如何讓幼兒園區(qū)域活動(dòng)“活起來”

王嬌

【摘? ? 要】幼兒園是幼兒接受教育的啟蒙階段，對(duì)于幼兒的發(fā)展有著重要作用。在幼兒園教學(xué)中區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮著重要作用，通過區(qū)域活動(dòng)可以引導(dǎo)幼兒接受知識(shí)、了解知識(shí)，并提高相應(yīng)的生活能力、學(xué)習(xí)能力等。然而，現(xiàn)階段的幼兒園區(qū)域活動(dòng)效果不佳，并未實(shí)現(xiàn)提高幼兒技能的效果，因此，需要讓幼兒園區(qū)域活動(dòng)“活起來”，下面將就這一問題進(jìn)行具體闡述。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域活動(dòng);生活;技能

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）29-0183-02

How to "Live" Kindergarten Regional Activities

（The First Kindergarten of Qin'an County， Tianshui City， Gansu Province，China） WANG Jiao

【Abstract】Kindergarten is the enlightenment stage for children to receive education， and it plays an important role in the development of children. Regional activities play an important role in kindergarten teaching. Through regional activities， children can be guided to accept and understand knowledge， and to improve the corresponding living ability and learning ability. However， the effect of the kindergarten area activities at this stage is not good， and the effect of improving children's skills has not been achieved. Therefore， it is necessary to make the kindergarten area activities "live"，this issue will be elaborated below.

【Keywords】Kindergarten; Regional activities; Life; Skills

幼兒園區(qū)域活動(dòng)思想剛開始是由蒙臺(tái)梭利提出的，這是一位意大利的著名幼兒教育學(xué)家。隨著我國(guó)教育部出臺(tái)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，再加上人們?cè)絹碓街匾曈變簜€(gè)性以及主動(dòng)學(xué)習(xí)，幼兒園區(qū)域活動(dòng)受到更加普遍的關(guān)注。在研究以及開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，也經(jīng)常遇到各種問題，“比如怎樣將區(qū)域活動(dòng)和平時(shí)生活有機(jī)結(jié)合，使區(qū)域活動(dòng)的重要價(jià)值得以全面發(fā)揮？如何讓區(qū)域活動(dòng)可以真正‘活起來？”就這些問題來看，必須對(duì)其進(jìn)行深入的探究分析，以確保幼兒園區(qū)域活動(dòng)可以正常開展。

一、區(qū)域活動(dòng)的作用

區(qū)域活動(dòng)是指在相應(yīng)的區(qū)域范圍內(nèi)開展一系列的活動(dòng)，在這個(gè)過程中，教師要結(jié)合幼兒的自身發(fā)展情況以及教育目標(biāo)設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合具體的要求，在區(qū)域當(dāng)中放置相應(yīng)的材料以及設(shè)施，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)當(dāng)中放松身心、快樂游戲。在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，教師可以開展合作游戲、制作游戲等，通過游戲活動(dòng)的推進(jìn)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力等，從而使幼兒在活動(dòng)當(dāng)中獲得有效的鍛煉。教師選擇的區(qū)域活動(dòng)空間應(yīng)該符合幼兒的活動(dòng)需求，這樣可以使幼兒在活動(dòng)當(dāng)中獲得相應(yīng)的自由，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，便于幼兒在活動(dòng)當(dāng)中掌握相應(yīng)的知識(shí)。

二、基于仔細(xì)觀察“區(qū)域活動(dòng)實(shí)施”，找到問題

通過觀察得出，當(dāng)前教師沒有充分認(rèn)識(shí)區(qū)域活動(dòng)，導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)僅僅是程序化和形式主義;教師必須先安排游戲才能夠開展游戲，不安排時(shí)想游戲也無法游戲，限制游戲時(shí)間;教師選擇在哪里游戲就必須在哪里游戲，幼兒不能按照自己的想法來選擇;在游戲中重視結(jié)果忽視過程的體驗(yàn)，導(dǎo)致幼兒依照成人的意愿玩游戲，不會(huì)主動(dòng)觀察，忽視游戲過程中實(shí)施的指導(dǎo)，無法利用區(qū)域活動(dòng)的開展進(jìn)一步促進(jìn)幼兒發(fā)展。在投放區(qū)域材料時(shí)，材料有一定的結(jié)構(gòu)化，要盡可能多使用購(gòu)買的成品玩具。區(qū)域活動(dòng)和幼兒生活缺乏必然的聯(lián)系，進(jìn)而不能充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的重要作用。因此，教師需要對(duì)區(qū)域活動(dòng)實(shí)施情況進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上明確相應(yīng)的問題，并就問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行探討，以此改變區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀。

三、實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)和平時(shí)生活的結(jié)合，發(fā)現(xiàn)方法，解決問題

（一）增加認(rèn)識(shí)，端正幼兒的態(tài)度

所有的幼兒園教師都必須樹立科學(xué)的兒童觀，將幼兒作為各奔，所有都以幼兒的利益為切入點(diǎn)，意識(shí)到在幼兒發(fā)展中區(qū)域活動(dòng)有著重要價(jià)值;積極借鑒與學(xué)習(xí)成功的區(qū)域活動(dòng)開展經(jīng)驗(yàn)，將其為己所用;保持常態(tài)化的區(qū)域活動(dòng)，確保幼兒有足夠的時(shí)間開展活動(dòng)和游戲，而且要將區(qū)域活動(dòng)和平時(shí)生活中的常規(guī)結(jié)合起來，比如集體活動(dòng)中的要求以及區(qū)域活動(dòng)規(guī)則要求等，讓幼兒在規(guī)則的制約下參與活動(dòng)，以提升幼兒游戲的質(zhì)量。

