新時代背景下幼兒園勞動教育問題的相關探討

姜晨陽

【摘? ? 要】勞動教育是新時期素質(zhì)教育的重要組成部分，新時代背景下，勞動教育結合社會發(fā)展、思想價值觀等現(xiàn)實因素，在教育理念和教學模式上有了全新的實踐探索。本文基于幼兒園勞動教育現(xiàn)狀問題展開論述，從根源入手，探討相關教學策略。

【關鍵詞】新時代背景;幼兒園;勞動教育;德育

中圖分類號：G610? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）28-0125-02

Research on Kindergarten Labor Education in the New Era

（Central Kindergarten， Xinzha Street， Zhonglou District， Changzhou City，China）JIANG Chenyang

【Abstract】Labor education is an important part of quality education in the new era. Under the background of the new era， labor education has a brand-new practical exploration in educational concepts and teaching models，which combines social development ， ideological values and other realistic factors.This article discusses the status quo of labor education in kindergartens， starting from the root， and discussing relevant teaching strategies. The content is as follows.

【Keywords】New era background; Kindergarten; Labor education; Moral education

一、新時代背景下幼兒園勞動教育現(xiàn)狀問題

目前，幼兒園教育獲得了較好的發(fā)展，但是在日常的教學實踐中依舊存在不少問題，阻礙了幼兒教育的發(fā)展。幼兒園關于勞動教育的相關教學設計存在漏洞，將會對幼兒的身心健康發(fā)展造成不利的影響。

（一）勞動教育的內(nèi)容不全

目前在幼兒教育課程建設中，只有極少數(shù)的幼兒園將勞動教育納入幼兒教育課程。關于勞動教育方面的實踐價值，許多任課教師對勞動教育沒有清楚的認知，忽視了勞動教育促進幼兒身心發(fā)展健康的作用?，F(xiàn)如今，絕大部分的幼兒園勞動課程內(nèi)容都與幼兒值日以及自我服務相關，例如，讓幼兒自己進行餐前餐具的分發(fā)和餐后餐具的整理、在游戲活動結束后對玩具進行整理歸納等勞動活動。在對幼兒進行勞動教育的內(nèi)容選擇上，沒有充分考慮到社會公益服務以及給予他人幫助的教育環(huán)節(jié)，無法有效地提高幼兒的社會角色認知、提升參與社會實踐的能力。

（二）勞動教育時間較少，措施保障力度較差

盡管幼兒園教育教學活動是針對各個方面的綜合教育，但在勞動教育時間上的安排較少、在措施和制度的建設上也給予了較少的關注度。這種情況下，幼兒無法了解勞動教育的本質(zhì)。目前來看，幼兒園在課程設置上沒有制定相關的標準開展勞動教育，對幼兒教育課程的創(chuàng)建和展開是極其不利的。

（三）家長干擾幼兒勞動教育活動

隨著新時代的到來，我國經(jīng)濟處于高速發(fā)展狀態(tài)，人們的物質(zhì)生活水平逐步提高，幼兒的生活質(zhì)量有了非常大的改善。家庭的生活模式與幼兒園教學生活模式有所不同，有一部分家長在生活模式的選擇上沒有按照幼兒園的標準來，因為他們覺得幼兒的年齡尚小，暫時不需要進行勞動，所以在很多事情的處理上都是家長親力親為，例如，幼兒起床穿衣、洗漱、整理玩具等。長此以往，幼兒會產(chǎn)生一定的依賴習慣。目前，在針對幼兒開展的勞動課程教育活動上，部分家長會對幼兒的勞動過程產(chǎn)生干擾，甚至有一部分家長會直接幫助幼兒完成勞動的內(nèi)容。

二、新時代背景下幼兒園勞動教育工作方向

關于幼兒勞動教育，社會上的主觀印象認為幼兒由于實踐能力、心理認知、智力發(fā)育、行為觀念的發(fā)展受限，使幼兒勞動教育被弱化、淡化。對此，幼兒園、家庭和社會三個方面的教育工作要加強創(chuàng)新和改進，以督促幼兒養(yǎng)成良好的主觀能動性，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀正面的勞動意識。

（一）幼兒園方面

幼兒園在勞動教育課程設計和教學目的方面必須重視幼兒主體，要通過多元主題實踐活動加強幼兒在學習、實踐勞動中的活動體驗，通過心得感悟刷新幼兒認知，完善教學評價，增強幼兒的學習自信。相比單純的理論灌輸課程，多樣化戶外活動或室內(nèi)游戲更能提高幼兒的參與度與學習積極性。

（二）家庭方面

從家庭的角度看，一方面家長要樹立正確的勞動教育理念，明確內(nèi)容和觀念，實事求是，不能生搬硬套理論體系，要結合實際，考慮幼兒的發(fā)展狀況，循序漸進地進行勞動教育;另一方面，家長不能對孩子過度寵溺，要確保勞動內(nèi)容是孩子力所能及的，要讓基本的家務活融入幼兒的日常生活中，讓幼兒逐漸習慣并掌握方法技巧，提高自理能力，樹立自立意識。

