幼兒園轉(zhuǎn)崗教師存在的問題及解決對(duì)策

張雁行

【摘? ? 要】幼兒園轉(zhuǎn)崗教師是在入職前缺乏幼兒教育理論的指導(dǎo)，沒有從事過幼兒園教育工作，在入職以后需要一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)才能從事幼兒教學(xué)活動(dòng)。幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的成長(zhǎng)是幼兒園教學(xué)管理工作中的一個(gè)難點(diǎn)，轉(zhuǎn)崗教師的成長(zhǎng)關(guān)系到教師個(gè)人發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量的提高，提高教師專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力是當(dāng)前幼兒園轉(zhuǎn)崗教師亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)崗教師;存在的問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）28-0177-02

The Problems Existing in Kindergarten Transferring Teachers and Their Solutions

（The Third Kindergarten in Tongwei County，Dingxi City，Gansu Province，China）ZHANG Yanxing

【Abstract】Kindergarten transfer teachers are not the guidance of early childhood education theory before joining the profession， have not been engaged in kindergarten education work， after joining the profession need a certain amount of learning and training in order to engage in early childhood teaching activities. The growth of? transferred teachers in kindergartens is a difficult point in the teaching management of kindergartens. The growth of transferred teachers is related to the personal development of teachers and the improvement of school education quality. Improving teachers' professional level and professional ability is an urgent problem for kindergarten transferred teachers.

【Keywords】Transferred teachers; Existing problems; Countermeasures

一、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師概述

教育的根本目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，新時(shí)代教師應(yīng)具備高尚的師德修養(yǎng)和較強(qiáng)的專業(yè)化水平。幼兒園教師承擔(dān)著培養(yǎng)孩子生活與學(xué)習(xí)的重任，影響孩子的一生，對(duì)幼兒園教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力要求相對(duì)比較高。轉(zhuǎn)崗教師入職以后面對(duì)幼兒教育一片茫然，這需要轉(zhuǎn)崗教師不斷提升自身素質(zhì)。

二、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師存在的問題

（一）教師在加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)方面有待提高

近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)前教育發(fā)展迅速，教師崗位不斷增加。但仍存在一些問題，主要體現(xiàn)在教師專業(yè)水平有待提高，年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，對(duì)學(xué)前教育前沿教育理念學(xué)習(xí)較少，這限制了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平的提高。比如：某幼兒園現(xiàn)有25名教師，其中年齡在50歲以上的有7人，占教師比例的38.5%;專業(yè)教師5人，占教師比例的20%，轉(zhuǎn)崗教師占80%，轉(zhuǎn)崗教師面臨培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、提高等問題，幼兒園保教質(zhì)量難以提升。

（二）教師待遇低，職稱評(píng)審難度大

幼兒教師相對(duì)于其他學(xué)段教師來說，工作強(qiáng)度大、負(fù)荷重。但績(jī)效工資、班主任費(fèi)、薪級(jí)工資、崗位工資等相對(duì)比較低，出現(xiàn)同工不同酬，付出大于回報(bào)的情況。比如，一個(gè)有45名幼兒的班級(jí)，班級(jí)管理難度相當(dāng)大，甚至有兩名老師，保育工作完全由教師代替，而每月的班主任費(fèi)很少。薪級(jí)工資和崗位工資都低于義務(wù)教育階段的教師工資，綜合導(dǎo)致幼兒教師整體工資收入低，生活質(zhì)量不高，工作缺乏積極性。在評(píng)定職稱上，幼兒園崗位比例和編制都較其他學(xué)段教師少，尤其是近幾年隨著新一輪職稱改革調(diào)整，高中階段和義務(wù)教育階段的高級(jí)教師和正高級(jí)教師比例大大提高，而幼兒園的高級(jí)職稱比例相對(duì)低，教師進(jìn)職稱難。

（三）轉(zhuǎn)崗教師在專業(yè)技能方面存在困惑

有的轉(zhuǎn)崗教師在從事幼兒教育之前，從事小學(xué)或初中教學(xué)工作，而學(xué)前教育與義務(wù)教育在教學(xué)理念和教學(xué)方法上截然不同。原來在小學(xué)崗位上的骨干教師和優(yōu)秀教師在幼兒教育時(shí)會(huì)感到工作壓力大，工作中比較茫然，對(duì)幼兒園教育工作缺乏經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知。這不僅是缺乏一定的專業(yè)知識(shí)和理論指導(dǎo)，轉(zhuǎn)崗教師在教學(xué)技能方面也存在困惑，對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)環(huán)節(jié)和技能上掌握不夠。同時(shí)由于轉(zhuǎn)崗教師年齡偏大，在教學(xué)活動(dòng)中缺乏一定的激情和教學(xué)積極性，對(duì)幼兒語(yǔ)言和行為上不夠親近。

（四） 轉(zhuǎn)崗教師在培訓(xùn)方面不足

目前，在幼兒園教師中轉(zhuǎn)崗教師占教師總數(shù)的80%，要提高幼兒園保教質(zhì)量，首先要提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)。在轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)方面，幼兒園及教育主管部門要加強(qiáng)培訓(xùn)力度，以點(diǎn)帶面，形成梯隊(duì)式培訓(xùn)模式，首先讓骨干教師及優(yōu)秀教師進(jìn)行外出培訓(xùn)，然后對(duì)轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，增加轉(zhuǎn)崗教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，其教學(xué)能力更好適應(yīng)和提高，教學(xué)理念能夠及時(shí)更新和轉(zhuǎn)變，減輕轉(zhuǎn)崗教師在教學(xué)活動(dòng)中的盲目和焦慮，使轉(zhuǎn)崗教師盡快成長(zhǎng)，因此，加強(qiáng)轉(zhuǎn)崗教師的在職培訓(xùn)，能有效提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)技能。