（二）選擇與利用區(qū)域材料

在投放材料的過程中，可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒共同收集，改變以往的“只要買的就是非常好的”錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，應(yīng)該從“幼兒感興趣”的角度對(duì)區(qū)域活動(dòng)中的一切游戲材料進(jìn)行重新審視，樹木的樹枝、水果的果皮、棗核等，都能夠收集且利用，盡可能實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的材料。又如，基于生活技能的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)“生活教育”的經(jīng)驗(yàn)，將打掃衛(wèi)生以及倒茶等內(nèi)容的材料投放給幼兒看，使區(qū)域活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。此外，鍛煉幼兒合理利用材料的能力，拿到原材料后，告知幼兒如何玩才能夠獲得發(fā)展、可以怎樣組合不同的原材料、相同的原材料如何可以正確引導(dǎo)幼兒，使幼兒獲得啟發(fā)。比如，在小班美術(shù)區(qū)，教師將很多原材料提供給幼兒，有小瓶子以及羽毛等，然而因?yàn)椴恢鯓佑行褂煤徒M合原材料，很多原材料都使幼兒感覺不知所措，造成原材料得不到合理利用。教師花費(fèi)大量的精力收集材料，然而幼兒卻不知道怎么利用，這樣必定導(dǎo)致教師有心無力。

（三）加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系

盡管集體教學(xué)活動(dòng)不能照顧到所有的幼兒，然而課程設(shè)置與所有活動(dòng)的預(yù)設(shè)，都是結(jié)合某個(gè)年齡段幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)以及年齡特征等，所以其有著重要的作用。而開展區(qū)域活動(dòng)恰好可以對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)存在的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，照顧到所有的幼兒，將大量的材料提供給幼兒，使每個(gè)幼兒都可以得到發(fā)展。因此，為了實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)之間的密切聯(lián)系，必須全面展現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的“自主性”以及“開放性”，而且需要在介入指導(dǎo)以及區(qū)域設(shè)置等方面，根據(jù)集體教學(xué)活動(dòng)中幼兒的不同年齡段，正確投放材料。在各個(gè)區(qū)域，根據(jù)集體教學(xué)中每個(gè)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，讓幼兒在參與集體教學(xué)活動(dòng)過程中產(chǎn)生興趣，為開展集體教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，彼此促進(jìn)，彼此補(bǔ)充，一起促進(jìn)幼兒發(fā)展。

（四）利用區(qū)域活動(dòng)的開展，提高幼兒的綜合素質(zhì)

作為一名幼兒園教師，在區(qū)域活動(dòng)中必須關(guān)注幼兒綜合素質(zhì)的提升，讓幼兒在參與區(qū)域活動(dòng)的過程中，學(xué)會(huì)相互謙讓和加強(qiáng)合作，碰到困難，必須懂得堅(jiān)持，不能隨意放棄，應(yīng)該善于開動(dòng)自己的大腦思考問題，可以將個(gè)人的想法大膽表達(dá)出來，主動(dòng)與教師以及同學(xué)交流。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行積極引導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒之間的合作與溝通，并引導(dǎo)幼兒積極解決問題，掌握處理問題的方法，以此增強(qiáng)幼兒的溝通能力、問題解決能力。在這個(gè)過程中，幼兒教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與支持，這樣可以增強(qiáng)幼兒的自信心，使其在區(qū)域活動(dòng)中更加積極主動(dòng)。

（五）積極維護(hù)區(qū)域活動(dòng)設(shè)施

對(duì)于幼兒來說成長(zhǎng)速度較快，不同年齡階段的幼兒對(duì)于區(qū)域活動(dòng)有著不同的需求，因此，幼兒教師需要結(jié)合不同年齡段幼兒的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)，以此滿足幼兒對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的要求。為了有效開展區(qū)域活動(dòng)，教師需要定期維護(hù)區(qū)域活動(dòng)設(shè)施，可以定期由專業(yè)人員檢修，確保區(qū)域活動(dòng)設(shè)施的安全性、穩(wěn)定性，以此保證區(qū)域活動(dòng)的有效開展。對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的開展而言，設(shè)施起著積極作用，只有確保設(shè)施的正常使用，才能使區(qū)域活動(dòng)的開展得到基本保障。此外，幼兒教師在定期優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)的過程中，也應(yīng)適時(shí)更新活動(dòng)設(shè)施，這樣可以增加區(qū)域活動(dòng)的新鮮感，確保區(qū)域活動(dòng)的有效性。

四、結(jié)語

總而言之，幼兒園教師在平時(shí)教學(xué)中必須重視區(qū)域活動(dòng)的開展，而區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、形式以及時(shí)間等方面，教師也應(yīng)該充分考慮到，尤其是幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特征，教師開展的區(qū)域活動(dòng)不能脫離幼兒的實(shí)際情況和需求。要想讓幼兒園的區(qū)域活動(dòng)“活起來”，并不是一件簡(jiǎn)單的事，需要幼兒園教師合理設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，這樣才可以發(fā)揮出區(qū)域活動(dòng)的作用，為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和提高教學(xué)水平打下良好的基礎(chǔ)。

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[2]周曉芳.注重引導(dǎo)，讓幼兒園區(qū)域活動(dòng)“活”起來[J].作文成功之路（上），2014（11）.

作者簡(jiǎn)介：王嬌（1989.03-），女，漢族，甘肅秦安人，本科，二級(jí)教師，研究方向：幼兒教育教學(xué)工作。

（責(zé)編? 張? 欣）