論小學(xué)科學(xué)教育中的人文精神培養(yǎng)的重要性

顧婷婷

【摘? ? 要】小學(xué)科學(xué)學(xué)科是小學(xué)生必修的科目之一，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與科學(xué)意識的重任。本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育的內(nèi)容展開分析，分析小學(xué)科學(xué)教育實(shí)施人文教育的必要性與價值，進(jìn)而提出人文視角下的小學(xué)科學(xué)教育措施。

【關(guān)鍵詞】人文視角;小學(xué)科學(xué);教育教學(xué)

中圖分類號：G623? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）28-0169-02

On the Importance of Cultivating Humanistic Spirit in Primary Science Education

（Huqiu Experimental Primary School， Suzhou City， Jiangsu Province， China）GU Tingting

【Abstract】Primary school science is one of the compulsory subjects for primary school students， and it bears the important task of cultivating students' scientific spirit and scientific consciousness. This article analyzes the content of primary science education， analyzes the necessity and value of humanistic education in primary science education， and then proposes primary science education measures from the humanistic perspective.

【Keywords】 Humanistic perspective; Primary school science; Education and teaching

一、小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教育內(nèi)容

從小學(xué)、中學(xué)直到大學(xué)，一個人要完成的不只是知識性的系統(tǒng)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更重要的是擁有健全且有益于社會的必備素質(zhì)——這個素質(zhì)的核心是精神，即人文精神。小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置?？茖W(xué)素質(zhì)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人的科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性作用?？茖W(xué)素質(zhì)一般包括：對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲、運(yùn)用基本的科學(xué)知識和技能認(rèn)識自己和周圍世界的能力、具備進(jìn)行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法、與自然界和諧相處的生活態(tài)度等。

愛因斯坦曾說過：“僅用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)知識教育，他可以成為有用的工具，但不能成為和諧發(fā)展的人?！睆男W(xué)科學(xué)學(xué)科的教育內(nèi)容來看，小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)承擔(dān)著特殊的教育責(zé)任，在教育教學(xué)過程中教師要結(jié)合小學(xué)學(xué)科的內(nèi)容開展教學(xué)工作，在整個學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)在的內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)活動的實(shí)際內(nèi)容，通過見微知著、從表面到深入的方式，加深對小學(xué)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識和了解，從而讓每一個學(xué)生在人文教育中走向和諧發(fā)展。

二、小學(xué)科學(xué)教育實(shí)施人文教育價值

（一）是素質(zhì)教育改革的要求

小學(xué)科學(xué)教育實(shí)施人文教育是素質(zhì)教育改革的要求。素質(zhì)教育改革過程中，教師教學(xué)必須要堅(jiān)持以人為本的教育原則，這也是教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容與體現(xiàn)，以學(xué)生為本的理念要求教師在教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)變教育的思想，從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律入手，切實(shí)做好小學(xué)課堂教學(xué)改革工作，通過教材處理改革、教學(xué)方法選擇、教學(xué)模式創(chuàng)新等多種方式，在教學(xué)的全流程中對教學(xué)模式予以糾正。在課堂中教師應(yīng)注重建立以學(xué)生為主的教育理念，具體來說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從以教師為主的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教育思想，在課堂上充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂中積極進(jìn)行參與實(shí)踐，提高課程教學(xué)的質(zhì)量;在課后，教師應(yīng)注重學(xué)生課后知識與內(nèi)容的鞏固，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神，具體來說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重做好具體的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在課后進(jìn)行知識的鞏固與探索，鼓勵學(xué)生在課下積極進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神。

（二）是立德樹人教育的具體體現(xiàn)

立德樹人教育思想是教育改革發(fā)展實(shí)踐中形成的新理念新思想新觀點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題提出工作要求、作出戰(zhàn)略部署，為加快推動教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育指明了方向。立德樹人思想指導(dǎo)下，對小學(xué)生科學(xué)教育提出了具體的要求。在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施人文教育是立德樹人教育的具體體現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)教育過程中，教師應(yīng)積極按照立德樹人的教育思想，開展教育工作，圍繞立德樹人教育思想的內(nèi)容與教育思想的要求組織和構(gòu)建課程教學(xué)模式，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

三、人文視角下的小學(xué)科學(xué)教育措施

（一）注重小學(xué)科學(xué)史的教學(xué)工作

人文視角下的小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)注重小學(xué)科學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)史是教學(xué)過程中含有豐富內(nèi)涵的內(nèi)容，包括科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史人物內(nèi)容，是科學(xué)發(fā)展的生動體現(xiàn)。因此，注重小學(xué)科學(xué)史的教學(xué)工作符合人文視角，有利于幫助小學(xué)生建立正確的科學(xué)學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)科學(xué)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的意識。如“指南針”課程教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容主要是介紹指南書的相關(guān)知識，但教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是讓學(xué)生了解指南針發(fā)明的幾個階段、了解指南針的用途、體會勞動人民的聰明才智。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常會從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過常見的指南針類型為切入點(diǎn)，展開指南針教育工作，幫助學(xué)生加深對指南針的認(rèn)識。但從實(shí)際教學(xué)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不理想，因?yàn)橹改厢樀膬?nèi)容與學(xué)生生活關(guān)系不是很密切，切入點(diǎn)缺乏準(zhǔn)確性。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)利用科學(xué)史，通過指南針在歷史中不同階段的發(fā)明特征，幫助學(xué)生了解指南針發(fā)展的過程，進(jìn)而通過“歷史史實(shí)+小故事”進(jìn)行教學(xué)穿插，不斷做好科學(xué)史內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在科學(xué)史內(nèi)容的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

