幼兒園創(chuàng)意美術活動中生活化資源的開發(fā)與利用

郭菁

【摘? ? 要】創(chuàng)意美術活動是幼兒園教育的重要項目之一，與幼兒大腦開發(fā)、豐富想象力、打開思維息息相關。本文從幼兒園創(chuàng)意美術活動生活化出發(fā)，探索幼兒園創(chuàng)意美術活動教學中生活化資源的開發(fā)與利用，完善幼兒教育和提高幼兒教學水平與質量，保障每一名幼兒的茁壯成長。

【關鍵詞】幼兒園;創(chuàng)意美術;生活化資源

中圖分類號：G610? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）28-0143-02

Development and Utilization of Living Resources in Kindergarten Creative Art Activities

（Xitang Kindergarten （Hongqi Branch）， Kunshan High-tech Zone， Jiangsu Province， China） GUO Jing

【Abstract】Creative art activities are one of the important items of kindergarten education， which are closely related to children's brain development， enriching imagination， and opening up their thinking. This article starts from the daily life of creative art activities in kindergartens， exploring the development and utilization of life-oriented resources in the teaching of creative art activities in kindergartens， perfecting preschool education and improving the level and quality of preschool education， and ensuring the thriving growth of every child.

【Keywords】Kindergarten; Creative Art; Life resources

幼兒園創(chuàng)意美術活動不僅僅是一種引導幼兒活動的項目，還可以透過活動讓幼兒得到良好的身心教育，以及在潛移默化中一點一滴地提高幼兒自身發(fā)展能力。幼兒園美術活動生活化資源的開發(fā)與利用，一方面有助于貼近幼兒生活，另一方面有利于促使幼兒聯(lián)系生活，感受幼兒園美術活動的魅力和生活中的美好。

一、淺析幼兒園創(chuàng)意美術活動生活化

幼兒處于成長發(fā)展的萌芽時期，他們的身心發(fā)育十分不健全，因此幼兒園教育相對來說有著一定的局限性和難度。創(chuàng)意美術活動是幼兒園對幼兒進行教學的重要方式之一，是幫助幼兒教師打開幼兒心靈和思想的重要幫手，所以說如何有效利用好創(chuàng)意美術活動對幼兒園教學至關重要，而生活化資源的開發(fā)與利用就是推動幼兒園創(chuàng)意美術活動發(fā)展的有效途徑。

首先，幼兒園創(chuàng)意美術活動生活化資源的開發(fā)與利用中，第一要務是資源開發(fā)，這主要依靠幼兒教師，畢竟幼兒本身能力十分有限，而這資源的開發(fā)要注意聯(lián)系生活實際和幼兒能力水平;其次，生活化資源的利用，這一點的重點在于所開發(fā)的生活化資源與創(chuàng)意和美術之間的銜接與融合，要讓開發(fā)資源充分實現(xiàn)教學應用，讓幼兒沒有心理負擔的同時能在潛移默化中感受到教育。幼兒園創(chuàng)意美術活動生活化資源的開發(fā)與利用，不僅可以更好地推進美術教育，更是激發(fā)幼兒潛能的有效措施。

二、幼兒園創(chuàng)意美術活動中生活化資源的利用原則

（一）有效性原則

從教學的角度來說，幼兒園創(chuàng)意美術活動生活化資源的開發(fā)與利用，需要保證教學思想的體現(xiàn)，因此有必要遵循有效性原則。一方面，有效性原則的遵守可以保障生活化資源的開發(fā)充分聯(lián)系幼兒教育，以及連接幼兒創(chuàng)意美術的內容，確保資源開發(fā)在幼兒園教學中的可利用價值;另一方面，遵循有效性原則可以保障生活化資源的選擇與利用保持幼兒教育作用，促使創(chuàng)意美術活動可以真正做到教育與生活共享，進而在一定程度上提高幼兒園教學的有效性，促進增強幼兒啟蒙教育的地位。

（二）融合性原則

幼兒階段的幼兒對家庭和父母的依賴性極高。任一課程的推進和拓展前提都是遵循幼兒身心發(fā)育特點，所以，幼兒園創(chuàng)意美術活動生活化資源的開發(fā)與利用要遵循融合性原則。首先，這一原則可以確保生活化資源的開發(fā)有效融合幼兒成長需求，以最合理的層面和角度挖掘生活化創(chuàng)意美術活動素材，進而保證開發(fā)資源與幼兒群體之間的高度融合;其次，融合性原則有助于增強創(chuàng)意美術活動中資源利用與幼兒教學的匹配性，保障創(chuàng)意美術活動的積極作用。

（三）教育性原則

嚴格意義上來說，幼兒園創(chuàng)意美術活動屬于啟蒙教育的一種，因此該教育活動中生活化資源的開發(fā)與利用遵循教育性原則至關重要。第一，教育性原則可以確保生活化資源的開發(fā)保持根本的教育指導思想，避免生活化資源開發(fā)與教學背道而馳;第二，鑒于創(chuàng)意美術活動有著較高的靈活性，遵循教育性原則有助于拓寬美術教育路徑，并推動幼兒教育深度發(fā)展，從而加強幼兒園創(chuàng)意美術活動的教育價值。

