拓展實踐路徑，讓幼兒戶外游戲真實發(fā)生

李佳睿

【摘? ? 要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）提出教師要保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。戶外活動是幼兒園課程的重要組成部分，教師要關(guān)注相關(guān)課程的設(shè)計，在設(shè)計游戲內(nèi)容、提供游戲材料、調(diào)整游戲環(huán)境、強化游戲情感這四個方面下工夫，找到展開幼兒戶外游戲的實踐路徑。本文通過探索如何拓展實踐路徑、豐富戶外活動內(nèi)容，提出可行性策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】實踐路徑;戶外游戲;幼兒教育

中圖分類號：G610? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）28-0129-02

Expand the Path of Practice to Make Children's Outdoor Games Happen

（Nanyuan Kindergarten， Zhangjiagang City， Jiangsu Province， China）LI Jiarui

【Abstract】 The "Guide to Learning and Development for Children aged 3-6" （hereinafter referred to as the "Guide"） proposes that teachers should ensure children's outdoor activity time and improve their ability to adapt to seasonal changes. Outdoor activities are an important part of the kindergarten curriculum. Teachers should pay attention to the design of related courses. They should work hard in the four aspects of designing game content， providing game materials， adjusting the game environment， and strengthening the emotion of the game， and find a practical path to develop outdoor games for children.This article explores how to expand the path of practice， enrich the content of outdoor activities， and propose feasible strategies for reference.

【Keywords】Practice path; Outdoor games; Early Childhood Education

一、基于兒童立場，創(chuàng)生創(chuàng)意

（一）尋找兒童話題，激發(fā)興趣

教師可以將戶外游戲和幼兒感興趣的話題結(jié)合在一起，設(shè)計出更有創(chuàng)意的活動。以引導(dǎo)幼兒攀越木架吊橋為例子，教師將該活動和幼兒喜歡的動畫片《汪汪隊長》結(jié)合起來，鼓勵幼兒將自己想象成汪汪救援隊的成員，這樣就能讓游戲展現(xiàn)出創(chuàng)意，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。學(xué)者泰戈爾認(rèn)為一切教育都是從解放幼兒天性開始的，在設(shè)計幼兒游戲的時候教師也要注意這一點，要基于兒童立場，讓幼兒也參與到游戲的設(shè)計中，激發(fā)幼兒的積極性，使幼兒可以自由自在地展現(xiàn)自己的創(chuàng)意，解放自己的天性。

（二）鼓勵自主創(chuàng)想，嘗試設(shè)計

幼兒的想象力豐富多彩，教師要利用他們這個特點，引導(dǎo)幼兒參與到自主游戲設(shè)計中。由于每一個幼兒的創(chuàng)造能力、集體合作能力都有所不同，所以教師要對他們進行適當(dāng)引導(dǎo)，促使幼兒能主動地說出自己的想法。如有幼兒提出想要在吊橋下墊上一些輪胎，踩著輪胎攀爬，那么教師可以盡量滿足幼兒的創(chuàng)想，給他們啟發(fā)。同時教師還要注意一些幼兒忽略的問題，并提出問題，引發(fā)他們思考，讓幼兒的思維能力逐漸得到發(fā)展。如：教師提出問題：“在攀爬吊橋的時候，很容易發(fā)生危險，如果有小朋友不小心摔下來受傷，我們該怎么辦呢？”幼兒主動思考了安全隱患方面的問題，并提出可以由兩名幼兒在旁邊輪換保護，這樣既能讓游戲順利展開，又能提高活動的效率。充分尊重幼兒的意見與創(chuàng)意，基于幼兒的立場開展游戲活動，能讓戶外活動更適合幼兒成長發(fā)展。

二、利用各種元素，優(yōu)化活動

（一）開設(shè)材料超市，自主選擇

《指南》提出教師要給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，促使幼兒在游戲活動中自主感悟，了解各種物質(zhì)、材料的特性，掌握物體的結(jié)構(gòu)特點。在展開戶外實踐的時候，教師要認(rèn)識到材料對豐富幼兒活動選擇、提升幼兒智力的重要性，分批次地給幼兒提供各種材料，優(yōu)化實踐活動中，提高幼兒的能力。

在“材料超市”活動中提供材料時，教師要做到精確性、充足性、層次性這幾個要求，這樣才能讓幼兒自主思考，合理地選擇材料。其中精確性指避免提供和活動主題無關(guān)的材料，盡量選擇有針對性、具有使用價值的材料。例如，在“水的運輸”主題活動中，要給幼兒提供不同大小的塑料瓶、管子等材料，避免提供普通積木等無關(guān)的物品。充足性指同類材料的數(shù)量要充足，因為幼兒模仿能力很強，當(dāng)看到他人有創(chuàng)想的時候，幼兒會立刻模仿，若材料不充足，會妨礙了他們的體驗興趣。層次性是指結(jié)合材料逐步提高互動難度，一開始準(zhǔn)備一些長的管子，后面提供若干短管，引導(dǎo)幼兒思考如何拼合不同長度的管子，更快速地運輸水資源。在戶外活動中只有做到這幾點，才能讓幼兒更主動地參與活動。戶外游戲?qū)τ變耗芰Φ陌l(fā)展是全方位的，不僅能提升幼兒的身體素質(zhì)，還能提升幼兒的認(rèn)知和智力水平。開設(shè)材料超市，引導(dǎo)幼兒自主選擇，能促使幼兒提高綜合能力，也能滿足幼兒對游戲的需求。