三、提升幼兒園轉(zhuǎn)崗教師水平的對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平

一是加強(qiáng)教師職業(yè)道德和師德師風(fēng)建設(shè)，做好學(xué)習(xí)培訓(xùn)。以教師職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格要求教師，幫助教師樹立立德樹人的教育思想，培養(yǎng)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，關(guān)心和愛護(hù)幼兒。二是增強(qiáng)教師的幸福感和獲得感，學(xué)校通過落實(shí)各項(xiàng)政策，維護(hù)教師合法權(quán)益，實(shí)施民主管理，讓教師民主地參與學(xué)校各項(xiàng)重大事項(xiàng)的決策，進(jìn)一步提高教師的參與感和成就感。三是加強(qiáng)教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，通過集中培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等形式，夯實(shí)幼兒教師的理論知識(shí)，并將理論與實(shí)際教學(xué)工作相結(jié)合，切實(shí)提高幼兒園教師的教學(xué)水平，使教師獲得成就感。四是加強(qiáng)教師管理工作，結(jié)合實(shí)際工作，制定績(jī)效考核與考勤辦法、評(píng)優(yōu)選先、培訓(xùn)等管理制度，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。

（二）提高教師的待遇和社會(huì)地位

一是提高幼兒教師的待遇，包括班主任費(fèi)、崗位工資、薪級(jí)工資等，在同等條件下應(yīng)不低于義務(wù)教育階段教師待遇和其他學(xué)段教師待遇 ，激發(fā)教師的工作積極性。二是在評(píng)優(yōu)選先、職稱晉升、等級(jí)晉升等方面也要更多惠及幼兒園教師，增加幼兒園教師的編制數(shù)量，提高中、高級(jí)教師比例，提升幼兒教師的成就感，讓教師體會(huì)到人生價(jià)值，進(jìn)一步提高幼兒教師的社會(huì)地位。

（三）加大轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)力度

一是幼兒園要制訂轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)制度和培訓(xùn)計(jì)劃，依據(jù)轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展需求，建立符合本園實(shí)際的園本培訓(xùn)課程體系，發(fā)揮骨干教師和名優(yōu)教師的示范帶頭作用。二是加大轉(zhuǎn)崗教師外出培訓(xùn)的力度，為轉(zhuǎn)崗教師創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會(huì)，積極參加省、市、縣各級(jí)各類幼兒園教師培訓(xùn)，每學(xué)期每名教師應(yīng)不少于1次培訓(xùn)機(jī)會(huì)。而且可以采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來的培訓(xùn)形式，每學(xué)期邀請(qǐng)省內(nèi)外知名專家到幼兒園培訓(xùn)，學(xué)習(xí)幼兒教育前沿理論和教育教學(xué)理論，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)水平和教學(xué)技能。

（四）通過傳幫帶等形式，促進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師快速成長(zhǎng)

一是培養(yǎng)骨干教師，從園內(nèi)省、市、縣骨干教師中培養(yǎng)一批骨干力量。能夠覆蓋幼兒園五大領(lǐng)域，儲(chǔ)備培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)力量。二是每位骨干教師帶2名轉(zhuǎn)崗教師，在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)理念、業(yè)務(wù)水平等方面進(jìn)行全面指導(dǎo)培養(yǎng)，形成梯隊(duì)骨干教師培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，使轉(zhuǎn)崗教師快速成長(zhǎng)，三年內(nèi)成為學(xué)校的教學(xué)骨干力量。長(zhǎng)此以往形成傳幫帶的模式，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭模范作用。提高全園教師的整體業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，全面提升保教質(zhì)量。三是建立名師工作室，在縣教研室的牽頭下，與姊妹園建立名師工作室，指導(dǎo)園所教育教學(xué)研究，及時(shí)總結(jié)和交流教育教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，做好幼兒教育的研究和引領(lǐng)，積極開展教研教改工作，提升教師專業(yè)水平。

（五）重視和支持幼兒園和教師發(fā)展

提高學(xué)前教育保教質(zhì)量，要切實(shí)從幼兒園和教師發(fā)展的利益出發(fā)，加大投資和投入力度。一是加大對(duì)幼兒園硬件建設(shè)的投入，目前學(xué)齡前兒童不斷增加的主要解決途徑就是增加學(xué)前教育學(xué)位，因此，各級(jí)政府部門和教育主管部門要提前規(guī)劃，加大投資幼兒園硬件建設(shè)，增加教學(xué)設(shè)施設(shè)備投入，讓每一名幼兒享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，解決農(nóng)村兒童就學(xué)難的問題。二是加大對(duì)幼兒園教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入。目前，幼兒園教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊缺，教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)主要來源依靠辦公費(fèi)支付，沒有撥付專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)用于教師外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。政府及財(cái)政部門應(yīng)每年撥付一定的專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，利用培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，發(fā)展園本培訓(xùn)和外出培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)能力。三是建立名師工作室，撥付名師工作室專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于開展工作室各項(xiàng)教研教改工作。只有在加大經(jīng)費(fèi)投入的前提下，才能提高幼兒園保教質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，要從根本上解決幼兒園轉(zhuǎn)崗教師存在的問題和矛盾，需要全面深入調(diào)查研究，采取一系列有利于教師發(fā)展的相關(guān)措施。同時(shí)要求轉(zhuǎn)崗教師轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處，不斷探索、完善自我，從而促進(jìn)教師獲得全面提升。教師全身心投入工作中，服務(wù)社會(huì)、家長(zhǎng)和幼兒，做一名優(yōu)秀的幼兒園教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷蕾.轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論視角下教師培訓(xùn)的困境與出路[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2018（10）.

（責(zé)編? 吳? ?娟）