核心素養(yǎng)下高中地理單元主題教學設計探究

趙鵬舉　張吉利　周亮亮

【摘? ? 要】在高中地理單元主題教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是當前教學中最重要的一項內容，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)也是近年教學中最關注的一項內容。通過地理單元主題教學能把教學內容詳細化安排，并以此引導學生自主思考，提升學生思維能力，從而能有效提升學生核心素養(yǎng)?；诖耍恼箩槍诵乃仞B(yǎng)下高中地理單元主體教學設計進行探究，不斷提高教學質量，進而使學生核心素養(yǎng)得到提升。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中地理;單元主題;教學設計

中圖分類號：G633.55? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）28-0113-02

On the Subject Teaching Design of Geography Unit in Senior High School Based on Core Literacy

（No. 1 Middle School of Chongxin County， Pingliang City， Gansu Province，China）ZHAO Pengju? ZHANG Jili? ZHOU Liangliang

【Abstract】Cultivating the core literacy of students in the subject teaching of senior high school geography unit is the most important content in current teaching， and cultivating the core literacy of students is also the most concerned content in the teaching in recent years. Through the subject teaching of geography unit， the teaching content can be arranged in detail， and the students can be guided to think independently， and the students' thinking ability can be improved， which can effectively improve the core literacy of students. Based on this， the article explores the main teaching design of the senior high school geography unit under the core literacy， continuously improves the teaching quality， and then improves the student's core literacy.

【Keywords】Core literacy; Senior high school geography; Unit theme; Instructional design

在高中地理教學中，其中地理的核心素養(yǎng)主要是人地協(xié)調觀念、綜合性的思維以及區(qū)域認識和地理實踐，它們之間的關系連接相對來說比較密切。因此，在高中教學中教師要重視培養(yǎng)學生三觀和學習能力，使學生能在高中階段促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅幫助學生學到更多的知識，而且提升學生對世界的認知，使學生綜合素質得到進一步發(fā)展。

一、有效立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，合理制訂教學計劃

在高中地理教學中，單元主題設計需要根據(jù)地理的核心素養(yǎng)為主要設計內容，并且要緊緊圍繞地理核心素養(yǎng)的中心進行內容設計，這樣一來，才能使設計內容對學生學習產(chǎn)生效果，同時能幫助學生更好地學習知識內容，使學生綜合素質在此階段上能得到培養(yǎng)，進一步提高教學質量。

在高中地理教學內容中，有一節(jié)教學內容為東北地區(qū)自然區(qū)域與資源，教師首先要制定好單元主題教學目標。在東北區(qū)域和自然資源這單元的內容中，可以設定為四個目標，第一是：需要學生對東北地區(qū)各個區(qū)域進行分析，再深入了解東北地區(qū)的自然資源都有什么，在這些資源的基礎上是如何帶給東北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的，還需要學生對基礎的內容有一定的了解，然后再根據(jù)這些基礎內容對地理單元內容有進一步掌握，最后能根據(jù)所了解的知識進行整個單元的結合，這樣一來，單元主題教學目標就會發(fā)揮出有效作用，進一步幫助學生學習知識;第二是需要學生通過教材中的資料對東北地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結構和鏈條進行分析，了解東北地區(qū)的結構是由什么組成，鏈條之間都是由什么供應，通過資料，學生就能結合第一步的內容對此進行分析了解，最后能對地理東北地區(qū)的內容進一步認識;第三是要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結構和鏈條再進一步滲透，繼續(xù)總結其中的優(yōu)化調整關鍵之處，了解東北地區(qū)之間的茶廠行業(yè)是如何優(yōu)化的，再根據(jù)其他行業(yè)的優(yōu)化結果，對照東北地區(qū)的經(jīng)濟基礎，從而看出東北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀況以及結構和鏈條;第四是要在東北地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構持續(xù)優(yōu)化升級之后，了解東北地區(qū)經(jīng)濟和環(huán)境之間產(chǎn)生的影響，在這些內容上，東北地區(qū)的自然資源和區(qū)域之間都有什么聯(lián)系，能讓學生清楚地明白這節(jié)單元學習的主要目的是什么，才能使學生成績得到提升。有了教學目標之后，對地理內容就有了設計的思路，這也就是說，要通過東北地區(qū)的發(fā)展，找出其中區(qū)域發(fā)展間存在的現(xiàn)狀和問題，然后再通過這種問題情況進一步給出有效措施解決，最后提出能促進東北地區(qū)區(qū)域發(fā)展的有效策略，推動東北地區(qū)區(qū)域持續(xù)發(fā)展。

