實(shí)踐導(dǎo)向下小學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施的思考

陳?；?

【摘? ? 要】校本課程開發(fā)與實(shí)施要結(jié)合時(shí)代背景，從學(xué)生興趣和需要出發(fā)，彰顯學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢，致力于打造課程的校本特色。校本課程開發(fā)還要與學(xué)校辦學(xué)特色相輔相成，能有效體現(xiàn)課程校本化和特色文化內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);校本課程;開發(fā);實(shí)踐

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0068-02

Thoughts on the Development and Implementation of Primary School-based Curriculum under the Guidance of Practice

（Yucai School， Baiyin City， Gansu Province，China）CHEN Haihui

【Abstract】The development and implementation of school-based curriculum should be combined with the background of the times， starting from the interests and needs of students， highlighting the schools traditions and advantages， and devoting itself to creating school-based characteristics of the curriculum. School-based curriculum development should complement the school's characteristics， which can effectively reflect the school-based curriculum and characteristic cultural connotations.

【Keywords】Core Literacy; School-based Curriculum; Development; Practice

一、當(dāng)前小學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前有部分學(xué)校對校本課程存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)

地域、師資和生源等因素導(dǎo)致學(xué)校和教師認(rèn)為校本課程可有可無，認(rèn)為校本課程只能用來裝點(diǎn)門面，華而不實(shí)，還會(huì)影響正常教學(xué)，因此教師缺乏參與課程開發(fā)和實(shí)施的積極主動(dòng)性。開發(fā)校本課程不切實(shí)際，拋開學(xué)生需求浮游于水面，部分教師認(rèn)為開發(fā)課程是專家“內(nèi)政”，于己無關(guān)大紅燈籠高高掛，只注重落實(shí)國家課程教學(xué)。針對部分教師對校本課程的認(rèn)識(shí)偏差，要引導(dǎo)學(xué)校和教師樹立科學(xué)課程觀，強(qiáng)化培訓(xùn)促使學(xué)校和教師充分認(rèn)識(shí)校本課程開發(fā)和建設(shè)的重要補(bǔ)充價(jià)值。

（二）校本課程內(nèi)容開發(fā)單一

校本課程內(nèi)容開發(fā)單一形式化，不能形成有效的學(xué)生教育需要和效益。學(xué)校要發(fā)揮地域優(yōu)勢和融合文化資源，依據(jù)學(xué)生成長和發(fā)展需要，構(gòu)建富有地域特色的校本課程。課程中要滲透學(xué)生科技和環(huán)保教育活動(dòng)內(nèi)容，滿足學(xué)生教育和發(fā)展的綜合性、實(shí)踐性、選擇性。

校本課程的開發(fā)和實(shí)施存在隨意性與不均衡性。課程實(shí)施過程中容易出現(xiàn)課時(shí)不足或擠占課時(shí)，混同地方課程教學(xué)，內(nèi)容狹窄無法二次課程開發(fā)，師資崗位變化導(dǎo)致課程開發(fā)無疾而終，教材整體設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)致使學(xué)生選用困難，課程教學(xué)不規(guī)范和缺乏創(chuàng)新，校本課程使用效率不高，阻礙校本課程的可持續(xù)建設(shè)等問題。校本課程要在開發(fā)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，要在實(shí)施過程中充實(shí)提高，在教學(xué)過程中實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在二次開發(fā)過程中再充實(shí)和再提高。

（三）校本課程的管理與評價(jià)不夠規(guī)范

開發(fā)校本課程和校本教材編寫不能畫等號。校本課程開發(fā)要從學(xué)生需要和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生成長和生活實(shí)踐組織課程內(nèi)容。校本課程開發(fā)和建設(shè)是動(dòng)態(tài)的發(fā)展完善過程。因此，校本課程開發(fā)不是編教材，校本課程實(shí)施也不是教教材，要規(guī)范校本課程管理和評價(jià)。校本課程開發(fā)要在課程標(biāo)準(zhǔn)或綱要指導(dǎo)下循序漸進(jìn)，用資源建設(shè)作為科學(xué)支撐，構(gòu)建整體性和系統(tǒng)性內(nèi)容，形成科學(xué)完善的課程評價(jià)體系。

二、小學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施的再認(rèn)識(shí)

校本課程開發(fā)、建設(shè)和實(shí)施是逐步推進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程。課程和教材是學(xué)校教育的主要載體，校本課程開發(fā)是學(xué)校教育的重要組成部分。因此，校本課程開發(fā)與建設(shè)成果呈現(xiàn)形式要多樣化，校本課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要貼近時(shí)代、貼近師生和貼近學(xué)校，要用開放而生成，借實(shí)踐促發(fā)展。著力學(xué)生成長需要和發(fā)展特點(diǎn)，選擇、整合和優(yōu)化資源承載，以教學(xué)、實(shí)踐和探索為抓手，以反思教學(xué)和總結(jié)完善為實(shí)現(xiàn)途徑。重視校本課程審查，保障校本課程質(zhì)量，教師實(shí)踐和反思要與時(shí)俱進(jìn)，真正提升校本課程建設(shè)水準(zhǔn)和實(shí)施效益。

