互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)的實(shí)踐與思考

陳亞非

摘 要：從當(dāng)前教育現(xiàn)狀看，提升小學(xué)生對美術(shù)課陶藝制作的學(xué)習(xí)興趣具有一定的重要意義，且能在一定程度上促進(jìn)我國傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展和傳承。此外，在美術(shù)教學(xué)中開展陶藝工藝教學(xué)，可以順應(yīng)我國教育行業(yè)新課改的政策要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力及想象力，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，開闊學(xué)生的眼界，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文對互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)的實(shí)踐與思考進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)美術(shù);陶藝教學(xué)

引言

美術(shù)是一門具有較強(qiáng)互動(dòng)性的課程，其不僅能夠幫助學(xué)生獲得美的感受，而且能夠讓學(xué)生創(chuàng)造新的美術(shù)元素，使其生成對于美與未來的良好追求，從而幫助學(xué)生塑造健全的人格與健康的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。在全新的教育要求下，教師必須認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的包容性、開放性與多元性的特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)的資源豐富美術(shù)教育的內(nèi)涵，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。陶藝教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行審美教育、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的良好途徑，對提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有著重要的作用。

一、鑒賞優(yōu)秀作品，接受藝術(shù)熏陶

在學(xué)習(xí)《陶俑》這一節(jié)時(shí)，教師可以安排學(xué)生們欣賞優(yōu)秀的陶藝作品。如東漢時(shí)期的“擊鼓說唱陶俑”被廣為流傳，稱為“漢代第一俑”，于1957年出土于四川成都的東漢崖墓，此陶俑的高度為56厘米，主要由泥質(zhì)灰陶制作而成，手塑成型，神態(tài)詼諧、動(dòng)作夸張、活靈活現(xiàn)，彰顯了地域風(fēng)貌和濃郁的民間氣息。通過細(xì)細(xì)品鑒，讓學(xué)生的目光走進(jìn)大師級(jí)作品之中，感受陶藝的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象空間。在欣賞優(yōu)秀陶藝作品的同時(shí)，教師可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生，將“擊鼓說唱陶俑”背后的故事講述給學(xué)生，讓學(xué)生通過課前自主收集的資料以及喜愛的文學(xué)故事，通過小組合作的形式來共同探究和學(xué)習(xí)，并向?qū)W生提出相關(guān)的問題作為引導(dǎo)：“同學(xué)們，通過欣賞陶藝作品了解該作品的文學(xué)故事有哪些？”“同學(xué)們喜歡的人物造型分別有哪些特點(diǎn)？”讓學(xué)生們先進(jìn)行討論，在課堂上大膽說出自己的想法，深入了解陶藝作品背后蘊(yùn)藏的故事和內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感表達(dá)方式。通過學(xué)生們的細(xì)心觀察，在課堂中興致勃勃地討論陶藝造型夸張、形態(tài)生動(dòng)逼真等特點(diǎn)，并講述漢代民間的一些傳說故事，以及當(dāng)時(shí)在天回山崖墓出土的環(huán)境和背景等，從而提高學(xué)生對陶藝的理解和欣賞能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生制作的興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展陶藝課程時(shí)，相關(guān)教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生。和傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)相比，陶藝制作課程是較為開放的，所以學(xué)生可以在制作陶藝時(shí)更快、更直觀地了陶藝知識(shí)。國外學(xué)者曾經(jīng)說過，在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能使用強(qiáng)迫的方式，要以學(xué)生為主，提升其對學(xué)習(xí)的興趣。因小學(xué)生年齡較小，其認(rèn)知能力和思維能力正在發(fā)展的過程中，所以教師要以實(shí)踐教學(xué)為主，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將理論知識(shí)的傳授作為教學(xué)的次要目的，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)生對陶藝作品進(jìn)行制作時(shí)，教師可以在課堂中引入趣味性作品來提升學(xué)生對動(dòng)手操作的興趣。開展互動(dòng)教學(xué)，通俗來說就是教師在完成自身教學(xué)任務(wù)的前提下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還要在教學(xué)完畢后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容可以是以陶藝作品、總結(jié)報(bào)告、作品心得等形式，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，在課后通過各類渠道對知識(shí)進(jìn)行探索，讓學(xué)生將日常看到的裝飾圖案良好地應(yīng)用在陶藝制作中。

三、在陶藝教學(xué)中活用素材，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力

在圍繞陶藝開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可將陶藝的創(chuàng)作技法與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽應(yīng)用陶藝技法、展示陶藝作品。以美術(shù)課上較為常見的手工活動(dòng)為例，如果缺乏專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，教師可要求學(xué)生從簡入手，購置陶泥、刻刀、顏料等材料，在美術(shù)課上開展陶藝創(chuàng)作活動(dòng)，以此讓學(xué)生將積累的美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)用陶藝的形式表現(xiàn)出來。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來，在美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)下，會(huì)創(chuàng)作出不同的美術(shù)作品。一些學(xué)生對鑒賞活動(dòng)中的陶藝“怪獸”頗感興趣，其利用雕刻、捏制等方式制作出不同的陶藝“怪獸”，將動(dòng)漫、影視作品中的怪獸表現(xiàn)出來;一些學(xué)生則強(qiáng)調(diào)陶藝的實(shí)用性，制作了飾品、面具等，并進(jìn)行上色。學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中積累的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)借助陶藝表現(xiàn)出來，美術(shù)創(chuàng)作能力也會(huì)隨之提升。

四、合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立自信

每開展一項(xiàng)活動(dòng)，當(dāng)小學(xué)中班學(xué)生親手制作一項(xiàng)作品時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。小學(xué)教師的評(píng)價(jià)對學(xué)生具有重要的意義，這就是對學(xué)生勞動(dòng)成果的肯定，讓學(xué)生能夠在陶藝活動(dòng)中獲得滿足感。在活動(dòng)過程中，難免有一些學(xué)生由于某些原因制作失敗，這時(shí)就需要教師的幫助與鼓勵(lì)，讓他們不要灰心，找出制作失敗的原因。這種做法更有助于學(xué)生進(jìn)步，更有助于中班學(xué)生掌握陶瓷這項(xiàng)工藝，幫助他們消除膽怯的心理，以此鼓勵(lì)其大膽嘗試。小學(xué)老師真實(shí)有效的評(píng)價(jià)能夠使中班學(xué)生藝術(shù)水平進(jìn)一步提高。

結(jié)束語

陶藝特色課程是我國新課改背景下，素質(zhì)教育工作的重要產(chǎn)物。實(shí)踐證明，小學(xué)階段實(shí)施陶藝特色課程，可有效提升學(xué)生情感思維，培養(yǎng)其個(gè)人能力，提高學(xué)生對傳統(tǒng)陶藝文化的認(rèn)可與鑒賞，并養(yǎng)成良好的實(shí)踐與團(tuán)隊(duì)協(xié)作習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生綜合能力成長的重要教學(xué)手段。

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