根據(jù)這些內容對思路進行理順，教師就可以繼續(xù)對課時進行設計，需要根據(jù)地理內容中的單元數(shù)量，合理地分配單元知識，這樣能幫助學生知識掌握相對清晰一點。主要按照教學內容大綱重點知識分配課時，其中相對較難又不好掌握的內容要適當增加課時，簡單易學的知識就可以用較少的時間，幫助學生對知識掌握得相對清楚，進一步幫助學生把所學知識都體現(xiàn)在教學成績上，使學生綜合素質得到提升。

二、科學實行單元課時教學內容，有效促進學生滲透知識內容

在地理教學內容中，教學思路在確定完后，就可以繼續(xù)進行下一項內容的學習，比如科學實行單元課時教學內容，促進學生對知識內容的滲透，讓學生能對知識內容有進一步的了解。教師要從淺到深地向學生滲透地理知識內容，幫助學生對知識掌握得更牢固，進一步提升教學質量。在學習東北地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟和自然資源的內容時，教師就可以引導學生根據(jù)內容搜集資料，找出具有東北地區(qū)特色內容的資料，還要具備東北地區(qū)區(qū)域和自然資源以及多種產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)內容和旅游項目資源等，這樣能幫助學生對知識了解得更透徹，對內容有進一步的了解，幫助學生學到更多的知識。并且在學生搜集資料過程中，既可以鍛煉學生動手能力，又可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，拓展學生的思維和視野，讓學生感受到中國發(fā)展的壯觀景象，以及對所學地區(qū)有更進一步的了解，這樣一來學生就會激發(fā)起好奇心，對學習內容產(chǎn)生興趣，搜集資料的過程中就會感覺到學習地理的快樂，進一步對東北地區(qū)進行了解，從而能獲得更多的知識;另外，在學生搜集到有關資料時，可以把找到的資料總結、分類以及歸納，在這一過程中，學生能對東北地區(qū)的發(fā)展產(chǎn)生一定的看法，不斷引發(fā)自己的思考，在課上能對疑問有所解答，最終能直觀地理解所學內容，使自身的學習能力能在此增強，使地理核心素養(yǎng)能發(fā)揮出有效作用。

三、及時總結教學獲得的效果，進一步加強學生實踐和反思

在地理單元主題教學中，單元主題教學已經(jīng)成為高中地理教學的主要方法，并且在此期間幫助學生獲取知識，提升了學生的學習成績，讓學生對地理知識有了進一步的了解。另外，學習后要及時總結教學獲得的效果，進一步加強學生的實踐和反思，幫助學生更好地進行單元學習，增強學生的學習效果，提高教學效率。學習過程中或多或少會存在一些不足之處，要學會及時解決問題，這樣才能促進學生進一步提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在總結中就會發(fā)現(xiàn)，學生在單元主題教學作業(yè)上缺少知識的反饋，學生對知識掌握多少的情況教師也沒有深入地了解，教師只有根據(jù)學生作業(yè)情況才能了解學生存在的問題并幫助學生解決，因此，在地理單元主題教學的作業(yè)上，教師要根據(jù)所學的知識點進行總結報告，讓學生能清晰地了解到自己的知識掌握程度是怎樣的。教師還要通過多樣化形式為學生布置作業(yè)，因為過于單一的作業(yè)學生容易完成，但是學生的思維能力卻得不到提升，學到的知識得不到一定程度上的鞏固，這樣下去學生的成績會直線下降，不利于學生綜合素質發(fā)展。因此，要及時結合單元主體教學模式，利用其中的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)教學模式，及時促進師生之間交流溝通，不斷探討疑問，并提出有效的措施解決問題，這樣一來，學生就能提升學習的積極性，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，提升學習效率，使核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，發(fā)揮地理單元教學的作用。

四、結語

總結全文來說，在高中時期教學的主要目的不是要學生的成績有多高，而是要培養(yǎng)學生自主學習能力以及思維意識。所以，教師要通過高中地理單元主題培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，同時幫助學生在綜合素質上得到提升，使學生能學習過程中不斷提升自己的學習能力，通過地理知識對世界有一個全新的認識，有效實現(xiàn)高中地理單元主體教學的真正意義。

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（責編? 林? 娟）