（三）社會方面

社會也需要為幼兒勞動教育的開展構建良好的氛圍和環(huán)境。幼兒園可以聯(lián)合社會各界，開設相關的勞動教育主題活動，如“環(huán)保小衛(wèi)士”“勞動最光榮”等，積極鼓勵幼兒參與勞動活動，從點滴小事做起，提升幼兒的勞動素養(yǎng)。不僅如此，社會各界人員還要發(fā)揮榜樣作用，嚴于律己，樹立勞動觀念，如積極參加志愿者活動等，讓幼兒在與社會各界相處中能受到正能量的影響，提升幼兒勞動教育的成果。

三、新時代背景下幼兒園勞動教育策略研究

（一）重視知識科普，加強意識培養(yǎng)

培養(yǎng)勞動意識是勞動教育的起始，勞動教育并不是“講勞動”，而是“做勞動”，是實踐形式的教育活動。教師可以以植樹節(jié)為主題，組織幼兒與家長一同完成在家種豆芽、種蒜苗、種綠植等活動，讓幼兒觀察種子的萌芽、生長和開花結果。通過種植、培養(yǎng)、澆水養(yǎng)護等過程，豐富幼兒的日常勞動形式，鍛煉幼兒的勞動能力，培養(yǎng)幼兒的愛綠、護綠意識。在每次勞動結束后，家長可為幼兒科普相關知識，培養(yǎng)幼兒的勞動意識。

（二）優(yōu)化區(qū)域活動材料投放形式，聯(lián)合家校共育

區(qū)域活動的教學規(guī)劃要考慮紀律性與安全性問題。教師要基于幼兒身心特點投放材料，根據(jù)活動內(nèi)容和主題適當調(diào)整數(shù)量和內(nèi)容要素。開展勞動教育活動時，教師可以根據(jù)教學主題和板塊，事先與家長聯(lián)系，告知需要家長準備的材料和道具，組織幼兒與父母共同制作。這樣既能在家庭教育層面喚醒幼兒的勞動責任意識，讓幼兒認識到勞動的必要性，切身接觸活動材料的準備，提升認知，還能提升幼兒園室內(nèi)教學的效率。比如，教師可以組織開展變廢為寶活動，讓家長在家中與幼兒提前準備好材料，協(xié)助幼兒先將“廢品“制作成半成品。在幼兒園活動中，再讓幼兒通過自主操作和相互交流，配合教師的幫助和引導，順利將自己手中的半成品變?yōu)槌善罚鐚⑴f鞋盒改造成抽紙盒、舊筷子改造成筆筒等?；蛘咴诮巧缪輩^(qū)域，教師組織幼兒進行有關勞動的故事表演。教師選擇農(nóng)民、清潔工人等職業(yè)，并針對不同職業(yè)編排相應的故事，讓幼兒在故事表演中體會不同職業(yè)人員的不易，以提高幼兒的勞動認知，讓幼兒能在日常生活中學會珍惜糧食、愛惜環(huán)境、尊重他人勞動成果。另外，教師還可以在周末邀請家長共同參與幼兒園親子勞動日，開展家園共育，加強教學反饋，加強對幼兒的勞動觀念、行為和意識的正向培養(yǎng)。比如，教師組織幼兒和家長進行摘草莓戶外活動，既可增進親子感情，鍛煉幼兒的勞動能力，又可引導幼兒保護環(huán)境，推動幼兒全面發(fā)展。

（三）落實三位一體，全面培養(yǎng)幼兒勞動素養(yǎng)

新時代勞動教育應建立幼兒園、家庭、社會“三位一體”多元協(xié)同的實施體系。教師既要重視幼兒的主體作用，充分尊重個體差異及幼兒的身心發(fā)展特征，又要重視外部環(huán)境的引導作用，在真實性、多樣化的情境中增強勞動教育的實踐性，進而實現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，更好地促進幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒園應盡到教學義務，在課程和教學形式方面開展實踐教學，更要結合社會、家庭、自身等，加強對幼兒的思想啟蒙教育，完善勞動教育評價體系。家庭方面要重視父母對勞動教育的認知和理論知識的學習，結合實際情況，制訂長久的成長規(guī)劃，細水長流，開展生活化勞動教學。社會方面，社會各界人員都要有意識地為幼兒勞動教育創(chuàng)設合適的環(huán)境與氛圍，樹立榜樣作用，讓幼兒可以更好地樹立勞動意識。

四、結語

新時代背景下幼兒園勞動教育需要幼兒園、家庭和社會多方共同協(xié)作。首先，教師要引導家長重視對幼兒的勞動教育并樹立正確的勞動教育觀念，支持配合幼兒園的教學活動。其次，教師要根據(jù)現(xiàn)實因素和外部環(huán)境影響，求真務實，制訂符合實際的勞動教育活動方案，貼近幼兒生活。最后，社會要注重對幼兒勞動意識和觀念的正向引導，推動幼兒身心健康成長。

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（責編? 楊? 菲）