（二）注重小學(xué)科學(xué)學(xué)科的人文意識萌發(fā)

小學(xué)科學(xué)學(xué)科的人文教育體現(xiàn)了對生命的尊重，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀?？茖W(xué)學(xué)科并不是簡單的邏輯與規(guī)律，不是對社會、自然等規(guī)律的單純體現(xiàn)，其更多的是在挖掘自然、社會規(guī)律的過程中體現(xiàn)出人文教育，體現(xiàn)出生命教育，從愛自己向愛他人、愛自然進(jìn)行過渡，在過渡的過程中培養(yǎng)小學(xué)生特有的人文情懷，讓小學(xué)生充分認(rèn)識到社會與自然應(yīng)該和諧相處，讓學(xué)生學(xué)會尊重生命，熱愛生命。例如，“植物的葉”這一章節(jié)內(nèi)容屬于“植物的生長變化”，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察植物的葉從生長到衰老死亡、再到新生的過程，其目的是希望學(xué)生建立起長時間觀察的意識，在對植物的葉子進(jìn)行觀察的過程中，了解自然植物的特征。這種教學(xué)效果比較淺顯，教學(xué)質(zhì)量不高，層次性比較淺，學(xué)生容易在長時間的觀察中失去耐心與細(xì)心，不利于學(xué)生培養(yǎng)人文教育內(nèi)涵和對生命的尊重。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生人文意識的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行觀察，發(fā)展研究樹葉觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的態(tài)度與意識，構(gòu)建起葉子也是由生命的科學(xué)概念特征 ，讓學(xué)生在觀察葉子生命現(xiàn)象活動中了解與認(rèn)識到自然的偉大。

（三）注重小學(xué)科學(xué)學(xué)科的合作實(shí)踐意識

小學(xué)科學(xué)學(xué)科的人文教育體現(xiàn)了合作實(shí)踐意識，這種意識在于教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重人文精神的實(shí)踐，讓學(xué)生在具體的操作與實(shí)踐過程中樹立起合作學(xué)習(xí)、合作探究的意識，這種意識對提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生合作時間意識具有十分重要的作用?？茖W(xué)教學(xué)過程中通過鼓勵學(xué)生開展科學(xué)實(shí)踐，了解科學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，通過讓學(xué)生充分參與實(shí)踐，在參與過程中以實(shí)踐成果為導(dǎo)向，以實(shí)踐成功為導(dǎo)向的方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)起特殊的科學(xué)意識與情感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)與內(nèi)容。

如“100毫升水能溶解多少克食鹽”課程教學(xué)中，教師通常是以視頻教學(xué)為主，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行視頻觀看，通過視頻來展示實(shí)際教學(xué)效果，學(xué)生在觀看視頻中進(jìn)行討論與交流。這一過程看似學(xué)生進(jìn)行了有效的參與，以視頻講解的方式也體現(xiàn)了學(xué)科自主學(xué)習(xí)的特征，但從整體效果來看并不是很好，究其原因在于視頻觀看如同“隔靴搔癢”一樣，沒有進(jìn)行具體實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐與合作，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分合作與交流，在交流中提升個人能力。教師可以組織學(xué)生以小組為單位開展實(shí)踐教學(xué)，通過量杯準(zhǔn)備100毫升的水，然后按照份數(shù)進(jìn)行放鹽，每一份4g，直到有晶體析出為主（不能溶解），這個過程中無論是100ml水的測量、放鹽份數(shù)的選擇還是鹽晶體的析出，都需要學(xué)生之間通力配合，需要學(xué)生稱量、記錄和觀測，需要學(xué)生通力合作才能完成。教師在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的過程中可以幫助學(xué)生建立起科學(xué)的核心素養(yǎng)與能力，讓學(xué)生在實(shí)踐與合作中了解和認(rèn)識自身，提高對科學(xué)素養(yǎng)的重視程度。

四、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)教育過程中，沒有人文精神的教育，是殘缺的、無靈魂的教育。因此，注重人文精神的培養(yǎng)非常重要，也是課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中必須要深刻把握人文精神的內(nèi)涵，了解課程改革教學(xué)對科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識和人文內(nèi)容，從人文視角觀察與分析，做好小學(xué)科學(xué)教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化工作，有利于幫助學(xué)生提高對科學(xué)教育的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：[1]邵鋒星. 小學(xué)科學(xué)教育中的人文精神培養(yǎng)[J]. 中國德育， 2010（03）.

（責(zé)編? 林? ?娟）