校本課程實(shí)施需要完善管理和評價(jià)作支撐。校本課程建設(shè)和實(shí)施要常態(tài)化、有效化，要用科學(xué)管理和有效評價(jià)推動(dòng)實(shí)施，促使校本課程建設(shè)走向主動(dòng)規(guī)范，自覺生成整體教育效應(yīng)。構(gòu)建教師常態(tài)化課程培訓(xùn)機(jī)制，需要通過培訓(xùn)夯實(shí)校本課程開發(fā)和建設(shè)基礎(chǔ)，樹立校本課程開發(fā)新理念，形成校本課程建設(shè)新思路，并統(tǒng)籌管理和有效落實(shí)校本課程開發(fā)與實(shí)施評比，有機(jī)結(jié)合教師研究、學(xué)生實(shí)踐和課程成果等，實(shí)施學(xué)生檔案袋評價(jià)，激發(fā)教師開發(fā)和實(shí)施校本課程的能動(dòng)創(chuàng)造。借助校園教研平臺(tái)開展校本課程研討互動(dòng)，探索校本課程實(shí)施，交流校本課程教學(xué)，調(diào)控校本課程建設(shè)，落實(shí)校本課程效益。

教師提升和學(xué)校發(fā)展是校本課程開發(fā)的效益“雙贏”。學(xué)校要在校本課程實(shí)施過程中完善教材和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有效銜接校本課程開發(fā)和學(xué)校教育科研，真正落實(shí)教師提升和學(xué)校發(fā)展成效。強(qiáng)化教師對校本課程開發(fā)的研究、反思和評價(jià)，用校本課程實(shí)施豐富學(xué)生教育教學(xué)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)策略，推動(dòng)校本課程動(dòng)態(tài)建設(shè)和長足發(fā)展。

要用教研搭建校本課程建設(shè)校際互動(dòng)交流平臺(tái)。開發(fā)校本課程不能單打獨(dú)斗，教師身兼數(shù)職也會(huì)影響校本課程建設(shè)。上級教研部門要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，不定期開展校本課程教學(xué)研討，牽線搭橋校際校本課程建設(shè)互動(dòng)?？h區(qū)教研室要成立校本課程建設(shè)辦公室，組織城區(qū)聯(lián)盟校或地鄰學(xué)校成立校本課程開發(fā)聯(lián)合教研組，優(yōu)勢互補(bǔ)共享資源，優(yōu)化校本課程開發(fā)和建設(shè)。

學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)家長支持和參與校本課程開發(fā)與建設(shè)。校本課程滲透融合了學(xué)校辦學(xué)理念和文化特色，是彰顯學(xué)校文化的自主課程形態(tài)，滿足學(xué)生成長需要和提升學(xué)校發(fā)展是目的。因此，學(xué)生發(fā)展是校本課程存在的依存。學(xué)校要強(qiáng)化校本課程開發(fā)和建設(shè)的跟蹤推進(jìn)，豐富完善校本課程的渠道和途徑，讓校本課程和時(shí)代發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。家長參與是校本課程開發(fā)與建設(shè)的不可或缺，家長職業(yè)本身就是豐富的課程資源。因此，家長參與和融合是推進(jìn)校本課程開發(fā)與建設(shè)的重要支撐。

三、校本課程開發(fā)與建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

校本課程開發(fā)、建設(shè)和實(shí)施要遵循滿足需求，有效實(shí)施，循序推進(jìn)原則。校本課程的開發(fā)要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，以直接或間接幫助學(xué)生成長為課程內(nèi)容，以拓寬學(xué)生視野和拓展延伸課堂為重點(diǎn)，凸顯校本課程的廣泛性、實(shí)效性和基礎(chǔ)性。校本課程開發(fā)建設(shè)和實(shí)施要與學(xué)習(xí)辦學(xué)特色相輔相成，有效體現(xiàn)課程校本化和特色文化內(nèi)涵。

校本課程開發(fā)、建設(shè)和實(shí)施要形成理念。校本課程開發(fā)要對接國家和地方課程，也要有特色區(qū)別于國家和地方課程，促進(jìn)教師對校本課程的再認(rèn)識(shí)。校本課程既包括區(qū)域性或?qū)W習(xí)特色資源，也包括學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校文化，更包括提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的特長課程。因此，學(xué)校在國家課程教學(xué)基礎(chǔ)上要開發(fā)和建設(shè)豐富多樣、可供學(xué)生選擇、有利于發(fā)展學(xué)生興趣和特長的校本課程。學(xué)校要適時(shí)開發(fā)多樣化的校本課程，豐富學(xué)生層次化需求，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。

要用課堂教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)校本課程開發(fā)、建設(shè)和實(shí)施。學(xué)校和教師要走出對校本課程的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，課堂教學(xué)實(shí)踐是校本課程開發(fā)的源頭，也是校本課程實(shí)施的指導(dǎo)理念。校本課程既是師生閱讀案頭文本，也是彰顯學(xué)校發(fā)展的載體，更是師生成長的創(chuàng)意平臺(tái)。因此，校本課程要開發(fā)主題單元教育，以年級為階段分類編寫。同時(shí)，校本課程開發(fā)要發(fā)揮集體智慧，分工合作和分類組合有機(jī)結(jié)合跨學(xué)科融合，主題課程模塊滲透。

活動(dòng)是校本課程開發(fā)、建設(shè)和實(shí)施的主要內(nèi)容。課程改革注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。因此，課程開發(fā)要多樣化實(shí)施活動(dòng)課程，在校本課程活動(dòng)中融入研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。校本課程開發(fā)要以興趣活動(dòng)為重點(diǎn)，融入興趣特長輔導(dǎo)、學(xué)科輔導(dǎo)、課外延伸和學(xué)術(shù)講座等。

四、結(jié)語

小學(xué)校本課程開發(fā)要常態(tài)化，校本課程實(shí)施要高效化。因此，校本課程開發(fā)、建設(shè)、實(shí)施和管理是動(dòng)態(tài)的研究過程，學(xué)校和教師要有機(jī)融合行動(dòng)、反思、提升、交流、品味、合作和促進(jìn)，扎實(shí)推動(dòng)小學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)校本課程開發(fā)研究”（課題批準(zhǔn)號：GS[2018]GHB0832）的研究成果。

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（責(zé)編? 楊? 菲）