（二）關(guān)注現(xiàn)實材料，調(diào)整環(huán)境

教師首先要充分規(guī)劃自由空間，引導(dǎo)幼兒利用自然資源，如，圍繞木架和木梯展開戶外攀爬活動的時候，要注意利用周邊的自然資源，將木梯的一頭架設(shè)在建筑物的墻面上，又如將繩網(wǎng)系在樹木上等，這樣就能充分運用自然資源。此外，有的幼兒園戶外條件不是很好，場地不夠?qū)挸?，這時候可以考慮將室內(nèi)和室外融合在一起，借助有利地形，充分利用建筑物和自然物，滿足不同幼兒的需要。如：雨天無法在課外展開“水的運輸”主題活動，教師可以利用建筑物走廊，引導(dǎo)幼兒在建筑物的墻面上鋪設(shè)水管和塑料瓶，然后連通室外，將戶外的雨水運送到塑料瓶中，合理利用環(huán)境，讓不利因素變成了有利因素。心理學(xué)家羅伯特認(rèn)為人離開環(huán)境，便無行為可言，所以在展開戶外游戲?qū)嵺`活動的時候教師也要充分認(rèn)識環(huán)境的重要性，將幼兒的年齡、性別、性格特點等和環(huán)境因素協(xié)調(diào)在一起，促使幼兒開發(fā)腦智力，也讓環(huán)境布置更具有功能性，起到“環(huán)境育人”的效果。

三、關(guān)注家庭社會，構(gòu)筑體系

（一）加強親子互動，升華情感

《指南》提出教師要主動關(guān)心幼兒，和他們一起展開游戲，并組織親子活動等，讓幼兒感受到和成人交往的快樂，進而建立起更親密的親子關(guān)系。不少教師在組織幼兒參與戶外游戲的時候只是關(guān)注他們的活動能力，忽略了提升幼兒的情感需求?；诖?，在拓展實踐路徑的時候教師要注意這一點，將親子活動等引入進來，提升活動效果，增加幼兒的情感經(jīng)驗。

以木橋攀爬類的戶外活動為例子，不少幼兒比較膽小，不敢嘗試，但是若能將親子互動結(jié)合進來，讓幼兒的家長在目的地等待孩子，就能促使幼兒變得更勇敢，主動思考如何克服困難，完成挑戰(zhàn)。借助游戲能讓幼兒產(chǎn)生親近家人的思想，進而產(chǎn)生親社會思想。久而久之，幼兒在活動中臨時出現(xiàn)的精神和情感就能變得持久化，他們逐漸能提升涵養(yǎng)，養(yǎng)成讓自己終身受益的好習(xí)慣。

在親子互動中，幼兒學(xué)會了不懈奮斗，認(rèn)識到了要勇于擔(dān)當(dāng)，敢于奮斗。這樣能促使幼兒逐步形成積極向上的樂觀心理，讓幼兒的綜合素養(yǎng)得到提高。

（二）調(diào)動社會力量，豐富活動

幼兒未來最終還是要投入豐富多彩的社會活動中，所以在開展幼兒戶外活動的時候，教師也要考慮到這一點，要積極引入社會力量，豐富幼兒的戶外活動。教師可以聯(lián)系社區(qū)工作人員，帶領(lǐng)幼兒來到社區(qū)活動中心展開活動;也可以聯(lián)系美術(shù)館、文化館的工作人員，選擇適合幼兒參觀的展覽會，帶領(lǐng)幼兒參與其中。

教師可以聯(lián)系社區(qū)居委會，嘗試和老年活動中心聯(lián)合起來，開展“老少團聚，其樂融融”主題活動。幼兒和社區(qū)老人在一起展開戶外活動，相互之間能增進了解。如：可以組織老人和幼兒一起展開“你說我做”的戶外游戲，幼兒蒙上眼睛，要穿越一些戶外障礙物，而老人則在旁邊進行指導(dǎo)，看看哪一組老幼合作最先通過“封鎖線”。老人還可以和幼兒一起討論策略，說說如何設(shè)定“暗號”，讓行動能變得更順利。最后教師還要引導(dǎo)幼兒思考：“在我們的家中也有老人，我們應(yīng)該如何和爺爺奶奶、外公外婆一起生活呢？老人在戶外走路不方便，大家剛剛也感受到了這種不便，我們要如何幫助老人呢？”這樣，將戶外活動和敬老尊老結(jié)合在一起，能促使幼兒關(guān)注身邊的老人，思考應(yīng)該如何照顧老人。

幼兒在參與到豐富多彩的社會活動后，他們和社會的接觸面得到了拓展，這樣有助于發(fā)展幼兒的社會性，教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)各種機會，豐富活動內(nèi)容，讓幼兒在活動中更好地成長。

四、結(jié)語

要積極拓展幼兒戶外活動的效果，就要聚焦幼兒這個主體，要站在他們的立場上整體深入地思考應(yīng)該強化戶外游戲的哪幾個方面。在這個過程中，教師要釋放幼兒的天性，幫助幼兒涵養(yǎng)習(xí)性，促使他們張揚個性，讓戶外游戲的效果得到提高，讓戶外游戲成為育人的重要渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳利單.快樂奔跑，健康成長——優(yōu)化大班幼兒戶外游戲活動的策略研究[J].中華少年，2020（03）.

[2]王玲.基于幼兒戶外游戲活動的實踐與思考[J].教育信息化論壇，2019（07）.

（責(zé)編? 楊? 菲）