼兒營造積極的傳統(tǒng)文化環(huán)境，促使幼兒初步形成對傳統(tǒng)文化的視覺認(rèn)知，最終自覺認(rèn)同傳統(tǒng)文化。教師可以通過鮮艷的色彩、積極的氛圍讓幼兒感受、想象現(xiàn)有的文化形象，并創(chuàng)造出新文化產(chǎn)品。例如，教師可以針對幼兒學(xué)習(xí)區(qū)域進(jìn)行傳統(tǒng)文化裝飾，可以在走廊墻壁上、教室墻壁上張貼傳統(tǒng)文學(xué)作品、繪畫、名言名句等，讓幼兒在生活中可以隨時(shí)欣賞;或者在活動專區(qū)放置一些手工作品，讓幼兒感受到傳統(tǒng)文化的博大精深;也可以通過校園節(jié)日活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，可以組織幼兒在七夕節(jié)制作花燈、在春節(jié)剪紙、在秋季節(jié)日舉辦古詩詞比賽等，通過具體的節(jié)日活動讓幼兒通過實(shí)踐活動感受到傳統(tǒng)文化之一的節(jié)日的來源。

（二）立足中華傳統(tǒng)故事，激發(fā)幼兒的探索意識

中國傳統(tǒng)文化中涵蓋了多種有趣的故事，比如偉大的歷史人物故事、神秘的神話故事、具有教育意義的寓言故事，這些優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)故事都是中國古代勞動人民的智慧，具有一定的教育意義。因此，幼兒教師可以將這些故事引入幼兒教育中。教師可以通過精彩、激烈的故事引起幼兒對中華傳統(tǒng)文化的關(guān)注和喜愛。在向幼兒講解故事的時(shí)候，盡量聲情并茂地講述，促使幼兒大膽想象，以此培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。也可以通過信息技術(shù)開展微課視頻故事講解，為幼兒營造一定的故事情境，在幼兒觀看的過程中，教師需要引導(dǎo)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒在自身興趣的基礎(chǔ)上活躍自己的思維。例如，以《守株待兔》這個(gè)寓言故事為例，教師可以借用信息技術(shù)先向幼兒播放整個(gè)故事情節(jié)，對于場景中的樵夫的想法，教師先不要給幼兒透露相關(guān)的信息，要讓幼兒猜想：這個(gè)人會不會等到兔子，以此引導(dǎo)幼兒思考、探索，最終領(lǐng)悟此故事的道理。對于不同學(xué)習(xí)情況的幼兒，教師要選擇多樣化的故事講解法，對于中小班幼兒，教師可以結(jié)合動畫形式，讓幼兒觀看、思考，先形成一定的角色認(rèn)知，鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言。在幼兒發(fā)言結(jié)束后，教師可以組織幼兒進(jìn)行角色模擬，最終在游戲互動中增強(qiáng)故事認(rèn)知。

（三）創(chuàng)建游戲情境，開展傳統(tǒng)文化親子教學(xué)

父母在幼兒的學(xué)習(xí)生活中扮演著非常重要的角色，是幼兒最信賴的人，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)者。教師要積極利用親子關(guān)系，通過幼兒父母的榜樣作用，引導(dǎo)幼兒通過模仿學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，并為幼兒提供更多和父母交流、溝通的機(jī)會。幼兒教師可以在教學(xué)過程中舉辦多種形式的傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)活動，并以此為主題組織開展親子互動教育游戲活動，讓家長和幼兒在互動中完成游戲活動，最終通過游戲活動實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。在此過程中，教師需要樹立家長的正面積極形象，通過家長的行動感染幼兒，促使幼兒自覺學(xué)習(xí)，并在親子游戲互動中增強(qiáng)親子關(guān)系，幼兒可以直接從父母身上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，讓幼兒在一種趣味性的游戲活動中感受傳統(tǒng)文化的魅力。以上這種教學(xué)方法一方面可以讓幼兒直接感受傳統(tǒng)文化的情感內(nèi)涵，另一方面可以豐富幼兒的傳統(tǒng)文化知識體系。例如，教師可以舉辦中華傳統(tǒng)文化一日游的親子互動教育游戲活動，教師先讓家長和幼兒都明確活動目標(biāo)：“中華傳統(tǒng)文化有哪些？我是如何發(fā)現(xiàn)并傳承傳統(tǒng)文化的？我在一日游中學(xué)到了什么？”首先，教師可以先組織幼兒和家長共同參與猜燈謎和猜對聯(lián)的活動，讓幼兒通過相互競爭的方式了解傳統(tǒng)文化。另外，教師也可以為幼兒提供一些民族服飾，讓幼兒穿上服飾，體會不同民族服飾的特點(diǎn)，以民族服飾為主題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我探索，相互之間介紹自己所穿服飾的來源、手工、特色等。這種親子教育活動，可以讓幼兒全身心地投入其中，更好地表現(xiàn)自己，促使自己學(xué)習(xí)到更多傳統(tǒng)文化知識，并在學(xué)習(xí)中自覺完成傳統(tǒng)文化的傳承。

綜上所述，傳統(tǒng)文化是民族發(fā)展的根基，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和繼承可以創(chuàng)建良好的精神文明。幼兒作為新時(shí)代的棟梁之才，更要從小就了解和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，掌握傳統(tǒng)文化技能，為自身全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒教師也要采取科學(xué)的方法注重將傳統(tǒng)文化和幼兒教育有效融合，最終在繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李培彩，李小栓.中國傳統(tǒng)文化與幼兒教育的融合[J].課程教育研究，2019（08）.

[2]楊婧.幼兒園教育中傳統(tǒng)文化的融入路徑[J].課程教育研究，2020（32）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）