（四）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則講究的是創(chuàng)新二字，這就要求幼兒園創(chuàng)意美術活動在開發(fā)與利用生活化資源時保持“創(chuàng)”與“新”，一來是推動美術教學活動不斷挖掘新的教學資源和素材，讓幼兒園美術活動保持“新”意，二來不斷更新的生活化資源促使幼兒園創(chuàng)意美術活動實現(xiàn)“創(chuàng)”的發(fā)展，創(chuàng)造新型活動、新型教學，促進幼兒美術活動保持活力與發(fā)展的動力。

三、幼兒園創(chuàng)意美術活動中生活化資源的開發(fā)與利用策略

（一）充分了解幼兒，打造良好活動環(huán)境

鑒于幼兒成長發(fā)展的特殊性，對于幼兒園創(chuàng)意美術活動生活化資源的開發(fā)與利用來說，首要任務就是教師要充分了解幼兒群體，根據(jù)幼兒的身心發(fā)育特點打造良好的活動環(huán)境。生活化的創(chuàng)意美術活動環(huán)境打造，需要幼兒教師采用生活化的素材對活動場所進行一定的改造，從視覺和心理感受上讓幼兒出現(xiàn)改變，環(huán)境打造要注意保持童真、童趣、意境，以便于深度貼合幼兒生理與心理特點。比如，教師可以將真實的花草、樹木等引入教室，以實際的公園等為參照對象優(yōu)化教室環(huán)境，讓幼兒感受不出門的大自然，然后實現(xiàn)自然認知教學，還可以帶領幼兒一起在近似真實的環(huán)境中學習繪畫花朵、大樹等。

（二）合理選擇生活化活動素材

并不是所有的生活化資源都適合應用于幼兒園創(chuàng)意美術活動中，所以，教師要合理選擇素材引入美術活動中。比如，“動物世界”主題創(chuàng)意美術活動，教師要選擇一些體態(tài)優(yōu)美、長相可愛的動物圖片展示給幼兒，并讓幼兒可以透過美術活動觀察不同動物的特點，從而實現(xiàn)美術活動的教育意義。同時，使用生活中幼兒最常見的素材更容易讓幼兒與教育活動產(chǎn)生共融性，避免幼兒不參與活動和產(chǎn)生逆反心理。

（三）多元化發(fā)展創(chuàng)意美術活動形式

幼兒園創(chuàng)意美術活動不要局限于一種模式。多元化發(fā)展活動形式有助于豐富創(chuàng)意美術的內容和途徑，同時促進生活化資源的開發(fā)和進一步利用。比如，結合游戲教學法，將課堂小游戲融入創(chuàng)意美術活動中，假設活動主題為“豐收”。首先教師可以將玉米、大豆、小麥、白菜、胡蘿卜等一系列農(nóng)產(chǎn)品帶入園中，然后依次排開亂序排放，再把幼兒合理劃分成不同小組，給每一小組規(guī)定拿什么物品回來，最后拿的又快又準確的隊伍獲得第一名可以給予獎勵，之后以每隊所取物品為素材引導幼兒進行創(chuàng)意制作。由此一來，既讓幼兒感受到了游戲的樂趣，又感受到了初步的美術與藝術魅力。

（四）引導幼兒主動搜索創(chuàng)意美術生活資源

幼兒園的創(chuàng)意美術活動重點在于引導幼兒，所以，生活化資源的開發(fā)與利用要注意引導幼兒。例如，教師可以在“我的家”創(chuàng)意美術活動中先帶領幼兒一起通過繪畫或折紙等進行創(chuàng)意制作，創(chuàng)造一些極具想象力的家具、家電、餐具等物品，先讓幼兒打開思路，與創(chuàng)意美術產(chǎn)生共通性，然后引導幼兒按照自己的想法搜集相關生活化資源，以此豐富幼兒認知和對創(chuàng)意美術活動的喜愛。引導幼兒主動搜索生活資源可以提高幼兒的生活感知力，讓幼兒通過創(chuàng)意美術活動的引導增強想象力與創(chuàng)造力，從而促進他們的身心發(fā)育和健康成長。

（五）開展活動展覽，增加幼兒自信心

幼兒園創(chuàng)意美術活動生活化資源的開發(fā)與利用不僅要考慮開發(fā)，更重要的是后期高效率應用。創(chuàng)意美術活動中的應用固然重要，而活動結束后的生活化資源利用也需要維持。比如，開展展覽活動，集中展覽幼兒在創(chuàng)意美術活動中的作品，讓幼兒親臨現(xiàn)場聽到別人的夸獎，激發(fā)幼兒的積極性，實現(xiàn)幼兒園教育的進步和提升，進而保障幼兒成長發(fā)展得到有效助推。

四、結語

總而言之，對于幼兒園創(chuàng)意美術活動來說，生活化資源的開發(fā)與利用要注意充分結合幼兒的成長發(fā)展特點和需求，遵循有效性、融合性、教育性、創(chuàng)新性原則，確保生活化資源開發(fā)與利用的價值，促進生活化資源在幼兒園創(chuàng)意美術活動中的積極作用的發(fā)揮，從而保障幼兒美術教育的完整性，以及在一定程度上推動幼兒教育深度發(fā)展。

參考文獻：

[1]李俠.大班創(chuàng)意美術活動中生活資源的利用研究[D].鞍山：鞍山師范學院，2019.

[2]黃紅艷. 幼兒創(chuàng)意美術活動中生活化材料開發(fā)與利用分析[J]. 教育觀察， 2020（04）.

（責編? 張? 欣）